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《1噸有多重》教學設計、反思及評點

《1噸有多重》教學設計、反思及評點

〖教學目標〗

  1.結合具體情境,感受并認識質量單位噸,掌握“1噸=1000千克”,能進行質量單位間的簡單換算。
  2.培養觀察能力、估計能力、推理能力,初步發展空間想像能力;結合生活實際,解決與噸有關的簡單問題。
  3.結合具體情境,感受數學與實際生活的聯系。

〖教材分析〗

  本單元教材先安排了認識千克和克,再認識噸,最后安排了“搭配中的學問”的內容。“1噸有多重”是本單元的第二課時,主要是結合具體生活情境,感受并認識質量單位噸,掌握1噸=1000千克,能進行質量單位間的簡單換算;結合生活實際,解決與噸有關的簡單問題。這部分內容是在學生認識了質量單位“克和千克”的基礎上進行教學的。因為噸是較大的質量單位,平時學生接觸的機會很少,所以教材首先通過猜一猜大象有多重,自然引出更大的質量單位“噸”;接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重;再通過練一練,聯系生活實際,鞏固千克、克、噸之間的關系;最后利用“曹沖稱象”的故事,感受數學與實際生活的聯系。教材中還設計了多幅情境圖,有利于學生在具體的情境中感知1噸有多重。本節課是從學生已有的知識經驗出發,創設“生活化”的課堂,將抽象的數學知識引入到富有情趣的課堂學習中,這樣就把數學知識和學生的生活經驗融合起來,密切了數學與生活的聯系,使學生真正感受到數學就在身邊,從而對數學產生親切感。

〖學校及學生狀況分析〗

  薩爾圖區地處大慶市中心,學校的辦學條件比較好,教學掛圖、多媒體、實物投影等教學用具基本上能滿足教學的要求。教師的總體素質也比較好。經過兩年的課改實驗,三年級學生的觀察能力、估計能力、推理能力、空間想像能力已經得到了初步發展。雖然,平時學生對 “噸”接觸得很少,但本節課是在上節課認識了質量單位“克和千克”的基礎上來進一步學習較大質量單位“噸”的;并且教師通過創設有趣的情境,聯系生活實際,運用視頻、圖像等教學手段,激發學生的學習主動性,使學生在學習數學中獲得快樂的體驗,是能夠達成教學目標的。

教學設計

  (一)創設情境,引導探索
  1.故事引入。
  師:同學們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學一定要認真聽,聽完故事還要回答提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面,并請一位同學講“曹沖稱象”的故事。)

  
  師:故事講得很生動,同學們聽得很認真,你們想一想,大象到底有多重呢?
  (生可能回答:一定很重,會用克、千克作單位,也有可能用噸作單位;也可能發出疑問:那得有多少千克呀?)
  師引導學生思考:用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重,你認為合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位,那么1噸有多重呢?
  (引出課題:1噸有多重,并板書)

  (二)探究交流,感知新知
  1.利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學生生活的畫面)。

  (1)小組內看圖互相說一說,1噸有多重。(師深入小組,對讀圖有困難的學生給予幫助。)
  (2)算一算。
  通過小組計算(記錄員記錄數據),讓學生交流多少千克是1噸。
  3頭水牛約重1000千克;10桶油約重1000千克;

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