《有多重》說課稿
大家好！我說課的內容是北師大版小學數(shù)學第五冊第三單元第一課《有多重》。
一、說教材
本課要求學生認識兩個常用的質量單位千克和克，是學生對質量單位的初步認識，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。本課從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。循序漸進地幫助學生把感性認識上升為理性認識，達到懂得用數(shù)學語言描述身邊物體的質量狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質量，發(fā)展數(shù)學思維。圍繞這節(jié)課的內容，以新的教學理念作指導，我確立了如下教學目標：
1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。
2、運用自主探究、合作交流的學習方法進行學習。
3、感受數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，使學生充分體會到生活中處處有數(shù)學。
本節(jié)課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。
二、教法和學法
為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。
教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強 ，根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎。
學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學過程
本節(jié)課設計了三大教學環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學生對本節(jié)課內容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。
2、主動參與，探究新知
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。所以分4步來實施：
第一步：認識秤，了解盤秤的使用方法，為下面千克和克的教學打好基礎。
第二步：認識千克。首先通過稱兩袋鹽的質量讓學生認識1千克。然后從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導學生掂一掂、估一估、找一找1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著通過猜一猜1千克棉花和1千克鐵哪個重的活動感知物體的質量與大小無關。這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養(yǎng)，是對學生自主探究程度、學生體驗態(tài)度的一種信息反饋和檢驗。
第三步：認識克。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設計了找一找的活動。這一練習不僅是對新知的鞏固，也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。