《有多重》說課稿(精選2篇)
《有多重》說課稿 篇1
一、說教材
1、教學內容:
《有多重》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊p18?——p20的內容。
2、教材簡析:
《有多重》是在學生掌握了輕重的知識基礎上學習的,也是學生第一次系統接觸質量單位,為以后進一步學習其它質量單位打下良好的基礎。
教材安排了四部分教學內容。通過“有多重”這一教學情景,讓學生感知物體有輕有重,導出可以用千克和克做單位來表示物體有多重;并通過掂一掂、估一估、稱一稱等操作活動,讓學生感受并認識質量單位千克和克,以及它們之間的進率關系。最后,通過練習鞏固所學的內容。在原來教材的基礎上,我對教材進行了靈活地處理,以活動貫穿整課。讓每個學生都有動手的機會,都能享受到成功的喜悅。
3、教學目標
知識目標:感受并認識質量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質量,掌握1千克=1000克。
智能目標:培養學生的觀察、分析、概括、動手操作能力和創新意識。能進行簡單的換算和估算。
情感目標:能主動探究發現數學問題,體驗數學與生活的密切聯系,獲得積極的數學學習情感,同時滲透愛國主義教育。
4、教學重點、難點
重點:感受并認識質量單位千克和克,掌握“1千克=1000克”。
難點:了解1千克與1克的實際質量。
5、教學準備
(1)4名學生為一小組,并為每個小組準備了:盤秤,2分硬幣,1千克的白糖1包,500克的鹽2包,500克、800克、2千克沙子各1袋,蘋果1個、……蛋1袋。
(2)小調查:了解生活物品的質量和自己的體重,并進行記錄。
二、說教法與學法
1、倡導民主、平等、啟發式的教學方法。
新型的課堂教學已不再是教師一個人的舞臺,而是師生互動的大舞臺,教師只是數學學習的組織者、引導者、合作者。在教學中,我只是為學生們創設情境,提供發現知識的條件,并從中點撥、引導,使學生主動地探索知識,掌握知識,發展能力。
2、注重學生主體參與,促進學生對數學知識的應用。
課堂教學是實施創新教育、培養學生健康成長的搖籃。因此,創設和諧民主的學習環境,充分發揮學生的主體參與性,引導學生主動獲取知識十分重要。在教學中,我把主動權完全交給學生,讓學生在掂、比、估、算、稱等一系列的實踐活動中自主學習新知。
三、說教學過程
1、創設情境,引入新課。
(播放課件:2007年10月24日,探月衛星“嫦娥一號”在中國西昌發射中心順利發射。“嫦娥1號”起飛重量為2350千克。)
介紹“嫦娥一號”的起飛重量,導出并板書課題:有多重。
通過這樣引入,讓學生感受到數學來源于生活,又應用于生活。并對千克和克這兩個質量單位有了初步的認識,同時激發了學生的愛國熱情和自豪感。
2、操作體驗,探究新知。
第一環節:感受1千克。
活動1:掂一掂,感受1千克。
數學游戲,與1千克比輕重。
第二環節:感受1克。
活動2:掂一掂,感受1克。
活動3:找一找,生活中重1克的物品。
活動4:比一比,1千克和1克的質量區別。
第三環節:“千克”與“克”之間的進率關系。
(課件:淘氣和笑笑在爭論2包500克食鹽重,還是1包1千克的白糖重。)通過稱一稱、算一算從而得出1千克=1000克。
練習:
2kg=g4000g=kg
7kg=g8000g=kg
3、實際應用,加深理解。
活動5:掂一掂,稱一稱1個蘋果有多重。
活動6:估一估,稱一稱多少個……蛋大約重1千克。
活動7:猜一猜、背一背同桌有多重。
4、全課總結,拓展應用。
(1)設計“你知道嗎?”的課外小知識。
(課件:世界衛生組織的建議是:一般人群每日食鹽量為6—8克。我國居民膳食指南提倡每人每日食鹽量應少于6克。
1克米大約有50粒,如果每人每天浪費1粒米,那么全班55人,一天就浪費約1克;全市370萬人,一天就浪費約74千克;全國13億人,一天就浪費26000千克,合26噸。)
運用直觀的畫面,進一步提高學生對質量單位“千克”和“克”的認識,同時滲透健康教育和節約糧食的思想教育。使課堂教學目標得以圓滿實現。
(2)在課的結尾,我給予學生的不是一個句號,而是一個省略號。我設計了一個這樣的小故事作為本節課的課后思考題。
(課件:小豬和機靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打爛了花狐的玻璃杯。花狐想敲小豬一筆,要小豬陪100個玻璃杯。面對一地的碎玻璃,誰也說不清打爛了多少個玻璃杯。)
通過解決這個小故事的問題,培養學生會運用所學知識去解決實際問題。
四、說學習評價
教育家蘇霍姆霖斯基說過;“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,而兒童精神世界中,這種需要特別強烈。”因此,評價十分重要。它能讓學生產生一種“學習成功的”情緒體驗,使學生能更加積極主動地學習。因此,本節課我采用了自評、互評、師評多樣性的評價來考察學生的學習狀況,讓學生學會評價他人,評價自己,建立自信
《有多重》說課稿 篇2
大家好!
我說課的內容是北師大版小學數學第五冊第三單元第一課《有多重》。
一、說教材
本課要求學生認識兩個常用的質量單位千克和克,是學生對質量單位的初步認識,也是為后面“噸”的教學奠定基礎。本課從學生的生活經驗出發,先認識千克,再認識克,然后理解克與千克的關系及知識應用。循序漸進地幫助學生把感性認識上升為理性認識,達到懂得用數學語言描述身邊物體的質量狀態,并能根據實際情況估計出物體的質量,發展數學思維。圍繞這節課的內容,以新的教學理念作指導,我確立了如下教學目標:
1、學生認識克和千克,對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知,理解克與千克的關系,能進行簡單的質量計算。
2、運用自主探究、合作交流的學習方法進行學習。
3、感受數學與生活實際的聯系,使學生充分體會到生活中處處有數學。
本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系,難點是對克的認識。
二、教法和學法
為了更好地達到這些目標,在教學中采用了以下的教法和學法。
教法:這節課的教學對象是二年級學生,雖然他們已養成一定的學習習慣,但因年齡小,還是好動、好玩、好奇心強 ,根據這一特點,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,教師在教學中以情境教學法為主,創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境,讓學生充分去感受、發現,獲取新知,同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法,為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。
學法:為了更好的突出學生的主體地位,體現并優化多樣化學習方式,在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動,讓學生積極動手、動口、動耳、動腦,在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
三、教學過程
本節課設計了三大教學環節:一是創設情境,激發興趣;二是主動參與,探究新知;三是應用新知,升華體驗。
1、創設情境,激發興趣
在這個環節中,我創設了“背一背”這個游戲情境,讓學生在游戲中去感受輕和重,然后揭示課題,目的在于利用熟悉的游戲情境,激發學生對本節課內容的親切感,并營造出一種積極向上的學習氛圍,為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。
2、主動參與,探究新知
這個環節是本節課的重點,又是難點。所以分4步來實施:
第一步:認識秤,了解盤秤的使用方法,為下面千克和克的教學打好基礎。
第二步:認識千克。首先通過稱兩袋鹽的質量讓學生認識1千克。然后從學生已有的知識經驗出發,引導學生掂一掂、估一估、找一找1千克的物品,再說一說1千克物品,“掂”是對“1千克”進行初步的感知,“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著通過猜一猜1千克棉花和1千克鐵哪個重的活動感知物體的質量與大小無關。這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗,更是對學生合作學習方式的培養,是對學生自主探究程度、學生體驗態度的一種信息反饋和檢驗。
第三步:認識克。克相對千克而言,沒有那么直觀,感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點,在學生對千克有了一定認識的前提下,馬上讓學生掂一掂1克的物體,說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差,對學生進行強烈刺激,使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比,進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固,于是又設計了找一找的活動。這一練習不僅是對新知的鞏固,也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。
第四步:認識千克與克的關系。通過稱兩袋500克的鹽,讓學生思考并認識兩個單位的不同與聯系。對“克和千克”的換算公式,通過教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式,使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系,并牢牢記在心中。
3、應用新知,升華體驗
通過前面幾個環節的教學,學生對新知有了不同程度的感知,為了使這些感性認識上升為理性認識,創設了闖關游戲。1、估一估物體的重量,進一步建立千克和克的概念,感知它們在實際生活中的不同應用。2、通過填一填鞏固兩個單位之間的關系。3、實踐活動旨在讓學生在趣味性的操作中思維達到最活躍,情感達到最高潮,從而把本節課的感知、體驗,在問題的解決過程中得以進一步升華。
總之,本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律,充分體現教育新理念,為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處,敬請各位指出。