《有多重》說課稿（精選2篇）

《有多重》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　《有多重》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級上冊p18?——p20的內容。

　　2、教材簡析：

　　《有多重》是在學生掌握了輕重的知識基礎上學習的，也是學生第一次系統接觸質量單位，為以后進一步學習其它質量單位打下良好的基礎。

　　教材安排了四部分教學內容。通過“有多重”這一教學情景，讓學生感知物體有輕有重，導出可以用千克和克做單位來表示物體有多重；并通過掂一掂、估一估、稱一稱等操作活動，讓學生感受并認識質量單位千克和克，以及它們之間的進率關系。最后，通過練習鞏固所學的內容。在原來教材的基礎上，我對教材進行了靈活地處理，以活動貫穿整課。讓每個學生都有動手的機會，都能享受到成功的喜悅。

　　3、教學目標

　　知識目標：感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，掌握1千克=1000克。

　　智能目標：培養學生的觀察、分析、概括、動手操作能力和創新意識。能進行簡單的換算和估算。

　　情感目標：能主動探究發現數學問題，體驗數學與生活的密切聯系，獲得積極的數學學習情感，同時滲透愛國主義教育。

　　4、教學重點、難點

　　重點：感受并認識質量單位千克和克，掌握“1千克=1000克”。

　　難點：了解1千克與1克的實際質量。

　　5、教學準備

　　（1）4名學生為一小組，并為每個小組準備了：盤秤，2分硬幣，1千克的白糖1包，500克的鹽2包，500克、800克、2千克沙子各1袋，蘋果1個、……蛋1袋。

　　（2）小調查：了解生活物品的質量和自己的體重，并進行記錄。

　　二、說教法與學法

　　1、倡導民主、平等、啟發式的教學方法。

　　新型的課堂教學已不再是教師一個人的舞臺，而是師生互動的大舞臺，教師只是數學學習的組織者、引導者、合作者。在教學中，我只是為學生們創設情境，提供發現知識的條件，并從中點撥、引導，使學生主動地探索知識，掌握知識，發展能力。

　　2、注重學生主體參與，促進學生對數學知識的應用。

　　課堂教學是實施創新教育、培養學生健康成長的搖籃。因此，創設和諧民主的學習環境，充分發揮學生的主體參與性，引導學生主動獲取知識十分重要。在教學中，我把主動權完全交給學生，讓學生在掂、比、估、算、稱等一系列的實踐活動中自主學習新知。

　　三、說教學過程

　　1、創設情境，引入新課。

　　（播放課件：2007年10月24日，探月衛星“嫦娥一號”在中國西昌發射中心順利發射。“嫦娥1號”起飛重量為2350千克。）

　　介紹“嫦娥一號”的起飛重量，導出并板書課題：有多重。

　　通過這樣引入，讓學生感受到數學來源于生活，又應用于生活。并對千克和克這兩個質量單位有了初步的認識，同時激發了學生的愛國熱情和自豪感。

　　2、操作體驗，探究新知。

　　第一環節：感受1千克。

　　活動1：掂一掂，感受1千克。

　　數學游戲，與1千克比輕重。

　　第二環節：感受1克。

　　活動2：掂一掂，感受1克。

　　活動3：找一找，生活中重1克的物品。

　　活動4：比一比，1千克和1克的質量區別。

　　第三環節：“千克”與“克”之間的進率關系。

　　（課件：淘氣和笑笑在爭論2包500克食鹽重，還是1包1千克的白糖重。）通過稱一稱、算一算從而得出1千克=1000克。

　　練習：

　　2kg=g4000g=kg

　　7kg=g8000g=kg

　　3、實際應用，加深理解。

　　活動5：掂一掂，稱一稱1個蘋果有多重。

　　活動6：估一估，稱一稱多少個……蛋大約重1千克。

　　活動7：猜一猜、背一背同桌有多重。

　　4、全課總結，拓展應用。

　　（1）設計“你知道嗎？”的課外小知識。

　　（課件：世界衛生組織的建議是：一般人群每日食鹽量為6—8克。我國居民膳食指南提倡每人每日食鹽量應少于6克。

　　1克米大約有50粒，如果每人每天浪費1粒米，那么全班55人，一天就浪費約1克；全市370萬人，一天就浪費約74千克；全國13億人，一天就浪費26000千克，合26噸。）

　　運用直觀的畫面，進一步提高學生對質量單位“千克”和“克”的認識，同時滲透健康教育和節約糧食的思想教育。使課堂教學目標得以圓滿實現。

　　（2）在課的結尾，我給予學生的不是一個句號，而是一個省略號。我設計了一個這樣的小故事作為本節課的課后思考題。

　　（課件：小豬和機靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打爛了花狐的玻璃杯。花狐想敲小豬一筆，要小豬陪100個玻璃杯。面對一地的碎玻璃，誰也說不清打爛了多少個玻璃杯。）

　　通過解決這個小故事的問題，培養學生會運用所學知識去解決實際問題。

　　四、說學習評價

　　教育家蘇霍姆霖斯基說過；“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，評價十分重要。它能讓學生產生一種“學習成功的”情緒體驗，使學生能更加積極主動地學習。因此，本節課我采用了自評、互評、師評多樣性的評價來考察學生的學習狀況，讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信

《有多重》說課稿 篇2

　　大家好！

　　我說課的內容是北師大版小學數學第五冊第三單元第一課《有多重》。

　　一、說教材

　　本課要求學生認識兩個常用的質量單位千克和克，是學生對質量單位的初步認識，也是為后面“噸”的教學奠定基礎。本課從學生的生活經驗出發，先認識千克，再認識克，然后理解克與千克的關系及知識應用。循序漸進地幫助學生把感性認識上升為理性認識，達到懂得用數學語言描述身邊物體的質量狀態，并能根據實際情況估計出物體的質量，發展數學思維。圍繞這節課的內容，以新的教學理念作指導，我確立了如下教學目標：

　　1、學生認識克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關系，能進行簡單的質量計算。

　　2、運用自主探究、合作交流的學習方法進行學習。

　　3、感受數學與生活實際的聯系，使學生充分體會到生活中處處有數學。

　　本節課的重點是對千克與克的認識并理解它們之間的關系，難點是對克的認識。

　　二、教法和學法

　　為了更好地達到這些目標，在教學中采用了以下的教法和學法。

　　教法：這節課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強 ，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，教師在教學中以情境教學法為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發現，獲取新知，同時還采用啟發式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創造了良好基礎。

　　學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現并優化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　三、教學過程

　　本節課設計了三大教學環節：一是創設情境，激發興趣；二是主動參與，探究新知；三是應用新知，升華體驗。

　　1、創設情境，激發興趣

　　在這個環節中，我創設了“背一背”這個游戲情境，讓學生在游戲中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發學生對本節課內容的親切感，并營造出一種積極向上的學習氛圍，為學生主動參與、自主探究新知打下堅實基礎。

　　2、主動參與，探究新知

　　這個環節是本節課的重點，又是難點。所以分4步來實施：

　　第一步：認識秤，了解盤秤的使用方法，為下面千克和克的教學打好基礎。

　　第二步：認識千克。首先通過稱兩袋鹽的質量讓學生認識1千克。然后從學生已有的知識經驗出發，引導學生掂一掂、估一估、找一找1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著通過猜一猜1千克棉花和1千克鐵哪個重的活動感知物體的質量與大小無關。這些活動不僅僅一次次強化了學生對“1千克”的體驗，更是對學生合作學習方式的培養，是對學生自主探究程度、學生體驗態度的一種信息反饋和檢驗。

　　第三步：認識克。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。為了突破這一難點，在學生對千克有了一定認識的前提下，馬上讓學生掂一掂1克的物體，說出自己的感覺。目的是為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，對學生進行強烈刺激，使學生在腦海中克與千克形成鮮明對比，進而建立這兩個質量單位的概念。為了使學生剛建立的概念得到進一步鞏固，于是又設計了找一找的活動。這一練習不僅是對新知的鞏固，也是學生自主探究、獨立思考、自我檢查的一種深化。

　　第四步：認識千克與克的關系。通過稱兩袋500克的鹽，讓學生思考并認識兩個單位的不同與聯系。對“克和千克”的換算公式，通過教師讀、學生聽、學生讀、大家評多種讀的形式，使學生在讀和評的過程中進一步理解克與千克的關系，并牢牢記在心中。

　　3、應用新知，升華體驗

　　通過前面幾個環節的教學，學生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，創設了闖關游戲。1、估一估物體的重量，進一步建立千克和克的概念，感知它們在實際生活中的不同應用。2、通過填一填鞏固兩個單位之間的關系。3、實踐活動旨在讓學生在趣味性的操作中思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。

　　總之，本節課在設計上盡量遵循孩子們的認知規律，充分體現教育新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、個性等多樣化的學習方式營造了良好的氛圍和機會。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。