除數(shù)是一位數(shù)除法的估算教學設計及反思（精選2篇）
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算教學設計及反思 篇1
教學內(nèi)容： 義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”
教學目標：
1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、 引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力重難點：了解除數(shù)是一位數(shù)的估算方法
教學過程：
一、復習導入
復習口算除法
60÷6 240÷8 320÷4 450÷9 630÷7
360÷6 120÷3 160÷4 280÷4 250÷7
方法小結(jié)：想乘法 把被除數(shù)看成幾個十
求近似值
148≈ 193≈ 87≈ 93≈
≈是什么意思？
二、探究新知
出示情境 提出問題
李叔叔三人平均每人大約運多少箱？
這個問題和以前提出的有什么不同？關鍵字是什么？
生：大約
當我們不需要知道準確結(jié)果或是不方便很快的計算出結(jié)果的時候，可以估算。估算的結(jié)果用≈表示
列式：124÷3≈
2、嘗試估算方
124÷3≈ 如何估算？
生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40
生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
鞏固練習
書p16做一做
獨立完成 思考準確答案的范圍是什么？為什么？
獨立估算，說說你怎樣想的？
4、小結(jié)：引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、拓展提高
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能買70本。
生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能買60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能買66本。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。 185÷4≈
生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50間。
生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40間。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、課后反思
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算是在學生學習了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎上進行教學的。在本課的設計中，我首先復習了口算除法，求近似值的內(nèi)容，為后面的教學作鋪墊。然后根據(jù)教材情境引出問題，引導學生自主探索估算的方法，并在多樣化的方法中進行優(yōu)化。經(jīng)過鞏固練習，掌握估算方法后，小結(jié)。最后進入拓展環(huán)節(jié)，引入實際生活中需要用估算的知識解決的問題。體會估算的必要性和實用性。
本節(jié)課中，學生對估算的方法掌握比較好。也能從多樣化的方法中優(yōu)化出他們最方便最準確的答案。同時，也存在一些問題，值得思考。
1、舊知和新知的聯(lián)系
開課時復習口算除法是為了本節(jié)課的估算做鋪墊。如果在學生把124估成120時能馬上引導學生溝通和上節(jié)課的聯(lián)系，把124看成120就是把不方便口算的被除數(shù)估成方便口算的數(shù)，這樣就能馬上得出近似值。這樣也體現(xiàn)數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想，讓知識融會貫通。
2、注意特別關注基礎薄弱，理解較慢的學生。
在學生找到估算的方法并進行選擇后，可以帶領學生回到課本，再說一說書上男孩女孩的估算方法是否和我們做的一樣，有什么區(qū)別，他們是怎么想的。事實上是把知識進行了回顧，讓理解較慢的學生能再次體會估算的過程。同時也是訓練學生用規(guī)范數(shù)學語言進行表達的能力。
3、練習中出現(xiàn)的問題
學生在回答問題時很容易出現(xiàn)這樣的情況 78÷4 把78看成80，所以88÷4≈20。這樣的回答是錯誤的。我雖然找到了問題，但是并沒有詳細的進行對比板書講解。所以學生在這個問題上還是比較模糊
4、估算的必要性
學生在計算的過程中，很少用到估算。平時在自己的計算過程中，會出現(xiàn)很離譜的錯誤答案。其實，如果用到了估算的知識，自己在檢查的時候應該很容易知道自己算錯了。除了題目要求，或是看到了特別的提示，他們一般都不會用估算來解決問題。本節(jié)課，我也想將估算的必要性體現(xiàn)出來，可是找不到合適的切入點。
5、關于拓展的題目
很遺憾課上沒有時間把這兩道題講完。我覺得這兩題才是本節(jié)課的亮點，將估算合理的運用于實際，讓學生體會數(shù)學在生活中的作用。課堂上，如果部分問題處理得緊湊些，應該是可以完成的。 我會再利用練習課的時間來完成它。
除數(shù)是一位數(shù)除法的估算教學設計及反思 篇2
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。
教學目標：
1、知識目標：使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、技能目標：引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈ 153÷4≈
2、 請學生說一說算式的意思。
3 學習估算方法。
（1）124÷3≈ 如何估算？
生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40
生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學生獨立估算：143÷4≈
生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40
生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30
引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學生獨立列式估算 200÷3≈_____。
生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能買70本。
生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能買60本。
生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能買66本。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學生獨立列式估算。 185÷4≈
生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50間。
生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40間。
（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習。
1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算 學生獨立完成。
課后反思：
1、學生接受有困難，只有一些能力較強的學生掌握了。
2、學生估多估少的意識有待提高。很多學生不知道什么情況下該估多，什么情況下該估少。
3、通過這節(jié)課的教學，學生對除數(shù)是一位數(shù)除法的估算有了初步認識，能夠解決較簡單的問題。