《1噸有多重》教學設計
教學內容:北師大版小學數學第五冊第21頁、22頁“1噸有多重” “練一練”
教學目標:
知識目標:1、結合具體生活情境,感受并認識質量單位噸,了解1噸的實際質量。
2、掌握“1噸 = 1000千克” ,并能進行簡單的換算。
過程目標:結合具體情境,讓學生在實際操作中提高對物體質量的估計能力。
情感目標:滲透數學知識來源于生活實踐的思想,感受數學與實際生活的聯系,在學習活動中感受快樂
教學重點:認識“噸” ,掌握“1噸 = 1000千克” 。
教學難點:認識和明確“噸”的實際意義。
教學具準備:電腦課件、桶裝礦泉水
教學時間:2009年9月23日上午第一節
教學過程
一、創設情境,提出問題
今天老師給大家帶來了一個動物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重?
根據學生的回答,引導:有的同學都會用“噸”來表示大象體重了,真了不起,這節課我們一道來學習“1噸有多重”板書課題。
對于這個問題你想知道什么?(學生提出想弄明白的問題)
二、合作交流,共同探究
1、提一提:感知1噸有多重。
讓全體學生以小組為單位,輪流提一大桶礦泉水。
提完后,問:“你們覺得這桶水怎么樣?”
“再給你加一桶,怎么樣?”
“如果再加10桶呢?”
“50桶呢?”
學生猜這桶水的重量(猜后,教師出示精確的重量:20千克)。
50桶這樣的水重多少千克?(生獨立計算后指名回答并板書:1000千克)
師:這50桶水重是1000千克也就是1噸。
形成關系式 1噸=1000千克
讀關系式;
2、算一算:小組合作,看圖互相說一說多少物體的質量合起來是1噸。
分小組計算各圖的物體數量
小組匯報:
3頭水牛約重1050千克,約1噸;10桶油約重1000千克,是1噸;
20袋面粉重1000千克,是1噸;40人約重1000千克,約1噸。
3、舉一舉:
舉例說明生活中有哪些物體要用到質量單位噸。
教師逐一出示教材中的圖片引導學生理解圖意。
4、理一理:
師:剛才我們認識了噸,到現在為止,我們學過了哪些質量單位?
請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后,教師問:“噸和千克有什么關系?”“千克和克呢?”
小結:通過剛才的整理,你知道這三個質量單位哪個最重?哪個最輕?
三、綜合應用,鞏固拓展:
1、填上合適的質量單位
卡車載重4( ) 一塊橡皮的質量是8( )
小明體重35( ) 碼頭停泊的貨輪能載貨10( )。
2、單位換算
8噸=( )千克 3噸500千克=( )千克
6000千克=( )噸 1噸-100千克=( )千克
3、改錯題。
早晨,我喝了一杯150噸的牛奶,吃了一個65千克的雞蛋,然后背起3噸重的書包向學校跑去。在路上,一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過,把我嚇了一跳!
師:聽了這則日記,你們為什么笑了?
4、拓展應用
有5臺機器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克,如果要用一輛載重量是2噸的卡車來運,可以怎么裝貨?
(1)小組內討論。
(2)全班交流,選出最佳方案,并說明理由。
四、課堂總結:
這節課你學會了什么?你對自己的表現滿意嗎?
教學反思:
一、聯系生活實際,探究數學知識
心理學研究表明,當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來,把教材內容與生活實踐結合起來,在更廣闊的天地間開展數學活動,讓學生通過主動積極地獲取知識,將感性的實際活動與內心的感受、體驗結合起來。在教學“噸” 這個單位時,由于“噸”在日常生活中學生很少接觸,遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物,以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前,從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此,我在設計時充分考慮學生的生活實際,從學生常見的,能感受到的事物中選取事物。例如:通過分小組提桶裝礦泉水的活動,利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來,使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。教師要善于挖掘數學內容中的生活情景,讓數學貼近生活,學生就會真正體會數學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣,數學更有趣。