《1噸有多重》教學設計

教學內容：北師大版小學數學第五冊第21頁、22頁“1噸有多重” “練一練”
教學目標：
知識目標：1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位噸，了解1噸的實際質量。
2、掌握“1噸 = 1000千克” ，并能進行簡單的換算。
過程目標：結合具體情境，讓學生在實際操作中提高對物體質量的估計能力。
情感目標：滲透數學知識來源于生活實踐的思想，感受數學與實際生活的聯系，在學習活動中感受快樂
教學重點：認識“噸” ，掌握“1噸 = 1000千克” 。
教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。
教學具準備：電腦課件、桶裝礦泉水
教學時間：2009年9月23日上午第一節
教學過程
一、創設情境，提出問題
今天老師給大家帶來了一個動物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？
根據學生的回答，引導：有的同學都會用“噸”來表示大象體重了，真了不起，這節課我們一道來學習“1噸有多重”板書課題。
對于這個問題你想知道什么？（學生提出想弄明白的問題）
二、合作交流，共同探究
1、提一提：感知1噸有多重。
讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。
提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”
“再給你加一桶，怎么樣？”
“如果再加10桶呢？”
“50桶呢？”
學生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重量：20千克）。
50桶這樣的水重多少千克？（生獨立計算后指名回答并板書：1000千克）
師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。
形成關系式 1噸=1000千克
讀關系式；
2、算一算：小組合作，看圖互相說一說多少物體的質量合起來是1噸。
分小組計算各圖的物體數量
小組匯報：
3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸；
20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。
3、舉一舉：
舉例說明生活中有哪些物體要用到質量單位噸。
教師逐一出示教材中的圖片引導學生理解圖意。
4、理一理：
師：剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？
請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。
反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”
小結：通過剛才的整理，你知道這三個質量單位哪個最重？哪個最輕？
三、綜合應用，鞏固拓展：
1、填上合適的質量單位
卡車載重4（ ） 一塊橡皮的質量是8（ ）
小明體重35（ ） 碼頭停泊的貨輪能載貨10（ ）。
2、單位換算
8噸=（ ）千克 3噸500千克=（ ）千克
6000千克=（ ）噸 1噸-100千克=（ ）千克
3、改錯題。
早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！
師：聽了這則日記，你們為什么笑了？
4、拓展應用
有5臺機器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來運，可以怎么裝貨？
（1）小組內討論。
（2）全班交流，選出最佳方案，并說明理由。
四、課堂總結：
這節課你學會了什么？你對自己的表現滿意嗎？

教學反思：
一、聯系生活實際，探究數學知識
心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內心的感受、體驗結合起來。在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過分小組提桶裝礦泉水的活動，利用學生已有的生活經驗和課堂內能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實。教師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，學生就會真正體會數學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數學更有趣。