《有多重》教學設計
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級上冊教材分析：
學生在日常生活中都接觸過物體輕重問題，但對質量單位還缺乏認識，而且質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了使學生獲得克、千克的明確觀念，要充分利用直觀，創造條件讓學生進行實際操作活動，使較抽象的質量單位能被學生具體地感知。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感知并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯系，感受數學就在身邊。
重、難點：建立1千克和1克的質量觀念。
課前準備：學生準備 1、了解生活中的各種秤及用途。
2、每組準備一個臺秤（或一個彈簧秤）兩個熟雞蛋、兩袋鹽、1小袋水果 、幾枚硬幣
教師準備 1袋棉花和1袋鐵釘（大約都是1千克左右）并為每組學生準備一個天平 。
教學手段：動手操作 合作交流 感知體驗 多媒體課件
學校及學生的狀況分析：
我校是一所具有現代化規模的省級師范校，學校的各個班級都配有電腦、投影儀等先進的教學設備，學生很容易從網上了解一些必要的信息，而且學校地處市場、超市和藥店等公共場所較近。學生經常跟家長一起買東西能看見不同類型的秤（如：臺秤、電子秤），所以容易感受并認識質量單位千克和克，也容易了解1千克和1克的實際質量。但平時人們經常交流的語言還是幾斤、幾兩，因此學生對1千克和1克的質量觀念很陌生，另外，班級學額（60人左右）較大，分組時各組人數要達到8—10人，這可能對教學造成一些障礙。因此，教師一定要結合生活實際，為學生創造有利的條件讓學生多進行實際操作，使較抽象的質量單位能被學生具體地感知。
教學過程：
一、創設情境，感知輕重
1、情境導入。
師：同學們學校準備在下周三進行一次拔河比賽，咱們班應該選那些同學參加呢？
（生紛紛指出學生的名字。）
師：（指著班上最瘦小的一名學生）為什么不選他？
2、實踐體驗。
同時讓高大的一名學生和這名瘦小的學生互相背一背，并把感受講給同學們聽。
再請學生掂一掂帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。板書：有多重
（設計意圖：為學生創設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，使學生以強烈的渴望進入下面的學習。）
二、實踐體驗，建立概念
（一）認識生活中的秤
1、師：要想知道某個人或物體到底有多重，可以怎么辦呢？
2、生分別說出自己見過的一些秤，同時教師根據學生說的出示一些秤的圖片（多媒體出示）和實物。
3、讓學生觀察帶來的臺秤、彈簧秤、天平，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質量呢？想好了和小組里的同學交流一下。
指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。
4、本節課我們就用臺秤、彈簧秤和天平來稱一稱。
（二）建立千克的質量概念
1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。
生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量。
2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。
3、估一估。
師：你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。