《有多重》教學設計
生1：我們組5個蘋果
生2：我們組的8個文具盒
生3：我們組6本書
…………
4、猜一猜。
師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統一，怎么辦？
以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。
師質疑：這2袋物體的質量都是1千克，說明了什么？
讓學生感受到物體體積大并不一定重。
5、說一說。以千克為單位說一說身邊或教室中物品和質量。
生：窗臺上的一盆花有1千克重。
生：指著一摞作業本大約有1千克重。
6、小結：剛才我們大家通過各種學習手段，感受了1千克物體的質量有多重，可我們看像這些（舉起一枚硬幣，指著衣服上的鈕扣和學生帶來的雞蛋，以及文具盒中的筆、橡皮等），比較輕的物品怎么知道它們的質量呢？
生1：也可以用秤稱。
生2：我看書知道可以用天平來稱。
（三）建立克的質量概念
師：我們就用天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。
學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
匯報：生：10個1角是10克，我知道1個1角的硬幣就是1克。
生：一枝筆是10克。
生：一個雞蛋是50克。
再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念。
（四）單位換算
1、師：同學們認識了千克和克，拿出你們組帶來的鹽觀察一下鹽袋的正面是怎么規定質量的。引出：1千克=1000克
2、練一練書中20頁的2題。
3、指“kg”、“g”，讓學生說說在哪兒看見過這種符號。
（設計意圖：讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，.學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數學就在身邊，生活離不開數學。）
三、鞏固練習，加深理解
1、師：老師這有一段錄像同學們想不想看。
生：想看。
師：錄像中有數學問題，要注意喲！答上的獎勵一顆★
開始放錄像。
鏡頭一：幾名學生在校醫室量體重，當一名學生站在秤上時，畫面拉近稱上的刻度。50千克。
鏡頭二：一名學生與父母在超市購物，學生拿起一個果凍，畫面拉近封皮上的凈含量： 30克。
鏡頭三：爸爸拿了一個西瓜放在臺秤上，畫面上拉近秤上的刻度。指針指向刻度“5”。
…………
2、師：誰找到了鏡頭中數學問題，請回答。
（設計意圖：利用多媒體為學生創設了生活中情境，使學生在一種愉快的氛圍中，自覺地掌握了知識，提高了學生的學習興趣。）
四、課后實踐，不斷延伸
1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？
3、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。
（設計意圖：讓學生廣泛接觸生活中物品，發展學生用數學的眼光看待周圍的事物。）
教學反思：
本節課是通過學生大量的動手操作活動來完成的，在活動中學生親自感知、親自體驗。并在感知和體驗中通過思考建立了千克和克的質量概念，讓學生親自動手操作激發了學生的參與興趣，培養了學生的探索意識。讓學生嘗試了實踐操作和小組合作交流獲得新知的喜悅，然后再讓學生根據實際操作獲得知識的基礎上，為學生創設生活中的情境，使學生在愉快的氛圍中掌握了知識。
本節課的不足之處，由于班級的學額（60人）較大，每組人數較多，每組中在操作過程中配合的不好，學生都爭著操作、爭著發言，因此課堂顯得較混亂。這在今后的教學中要加強對學生的調控。