第十單元《統(tǒng)計》教材分析（精選16篇）
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇1
第一學(xué)段在每一冊教材里都安排了“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容。
一年級（上冊）
用分、排、數(shù)等方法整理信息，獲得數(shù)據(jù)。簡單的表格。象形統(tǒng)計圖。
一年級（下冊）
用分類、符號記錄等方法收集、整理隨機事件中的信息。簡單的統(tǒng)計表。
二年級（下冊）
方塊統(tǒng)計圖。事件發(fā)生的可能性： 一定、不可能或可能。
二年級（下冊）
按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計，獲得不同的數(shù)據(jù)。
三年級（上冊）
事件發(fā)生的可能性的大小。條形統(tǒng)計圖。
三年級（下冊）
平均數(shù)的意義、計算方法和實際應(yīng)用。
平均數(shù)是常用的統(tǒng)計量，本單元教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法。教學(xué)平均數(shù)的目的不限于怎樣求平均數(shù)，更在于用平均數(shù)進(jìn)行比較，用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征。全單元編寫了一道例題、一次“想想做做”、一個練習(xí)和一次實踐活動。編寫了兩篇“你知道嗎”，分別是： 聯(lián)系平均數(shù)的實際應(yīng)用介紹了演唱比賽時是怎樣計算平均分的，結(jié)合實踐活動講述了心臟跳動和血液流動的知識。
為什么求平均數(shù)?平均數(shù)表示什么意思?怎樣計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)?求出的平均數(shù)說明了什么?這些都是例題要解決的問題，也是例題的編寫線索。
例題首先創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，4名男生和5名女生進(jìn)行套圈比賽，每人套中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上，要比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等，所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好，另3人套的比男生少，所以很難對應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的時候，教材提示學(xué)生： 分別求出男生和女生平均每人套中的個數(shù)。雖然男生平均每人套中的個數(shù)、女生平均每人套中的個數(shù)都是新概念，但由于學(xué)生有“平均分”為基礎(chǔ)，又在現(xiàn)實情境之中，他們大都能夠接受。怎樣計算男生平均每人套中的個數(shù)?教材讓學(xué)生自己想辦法，可以在條形統(tǒng)計圖上移多補少，使每人套中的個數(shù)同樣多；也可以把各人套中的個數(shù)合起來平均分。無論哪種方法，都能清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的意義——4名男生套中的總數(shù)不變的前提下，重新分配，讓各人套中的個數(shù)都相同。學(xué)生在探索計算平均數(shù)的方法的過程中，領(lǐng)會了平均數(shù)的意義。求得男生平均每人套中7個后，繼續(xù)求得女生平均每人套中6個，這時男生套得準(zhǔn)一些就很清楚了。在這道例題里，學(xué)生學(xué)到了計算平均數(shù)的方法，體會到平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況，體會到平均數(shù)作為一種統(tǒng)計量的作用。
教學(xué)這道例題要做到以下幾點： 第一，問題情境要濃，認(rèn)知沖突要強烈。充分利用“套圈”這個學(xué)生喜歡的游戲和比較男、女生誰套得準(zhǔn)這個學(xué)生喜歡的問題，迅速形成欲求不能、欲罷不甘的矛盾狀態(tài)，在原有的方法解決不了這個問題的心理氛圍中進(jìn)入“分別求出男、女生平均每人套中的個數(shù)”這個新課題的學(xué)習(xí)中去。第二，讓學(xué)生在求平均數(shù)的過程中體會平均數(shù)的意義。當(dāng)提出分別求男、女生平均每人套中的個數(shù)后，不要急于討論或講解“平均每人套中個數(shù)”的含義，因為還不具備理解平均數(shù)意義的條件。要先讓他們?nèi)デ竽猩骄咳颂字械膫�數(shù)，無論他們采用哪種方法（在圖上移多補少或先加后除計算），都能體會到是原來各人套中個數(shù)不同變成各人套中個數(shù)相同，而且?guī)讉�人套中的總個數(shù)沒有變，這就是平均數(shù)的意義。這個意義不是講給學(xué)生聽的，是學(xué)生在實踐中理解的。所以，教學(xué)平均數(shù)意義的理想時機是求得男生平均每人套中的個數(shù)以后，教學(xué)的方法是學(xué)生講方法、悟體會。第三，在求出女生平均每人套中的個數(shù)并比較了男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)以后，要組織學(xué)生說說平均數(shù)有什么用，既鞏固對平均數(shù)意義的理解，又體會平均數(shù)在統(tǒng)計中的作用。
“想想做做”第1題先移動筆筒里的鉛筆，看看平均每個筆筒有多少枝鉛筆，是讓學(xué)生再一次體會平均數(shù)的意義，“還可以用其他的方法求出來嗎?”是讓學(xué)生鞏固計算平均數(shù)的方法。第3題是判斷題。160厘米是籃球隊隊員的平均身高，不是每一名隊員的身高，籃球隊里會有身高低于160厘米的隊員，也肯定有身高超過160厘米的隊員。在教學(xué)第4題時，要引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題： 哪幾天賣出蘋果的數(shù)量低于（高于）平均數(shù)?哪幾天賣出橘子的數(shù)量低于（高于）平均數(shù)?這些問題能引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)分析各個數(shù)據(jù)在整體里的位置。
練習(xí)九不以計算平均數(shù)為重點，而是讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義；引導(dǎo)學(xué)生用求得的平均數(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、描述，進(jìn)一步理解平均數(shù)的實際應(yīng)用。第3題先找到哪位同學(xué)捐的本數(shù)最多，再計算平均每位同學(xué)捐的本數(shù)。這兩個問題聯(lián)系起來，就能知道平均數(shù)一定比最大的那個數(shù)小，比最小的那個數(shù)大。這就是平均數(shù)的范圍，也是估計平均數(shù)的常用方法。第4題也有這樣的設(shè)計意圖，能為第6題的估計作鋪墊。
《運動與身體變化》是專題型實踐活動。在“提出問題”欄目里，從運動會使身上出汗、脈搏加快、呼吸加速等方面，選擇脈搏加快作為研究的專題。“實驗討論”欄目引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的方法進(jìn)行研究。教材幫助學(xué)生設(shè)計了研究方案，讓學(xué)生調(diào)查、處理數(shù)據(jù)，并利用統(tǒng)計量進(jìn)行分析、比較，從而得出結(jié)論，回答專題里的問題。“引申反思”欄目除了走訪體育老師，還要學(xué)生自行設(shè)計研究運動引起呼吸變化這個問題。這次實踐活動，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有更深的感受，能使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成解決問題的一些基本策略。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
這部分內(nèi)容分三段安排：
第一段，認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表，包括例1和練習(xí)二十；
第二段，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，包括例2和練習(xí)二十一；
第三段，是本單元的整理與練習(xí)。
二、教材的編寫特點和教學(xué)建議
1.要讓學(xué)生感受復(fù)式統(tǒng)計表與復(fù)式條形統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點。
和單式統(tǒng)計表和單式條形統(tǒng)計圖相比，復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖主要有兩個特點：一是信息容量更大；二是不僅便于比較同一項目中的不同數(shù)量，而且便于在不同項目之間進(jìn)行比較，從而能使學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果獲得更為充分的認(rèn)識。教學(xué)時，首先要注意讓學(xué)生經(jīng)歷把單式統(tǒng)計表合并成復(fù)式統(tǒng)計表的過程。可以利用例1提供的素材，先創(chuàng)設(shè)四個興趣小組活動的情境，并給出每個小組的男、女生人數(shù)，讓學(xué)生把數(shù)據(jù)分別填寫在四張單式統(tǒng)計表里。然后引導(dǎo)學(xué)生比較這四張統(tǒng)計表的相同點和不同點。通過比較相同點，明確這幾張統(tǒng)計表都有性別和人數(shù)兩欄；通過比較不同點，明確每一張統(tǒng)計表都只能反映某一個興趣小組的男、女生人數(shù)情況。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：把四個小組的人數(shù)合并在一張統(tǒng)計表里，應(yīng)該怎樣填？通過思考以及其后的交流，使學(xué)生認(rèn)識到：把四個小組的人數(shù)合并在一張統(tǒng)計表里，這張統(tǒng)計表不僅要反映每個小組男、女生的人數(shù)，還要反映各小組的總?cè)藬?shù)以及這四個小組男、女生的總?cè)藬?shù)。其次，要重視對統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析。學(xué)生填寫例1中的復(fù)式統(tǒng)計表后，可以讓學(xué)生看表回答下列問題：從表中除了可以看出各小組的男、女生人數(shù)和總?cè)藬?shù)之外，還能看出哪些信息？把各小組的總?cè)藬?shù)進(jìn)行比較，能看出哪個小組的人數(shù)最多，哪個小組的人數(shù)最少嗎？把四個小組的男生人數(shù)與女生人數(shù)進(jìn)行比較，是男生人數(shù)多，還是女生人數(shù)多？教學(xué)例2時，除了讓學(xué)生回答教材提出的問題之外，還可以讓學(xué)生回答：北京市哪個季度的平均氣溫最高，哪個季度的平均氣溫最低？桂林市呢？從整體看，哪個城市的平均氣溫高一些？
2.恰當(dāng)控制教學(xué)要求，避免不必要的制表、制圖練習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計主要是為了學(xué)會用統(tǒng)計的方法去分析和解決問題，發(fā)展初步的統(tǒng)計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表、繪圖的操作干擾學(xué)習(xí)重點。況且，隨著科學(xué)技術(shù)的日益普及，日常生活中手工繪制統(tǒng)計圖、表的需要越來越少。基于上述考慮，在教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表時，教材都提供了相應(yīng)的表格，而側(cè)重于讓學(xué)生填表分析；在教學(xué)復(fù)式條形圖時，除了讓學(xué)生看圖分析、回答問題之外，只要求在已經(jīng)確定了縱軸、橫軸，并畫好格線的圖中涂上直條。教學(xué)時，一方面要把分析圖表以及根據(jù)圖表中的信息回答問題作為重點。另一方面要突出如下幾個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。第一，具體指導(dǎo)學(xué)生讀懂復(fù)式統(tǒng)計表的表頭。以例1中的復(fù)式統(tǒng)計表為例，表頭被分成了三個部分，它們分別表示橫欄類別（性別）、表中數(shù)據(jù)（人數(shù)）和豎欄類別（小組名稱）。第二，具體指導(dǎo)學(xué)生計算復(fù)式統(tǒng)計表中的“合計數(shù)”與“總計數(shù)”。仍以例1中的復(fù)式統(tǒng)計表為例，其中的“合計數(shù)”主要表示各小組男、女生人數(shù)的和，“總計數(shù)”主要表示四個小組的男生人數(shù)之和與女生人數(shù)之和。而四個小組的“總計數(shù)”，既可由四個小組男、女生的總計數(shù)相加得到，也可由每個小組的合計人數(shù)相加得到。進(jìn)一步，還可以使學(xué)生體會到利用這兩種方法分別計算能起到檢驗的作用。第三，要具體指導(dǎo)確定直條高度的方法。以例2后面的“試一試”為例，要幫助學(xué)生確定表示“8人”和“12人”的直條的高度。可以提醒學(xué)生先用“毫米”作單位量出縱軸上每格的高度，再把1格大體均分成5份，并由此確定表示相應(yīng)人數(shù)的直條的高度。
3.因地制宜，組織實際調(diào)查活動。
這部分教材結(jié)合復(fù)式統(tǒng)計表和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，安排了較為豐富的實際調(diào)查活動。如，練習(xí)二十的第1題，讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)家庭擁有的固定電話和移動電話的數(shù)量；第4題讓學(xué)生調(diào)查本小組同學(xué)體育達(dá)標(biāo)的情況，并要求綜合各小組調(diào)查的數(shù)據(jù)完成復(fù)式統(tǒng)計表；第5題讓學(xué)生調(diào)查在最近一次的學(xué)校田徑運動會上有關(guān)班級各個比賽項目的得分情況；練習(xí)二十一的第2題，讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)在體育達(dá)標(biāo)活動中，有關(guān)項目的合格情況；整理與練習(xí)的第4題，讓學(xué)生調(diào)查本班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目的情況；“了解周圍的家庭”，讓學(xué)生調(diào)查附近10個家庭最近一次水費、電費、電話費和燃?xì)赓M的繳費情況，或有關(guān)農(nóng)作物的種植面積及收成情況。教學(xué)時，一要根據(jù)本地、本班的實際選擇合適的項目組織相應(yīng)的調(diào)查活動。可以從上述活動中選擇一些便于組織的活動，也可以自行設(shè)計一些其他項目的調(diào)查活動。二要指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合理分工：要有人負(fù)責(zé)詢問、有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)核實數(shù)據(jù)。三要提醒學(xué)生在調(diào)查中學(xué)會和他人交往，注意言行得體、大方、講禮貌。四要引導(dǎo)學(xué)生及時整理調(diào)查的數(shù)據(jù)，用合適的方式描述數(shù)據(jù)，并主動和其他同學(xué)進(jìn)行交流。
4.通過解決一些實際問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強綜合應(yīng)用知識的能力，體會相關(guān)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。
“整理與練習(xí)”中的第5題要求學(xué)生通過實驗測量并記錄蒜葉在不同生長環(huán)境中生長的數(shù)據(jù)，并通過填表、分析，初步發(fā)現(xiàn)蒜葉在不同生長環(huán)境中的生長規(guī)律。教學(xué)時，要提醒學(xué)生：（1）應(yīng)按題目要求的時間及時測量蒜葉的長度；（2）每個蒜頭長出的蒜葉可能不止一片，測量時應(yīng)測量最長的那片；（3）以“厘米”作單位測量，測量結(jié)果應(yīng)精確到十分位。
“整理與練習(xí)”中的第6題讓學(xué)生先分別按要求在一個正方體木塊的六個面上寫上1、2和3，再通過拋木塊的活動，收集并整理每人拋20次后數(shù)字1、2、3各自朝上的次數(shù)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖。這項活動既充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生從中體會事件發(fā)生的可能性大小，溝通了統(tǒng)計與概率的聯(lián)系。教學(xué)時，既要讓學(xué)生按要求分組開展活動，并認(rèn)真收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，也要讓學(xué)生看圖說說每人拋正方體木塊的結(jié)果有什么共同特點，哪個數(shù)字朝上的次數(shù)最多，哪個數(shù)字朝上的次數(shù)最少，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇3
教學(xué)內(nèi)容:教科書第112～113頁,練習(xí)二十一第1～3題.
教學(xué)目標(biāo):
1,使學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)式條形統(tǒng)計圖的制作方法,能根據(jù)數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖.
2,使學(xué)生能根據(jù)圖中數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,分析,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力.
3,在解決問題的過程中,使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)引入
1,完成練習(xí)二十一第1題.
出示統(tǒng)計圖.
這張統(tǒng)計圖反映了什么情況
從這張統(tǒng)計圖中你能了解些什么
指名回答.
出示討論題:你能解決這三個問題嗎
小組討論,交流.
匯報討論結(jié)果,集體評價.
你覺得哪些運動技能比較容易掌握 哪些運動技能掌握的難度較大 哪些運動技能男,女生水平差距較大 哪些運動技能男,女生水平接近
你是怎么看出來的 說說理由.
2,學(xué)好復(fù)式條形統(tǒng)計圖對我們分析生活中的現(xiàn)象或事情有幫助嗎 想自己試一試嗎
二,鞏固練習(xí)
1,完成練習(xí)二十一第2題.
(1)課前分小組調(diào)查本組同學(xué)體育達(dá)標(biāo)合格情況.
(2)各組匯報本組合格情況,其余組記錄.
(3)各組分工整理數(shù)據(jù),把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表.
(4)展示統(tǒng)計表,核對數(shù)據(jù)是否正確一致.
(5)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)應(yīng)如何在條形統(tǒng)計圖上表示
(6)每一項數(shù)據(jù)應(yīng)畫在哪里
(7)縱軸上一個單位表示多少 怎樣區(qū)別男,女生
(8)獨立完成條形統(tǒng)計圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評價.
2,完成練習(xí)二十一第3題.
(1)這些數(shù)據(jù)反映了什么情況
(2)你會根據(jù)提供的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖嗎
(3)獨立完成條形統(tǒng)計圖,展示學(xué)生作業(yè),集體評價.
(4)如果不分上半學(xué)期和下半學(xué)期,應(yīng)怎樣整理數(shù)據(jù)
統(tǒng)計圖應(yīng)該怎樣畫
獨立完成單式條形統(tǒng)計圖,展示作業(yè),集體評價.
(5)出示3個問題,小組討論.
單式條形統(tǒng)計圖與復(fù)式條形統(tǒng)計圖有什么聯(lián)系和卻別呢
與單式條形統(tǒng)計圖比較,復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點在哪里呢
獨立完成計算,指名說說方法.
三,課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你在統(tǒng)計方面有什么新的收獲 向大家介紹一下.
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇4
教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位）和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。
3.通過對周圍現(xiàn)實生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
教材說明
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)習(xí)了用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義和作用。本冊教材中出現(xiàn)了一些較大的數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計圖的每一個格要代表五個單位。
本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場景，如，學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、參加喜歡的課外活動小組活動、對街頭過往車輛的調(diào)查、彩電的銷售情況統(tǒng)計、同學(xué)們喜歡的城市、班級的圖書角、每天看電視的時間等。例題的編排特點是力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在這個過程中使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過程，又從中進(jìn)一步了解統(tǒng)計的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如，不偏食、注意用眼時間等等，使學(xué)生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務(wù)的。本冊教學(xué)內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的初步分析，如根據(jù)統(tǒng)計圖表讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)數(shù)據(jù)提出合理化建議等。
本單元內(nèi)容安排
例1
填寫比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。
體驗數(shù)據(jù)的收集和整理過程。
掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法。
根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
例2認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格代表5個單位）。
根據(jù)統(tǒng)計表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制條形統(tǒng)計圖的方法（1格代表5個單位）。
根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并做出合理的預(yù)測。
教學(xué)建議
1.讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程。
這部分內(nèi)容的教學(xué)，仍然要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，要鼓勵學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動過程之中，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和獨立思考能力，并加強與同伴的合作與交流。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況來選取具有針對性的學(xué)習(xí)素材，同時讓學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c預(yù)測。
2.這部分內(nèi)容建議用3課時進(jìn)行完成。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇5
授課時間：09.11.19 授課人：劉兵 年級：小學(xué)二年級 學(xué)科：數(shù)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：第七單元《統(tǒng)計》第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集，整理，描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（2）使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位），能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題。
（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
教學(xué)重點：體驗數(shù)據(jù)的收集整理、描述、分析的過程，根據(jù)統(tǒng)計圖表提出和回答問題。
教學(xué)難點：初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位。
教學(xué)思路：
這節(jié)課的重點是體驗數(shù)據(jù)的收集整理、描述、分析的過程，根據(jù)統(tǒng)計圖表提出和回答問題。在重點的突破上我設(shè)計選“最喜歡的小羊”的整個過程讓學(xué)生參與。因為數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，教學(xué)的題材來自生活，來自學(xué)生熟悉的事情，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供了從事數(shù)學(xué)活動機會，讓他們在自主探索的過程中從而達(dá)到了真正的理解和掌握。
本節(jié)課的難點是初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖的每格代表2個單位。在難點的突破上，我預(yù)設(shè)問題，學(xué)生用我所發(fā)的統(tǒng)計圖統(tǒng)計時用1格表示1單位不夠，怎么辦？學(xué)生通過討論想出辦法。通過預(yù)設(shè)問題，學(xué)生不但回憶了舊知，更重要的是親自感覺到統(tǒng)計的數(shù)據(jù)比較大時，還用1格表示1個單位就不方便了，從而理解和掌握了為什么要1格表示2個單位，同時，為以后學(xué)習(xí)1格表示更大的單位打下了伏筆。
教學(xué)的主要手段是設(shè)計與學(xué)生密切關(guān)注的問題進(jìn)行統(tǒng)計（選取“最喜歡的小羊”，最喜歡的體育運動）。整個教學(xué)過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在學(xué)生熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在整個活動過程中只是組織者，引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)資源的使用上，充分利用投影儀和自制的簡單課件。
教學(xué)方法：談話法、討論法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：投票單，統(tǒng)計表，方格紙，投影儀
教學(xué)過程：
課前談話，師生互相認(rèn)識
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、同學(xué)們，你們都喜歡看動畫片嗎？那你們都喜歡看哪些動畫片呢？（學(xué)生自由發(fā)言）預(yù)設(shè)：如果有學(xué)生說到《喜羊羊和灰太狼》，老師順勢就說自己也比較喜歡這部動畫片，便又提問：你們都喜歡他們當(dāng)中的哪一個角色呢？（指名回答）一聽到你們的回答呀，有那么三只羊就發(fā)生了爭吵，為什么呢？（課件出示美羊羊、懶羊羊、沸羊羊的圖片）因為他們都說自己是最受小朋友們喜歡的那只羊，于是他們又找到了村長來幫忙解決，你們說村長能解決這個問題嗎？為什么？（學(xué)生自由發(fā)言）于是村長就請我們班的小朋友幫他這個忙，在這三只羊中，請你們選出自己最喜歡的小羊。
2、這三只當(dāng)中，到底哪一只才是你們最喜歡的那只小羊呢？我們應(yīng)想個什么辦法呢？ （學(xué)生出主意）
揭示課題：同學(xué)們剛才所說的都是統(tǒng)計的方法
板書：統(tǒng)計
（二）確定方案，收集數(shù)據(jù)
1、投票環(huán)節(jié) 每人領(lǐng)到一張選票，選出自己最喜歡的一只羊。（注意，每人只能選一只羊）
2、讓小組長收集選票
3、計票 選票收集好了，現(xiàn)在你們知道它們各自的得票數(shù)嗎？要知道每只羊的得票數(shù)還要把選票進(jìn)行整理。
（三）整理數(shù)據(jù)，分析結(jié)果
1、學(xué)生說一說自己準(zhǔn)備怎樣記錄他們的票數(shù)？
2、教師進(jìn)行唱票。
3、下面的同學(xué)用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，也可小組合作(抱票的過程中,要時刻提醒學(xué)生要仔細(xì)聽,認(rèn)真地聽報出來的結(jié)果,不要計錯,同時到學(xué)生中間去看看,學(xué)生采用的不同方法,以便接下來的分析反饋)
4、記錄好后，總結(jié)每只羊的得票數(shù)。
5、讓學(xué)生把整理好的數(shù)據(jù)填到課前所發(fā)的統(tǒng)計表中。
出示統(tǒng)計表
姓名
美羊羊
懶羊羊
沸羊羊
票數(shù)
6、學(xué)生填完后，投影展示一兩位同學(xué)的統(tǒng)計情況
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有畫勾，畫圈，寫數(shù)字。
教師可以用板演的方式，適時介紹畫“正”字的方法，讓學(xué)生比較哪種計票方法最合適。最后讓學(xué)生得出哪種方法最好。介紹正字方法的好處：為什么要選擇“正”字呢，因為正字有5筆，我們五，十，十五，二十的算比較方便。“正”字的筆畫不是橫就是豎，所以用起來比較方便。
小結(jié)：畫“正“字的方法在生活中經(jīng)常使用并且又方便，在這里哪只羊的數(shù)量增加1，就在那只羊的名稱下面加一畫。合計的時候如果是畫正字的話算起來會非常的方便,你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
7、師：在生活中為了更清楚，更美觀地表示統(tǒng)計的結(jié)果，我們還可以把它制成條形統(tǒng)計圖。
8、學(xué)生拿出課前所發(fā)空白統(tǒng)計圖，同時投影空白統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察
提問：1)這張統(tǒng)計圖上有多少格？（10格）
2)可是如果他們有的票數(shù)超過了10票怎么辦呢？（學(xué)生分組討論想出辦法）
9、討論完后，學(xué)生分組匯報討論結(jié)果
10、師小結(jié)：當(dāng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)較大時，我們可以用一格表示2個單位。
提問：如果統(tǒng)計的數(shù)據(jù)更大一些我們可以怎么辦？
11、師生共同把空白統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)填上。
12、讓學(xué)生用自己喜歡的顏色把統(tǒng)計圖作好。
13、展示學(xué)生所畫的統(tǒng)計圖，師生共同進(jìn)行評判，（特別是單數(shù)票時怎樣畫，讓學(xué)生說說自己的想法）。
14、說一說，從這張統(tǒng)計圖中你知道了什么？還能提出什么問題？
（指名回答）。
15、師小結(jié)：經(jīng)過學(xué)生們收集票數(shù)、整理票數(shù)、統(tǒng)計票數(shù)，羊得的票數(shù)最多，它當(dāng)然也就成了最受小朋友喜歡的羊了。
(四)拓展延伸、解決問題
師：同學(xué)們剛才學(xué)得非常認(rèn)真，辛苦了！老師還想在你們班做一個調(diào)查，老師這兒給大家提供了三項體育運動項目：跑步、跳繩、游泳，你們最喜歡什么體育運動？
1、讓學(xué)生想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理。
（選擇舉手表決，班長點數(shù)，老師記錄）。
2、學(xué)生翻開課本95頁，根據(jù)整理得統(tǒng)計表完成“做一做”
3、展示學(xué)生所填的統(tǒng)計圖。（師生共同訂正）
4、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么?
5、布置作業(yè)：97頁第二題
板書設(shè)計 統(tǒng)計
美羊羊：
懶羊羊：
沸羊羊：
姓名
美羊羊
懶羊羊
沸羊羊
票數(shù)
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇6
單元教學(xué)目標(biāo)
1.通過投球游戲、兩城市降水量等實例，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。
2.能根據(jù)需要選擇復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)。
3.能讀懂簡單的復(fù)式統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測，并與同伴進(jìn)行交流
單元編寫意圖
已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容
第一學(xué)段●數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程●統(tǒng)計表●象形統(tǒng)計圖、1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖●平均數(shù)
四年級上冊●1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖●折線統(tǒng)計圖●簡單的統(tǒng)計活動
五年級下冊●扇形統(tǒng)計圖●平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)
本單元的主要內(nèi)容●復(fù)式條形統(tǒng)計圖●復(fù)式折線統(tǒng)計圖●簡單的統(tǒng)計活動
本單元是在學(xué)生經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計活動，學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計圖，了解了刻畫數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量（平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
本單元的主要內(nèi)容有：復(fù)式條形統(tǒng)計圖、復(fù)式折線統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計活動。
本單元的教材編排力圖體現(xiàn)以下特點。
1.注重使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，統(tǒng)計課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。要使學(xué)生形成統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正深入到統(tǒng)計思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，因此，教材注重設(shè)計貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計活動，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，逐步形成統(tǒng)計觀念。例如，在復(fù)式條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計了一個“比較單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)”的問題情境。要想真正解決這個問題，需要學(xué)生收集數(shù)據(jù)，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的意識。在測量全班同學(xué)身高的實踐活動中，教材呈現(xiàn)了一個比較完整的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程，最后教材還提出了這些數(shù)據(jù)對兒童體育服裝設(shè)計者有什么幫助的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
2.注重體現(xiàn)統(tǒng)計內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系
統(tǒng)計內(nèi)容具有非常豐富的現(xiàn)實背景，在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。教材力求通過選擇現(xiàn)實情境中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解統(tǒng)計的實際意義；著重于對學(xué)生日常生活中問題的探索，并解決一些實際問題。并且教材中統(tǒng)計內(nèi)容的學(xué)習(xí)素材，都力求與學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，例如“比較單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)”“測量全班同學(xué)的身高”“我國居民國內(nèi)旅游的人均消費情況”“降水量的比較”“我國平均每天創(chuàng)造的財富和消費的財富的比較”。通過處理與自身關(guān)注的問題有關(guān)的數(shù)據(jù)，學(xué)生開始懂得數(shù)據(jù)可以用來描述現(xiàn)象、回答問題和作出預(yù)測。
3.在數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動中學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識和方法
課時安排建議
本單元建議教學(xué)課時數(shù)：5課時。
評價建議
本單元知識技能的評價主要圍繞以下幾個方面：能讀懂復(fù)式條形統(tǒng)計圖與復(fù)式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，統(tǒng)計學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過程。因此，在評價中應(yīng)特別注重這方面內(nèi)容。在具體的學(xué)習(xí)活動中，可以提供給學(xué)生一些沒有整理的數(shù)據(jù)，然后請學(xué)生自己進(jìn)行整理，并選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖描述這些數(shù)據(jù)；也可以直接呈現(xiàn)統(tǒng)計圖表，讓他們根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單地分析，作出預(yù)測和決策。統(tǒng)計圖表的繪制要求在方格紙上進(jìn)行。教學(xué)案例研討教學(xué)內(nèi)容復(fù)式條形統(tǒng)計圖（教材第58頁）
（一）教學(xué)過程片段
師：在體育課上你們做過投球游戲嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗，投球時單手投得遠(yuǎn)一些，還是雙手投得遠(yuǎn)一些？
生1：我想雙手投得遠(yuǎn)一些，因為兩只手的力氣會大一些。
生2：我感覺應(yīng)該是單手投得遠(yuǎn)一些。
生3：我也認(rèn)為單手投得更遠(yuǎn)，我曾經(jīng)試過。生4：我想可能與球的大小和質(zhì)量有關(guān)。
師：究竟誰的想法更合理呢？讓我們先來看看第一活動小組同學(xué)投球的結(jié)果吧。（出示統(tǒng)計表）
師：從表格中能比較出結(jié)果嗎？生：可以，但是比較困難，應(yīng)該畫成統(tǒng)計圖進(jìn)行比較。
師：用條形統(tǒng)計圖怎樣表示呢？自己動手試試看。（生以小組為單位在方格圖中嘗試完成統(tǒng)計圖）
（展示各小組制成的統(tǒng)計圖，其中第一組是將兩組數(shù)據(jù)分別制成了兩個統(tǒng)計圖；第二、三組都將兩組數(shù)據(jù)畫在了一起，其中第二組把兩種情形的條形摞在了一起，第三組把兩個條形并排挨著畫。）
師：評價一下，哪幅圖更便于比較兩種投球方式的投球距離？
生1：第二幅圖和第三幅圖把每個同學(xué)兩次投球的成績畫在一起，比較起來很清楚，第一幅圖是分開畫的，不好比較。
生2：我感覺第三幅圖更好一些，他們是把表示每個同學(xué)兩次投球成績的條形并列挨著畫的，更便于比較。
生3：我同意他的看法，但第三幅圖應(yīng)該用兩種顏色分別表示兩種投球方式，并在旁邊標(biāo)注一下，那樣看起來就更清楚了。
（各小組修改統(tǒng)計圖）師：從上面的統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？生1：大多數(shù)的同學(xué)都是單手比雙手投得遠(yuǎn)，而且相差得也比較大。
生2：4號同學(xué)雙手比單手投得遠(yuǎn)一些，但是差得并不太多，看來大多數(shù)同學(xué)還是單手投球會投得更遠(yuǎn)。
生3：6號同學(xué)兩種情形投的距離一樣遠(yuǎn)，挺有意思的。
生4：這是他們小組的情況，我們班的情況不知道和他們一樣不一樣，最好我們也實際投一投，將數(shù)據(jù)收集起來再進(jìn)行比較。
師：我們下午有體育活動課，我們實際做一下這個實驗，各小組要組織好，注意安全，做好記錄。請各小組考慮一下能否用我們今天學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖表達(dá)呢？
教學(xué)設(shè)計：韓巍（吉林省吉林市第一實驗小學(xué)）
（二）案例點評
在本案例中，教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，請學(xué)生猜一猜哪種投球方式投得遠(yuǎn)一些，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣。教師注重學(xué)生的自主交流與探索，讓學(xué)生通過小組合作，嘗試獨立完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程，并在相互的評議和交流當(dāng)中，在不斷改進(jìn)和完善各自的統(tǒng)計圖的過程中，逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。完成統(tǒng)計圖后，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)自己的想法，驗證前面的猜測，從而進(jìn)一步體驗到數(shù)據(jù)的作用。特別是有學(xué)生自己提出要做實驗試一試，這既激發(fā)了學(xué)生親自收集數(shù)據(jù)的興趣，又提出了更深層次的問題：抽樣是否具有代表性?當(dāng)然這個問題小學(xué)生不必討論。對于學(xué)生的親自做實驗的想法，教師給予了鼓勵，并增加了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，即比較三種情形的情況。由此可見，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要為學(xué)生開一個“口”，這個“口”可能是數(shù)學(xué)的（抽樣的代表性），也可能是現(xiàn)實生活的。
（三）思考與討論
1.如何有效地培養(yǎng)學(xué)生讀統(tǒng)計圖的能力？對此你是否有設(shè)計？
2.你是怎樣組織“實踐活動”的？寫出成功案例的片段。
復(fù)式條形統(tǒng)計圖教學(xué)目標(biāo)
1.通過投球游戲，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點。
2.能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
教材分析與教學(xué)建議
教材創(chuàng)設(shè)了一個有趣的投球游戲的情境，比較單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)。首先，教材鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測，并闡述理由。學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗有的可能猜測單手遠(yuǎn)，有的可能猜測雙手遠(yuǎn)，也有的學(xué)生可能提出與球的大小和質(zhì)量有關(guān)。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會要想知道哪種情形遠(yuǎn)，需要用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。教材出示了第一活動小組7名同學(xué)單手和雙手投球的數(shù)據(jù)，根據(jù)實際，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到操場上收集數(shù)據(jù)，或者課前收集自己投球的數(shù)據(jù)，課上進(jìn)行匯總。
在運用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生討論用什么統(tǒng)計圖來描述這組數(shù)據(jù)比較合適，使學(xué)生再次體會條形統(tǒng)計圖的特點。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生思考能否在一幅條形統(tǒng)計圖中表示出兩組數(shù)據(jù)呢，從而引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖。根據(jù)學(xué)生實際，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位嘗試完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖，然后再和教材中提供的統(tǒng)計圖比較；也可以讓學(xué)生直接觀察教材中的統(tǒng)計圖，說一說這個統(tǒng)計圖是如何繪制出來的。
說一說
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)是蘊含著信息的。特別地，學(xué)生可以就到底是單手投球遠(yuǎn)還是雙手投球遠(yuǎn)展開討論。從教材提供的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)同學(xué)都是單手投球遠(yuǎn)，只有4號同學(xué)雙手投球遠(yuǎn)，6號同學(xué)兩種情形下投得一樣遠(yuǎn)。
試一試
先讓學(xué)生把統(tǒng)計圖補充完成，再引導(dǎo)學(xué)生讀圖，說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些
信息，并鼓勵學(xué)生提出問題。
實踐活動
可以利用體育課或體育活動時間，以小組為單位開展，讓學(xué)生認(rèn)真做好記錄，并運用學(xué)過的統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)加以整理。然后把得到的結(jié)果與教材中提供的進(jìn)行比較，并在全班進(jìn)行交流。
復(fù)式折線統(tǒng)計圖教學(xué)目標(biāo)
1.通過對兩個城市月平均降水量的研究，認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。
2.能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。
教材分析與教學(xué)建議
教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數(shù)據(jù)，并分別用折線統(tǒng)計圖進(jìn)行表示。教學(xué)時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生讀圖，進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題（3）的答案很難從圖上看出來，由此鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考怎樣把兩張折線統(tǒng)計圖放在一起，得到一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，并從圖上找到問題（3）的答案：12月份兩城市的月平均降水量最接近。
說一說
鼓勵學(xué)生從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲取信息，回答問題，體會復(fù)式折線圖的特點。
（1）兩城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米；
（2）兩城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份；
（3）甲市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現(xiàn)上升趨勢，其中1至4月上升平緩，自4月起快速上升，8月到9月急劇下降，之后呈現(xiàn)平緩下降趨勢一直到12月；乙市月平均降水量的變化情況是1至5月呈現(xiàn)快速上升趨勢，5月達(dá)到最高值，從5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續(xù)下降。
（4）從總體上看，甲、乙兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是甲城市只有一個“峰”，而乙城市有兩個“峰”。本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上關(guān)注兩個城市月平均降水量分布的不同。
試一試
先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計圖，然后說一說能從統(tǒng)計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
（1）最高月平均氣溫甲市出現(xiàn)在7月，乙市出現(xiàn)在1月。
（2）甲、乙兩市最高月平均氣溫相差1℃。
（3）4月和10月，甲、乙兩市月平均氣溫相同，有5個月乙市月平均氣溫高于甲市，其余5個月乙市月平均氣溫低于甲市。
（4）甲市月平均氣溫從1月到7月一直上升，到7月達(dá)到最高，從8月開始到12月一直在下降；乙地月平均氣溫1月最高，然后從1月到8月一直下降，到8月達(dá)到最低，從9月開始到12月一直在上升。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)地理知識，推斷甲市在北半球，乙市在南半球。
（5）從總體上看，甲、乙兩市的月平均氣溫之間最明顯的差別是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。
實踐活動
一般來說，學(xué)生每年都要測量身高，這為學(xué)習(xí)統(tǒng)計提供了很好的數(shù)據(jù)資源，因此測量身高的活動可以貫穿整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生特點，要求有所不同。希望學(xué)生把每年測量身高的數(shù)據(jù)都保留下來，養(yǎng)成保存資料的習(xí)慣。本實踐活動的目的是使學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，運用學(xué)習(xí)的復(fù)式統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息。
（1）教師可以在課前布置學(xué)生測量自己的身高，上課時首先指導(dǎo)學(xué)生將全班同學(xué)的身高進(jìn)行匯總，完成統(tǒng)計表。教材提供了一個身高段的劃分，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實際選擇合適的身高段。
（2）根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)以及統(tǒng)計圖的特點，選擇用復(fù)式條形圖來描述數(shù)據(jù)。
（3）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合匯總后的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個身高段的人數(shù)最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實際上就是中學(xué)所學(xué)的“極差”）。教材還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的身高位于全班身高的哪個位置，學(xué)生可以回答位于哪個身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
（4）教材提供了某學(xué)校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直觀的形式表示了各身高段學(xué)生的人數(shù)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的班和這個班身高的分布進(jìn)行比較，還可以分析從總體上看哪個班的身高高一些。如果學(xué)生感興趣的話，教師也可以把自己班同學(xué)的身高情況拍成照片。
（5）使學(xué)生體會到數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用，學(xué)生的回答只要合理都應(yīng)肯定。比如身高的范圍可以幫助設(shè)計者確定設(shè)計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數(shù)比例可以幫助設(shè)計者確定不同尺碼衣服的數(shù)量的比例等。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇7
教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容是北師大版教材第二冊85頁《統(tǒng)計》
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)主要內(nèi)容：北師大版教材第二冊85頁組織比賽（簡單的條形統(tǒng)計圖）。
2、教材編寫特點：
統(tǒng)計知識在一年級主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計的重要性，初步培養(yǎng)統(tǒng)計的觀念，并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識統(tǒng)計圖表，充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課教材在編排上力求體現(xiàn)以下特點：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識：
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識是《課標(biāo)》中的一個重要目標(biāo)。"組織比賽"是本單元的起始課，本課教材安排了學(xué)生所熟悉的"組織比賽"這一活動情境，目的是要學(xué)生從熟悉的事情出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計活動，并提出問題，使學(xué)生在活動中感受到統(tǒng)計的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計過程：
教材從生活情境出發(fā)，安排了學(xué)生所熟悉的實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，并能用條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會繪制條形統(tǒng)計圖，這與一年級上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計圖相比具有一定的抽象性；另外在對統(tǒng)計圖的分析中，學(xué)生通過閱讀條形統(tǒng)計圖作出合理的判斷，從而為決策提供依據(jù)，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的必要性。
3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想： 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識，感受統(tǒng)計在生活中的必要性，充分體現(xiàn)出"數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活"的數(shù)學(xué)思想。
4、我的思考：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要從教材的使用者向教材的開發(fā)者、研究者的角色轉(zhuǎn)變。在這一理念的指導(dǎo)下，我選擇、設(shè)計了符合學(xué)生實際，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組：原教材中安排組織體育比賽這一情境，雖然孩子們很喜歡運動，但他們畢竟是一年級小同學(xué)，運動項目比較單一。而觀看動畫片是每個一年級孩子最愿意做的事情。鑒于這種情況，我想大膽改變教材，把組織比賽換成孩子們看動畫片這一情境。因為這個統(tǒng)計內(nèi)容來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，而且是學(xué)生最為感興趣的話題，對此學(xué)生一定不會陌生，同時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于低年級的統(tǒng)計教學(xué)，應(yīng)該多讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體會統(tǒng)計在生活中的用途，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動的、有趣的、而不是單調(diào)的、枯燥的，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，進(jìn)而激起學(xué)生的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ)
學(xué)生在一年級上學(xué)期已初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計的方法，會認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，并善于提出不同的數(shù)學(xué)問題。但是，因而要在學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析問題，促進(jìn)學(xué)生比較合理地解決問題。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗
學(xué)生絕大多數(shù)來源于城市，學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力較強，善于動手操作，有初步的合作交流能力，能夠積極探究新知識。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生在統(tǒng)計的過程中，還存在收集數(shù)據(jù)不仔細(xì)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況，同時對統(tǒng)計中的數(shù)學(xué)問題的分析還比較膚淺。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇8
第七單元《統(tǒng)計》
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
2.讓學(xué)生認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。
3.通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中較簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重難點：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：書p108~109
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系；
2.使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。
教具準(zhǔn)備：未完成的統(tǒng)計圖、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：這是一幅‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計表’，你們能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖嗎？
（師出示統(tǒng)計表）
98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計表
98 99 00 01 02 03
人數(shù)（萬人） 3 4 6 8 8 10
二、動手制作條形統(tǒng)計圖
1.學(xué)生獨立完成條形統(tǒng)計圖
學(xué)生根據(jù)老師提供的‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)統(tǒng)計表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨立完成‘98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)條形統(tǒng)計圖’。
制作前先讓學(xué)生說說每格表示幾個單位然后再制作統(tǒng)計圖。
2.小組交流作品，復(fù)習(xí)回顧‘條形統(tǒng)計圖’的相關(guān)信息“制作步驟、特點”
a學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
b學(xué)生小組評價優(yōu)秀作品；
c全班交流優(yōu)秀作品。
三、對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點
1.師演示“98~XX年市中小學(xué)參觀科技發(fā)展人數(shù)折線統(tǒng)計圖”，學(xué)生觀察。
師：這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的？
師和生一起分析折線統(tǒng)計圖，教師演示其中的一個數(shù)據(jù)的畫法，讓生知道是這張統(tǒng)計圖是如何畫的。
師：你們對比這兩個統(tǒng)計圖，看看它們有什么異同？
學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流。
2.小結(jié)：
條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖相同點和不同點，把兩種統(tǒng)計圖的相同點和不同點板書出來。
3.認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點
師：你能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？
引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技發(fā)展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動。
四、鞏固練習(xí)
1.完成書中p109的問題解答；
2. 完成書中p112練習(xí)十九第一小題的問題解答；
五、小結(jié)評價。
六、作業(yè)：作業(yè)本p48
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：書p110~111
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生在折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中應(yīng)用；
2.使學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、制成折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
教具準(zhǔn)備：未完成的統(tǒng)計圖、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：陳東的媽媽記錄了陳東0~10的身高，如下表
（師出示p110例2的統(tǒng)計表）
引導(dǎo)學(xué)生看到統(tǒng)計表想提什么問題，激發(fā)學(xué)生繪制折線統(tǒng)計圖的興趣。
二、動手制作折線統(tǒng)計圖
1.學(xué)生獨立完成折線統(tǒng)計圖
學(xué)生根據(jù)老師提供的‘陳東0~10的身高統(tǒng)計表’內(nèi)的數(shù)據(jù)，獨立完成‘陳東0~10的身高統(tǒng)計表折線統(tǒng)計圖’。
教師先演示其中一個數(shù)據(jù)的畫法，然后再讓學(xué)生動手畫。
分為兩個層次動手實踐：第一層次為學(xué)生練習(xí)2分鐘，教師將巡視發(fā)現(xiàn)的問題組織學(xué)生分析，再推進(jìn)第二個層次的練習(xí)。
師指導(dǎo)個別學(xué)生。
2.小組交流作品，欣賞折線統(tǒng)計圖
a學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖說說發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
解決以下問題：陳東幾歲到幾歲長得最快？（師小結(jié)：折線中線段最長的那條就是長得最快的那段時間，也可以通過計算所有差值得出結(jié)果。）長了多少厘米？是怎么發(fā)現(xiàn)的？
陳東115厘米時幾歲？
5歲半時陳東身高大約多少？
師引導(dǎo)學(xué)生從前幾年身高的增長情況來猜測陳東5歲半時的身高。
b學(xué)生小組評價優(yōu)秀作品；
c全班交流優(yōu)秀作品。
3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖進(jìn)行合理推測：陳東身高的發(fā)展趨勢。
三、鞏固練習(xí)
完成書中p111的做一做；
學(xué)生獨立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評析、交流。
五、作業(yè)：完成書中p113練習(xí)十九第3小題
作業(yè)本p49－50
第三課時 練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：p112－p113
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中應(yīng)用；使學(xué)生能熟練制成折線統(tǒng)計圖，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、科學(xué)預(yù)測，根據(jù)已有折線圖發(fā)現(xiàn)信息。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)
1.完成書中p112的第1小題
學(xué)生先觀察氣溫變化，交流氣溫變化規(guī)律
估計我們現(xiàn)在氣溫應(yīng)該在幾度左右？
回答書中三個問題
師組織學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計圖，然后再回答。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，明確橫、縱軸數(shù)據(jù)表示的含義。
2. 完成書中p112的第2小題：根據(jù)已有統(tǒng)計表，學(xué)生獨立完成統(tǒng)計圖，師組織學(xué)生進(jìn)行評析、交流。并回答后面的兩個問題。
3. 完成書中p113練習(xí)十九第3小題的問題解答；同時能從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，并與實際生活緊密聯(lián)系起來，再次認(rèn)識統(tǒng)計的作用。
二、作業(yè)：課堂作業(yè)本p51
第四課時 練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：書p114~116
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中應(yīng)用；使學(xué)生能熟練制成折線統(tǒng)計圖，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析、科學(xué)預(yù)測。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)
1.完成書中p114的第4小題：
a學(xué)生先觀察體溫變化，交流對人體溫的了解信息；
b對照正常值發(fā)現(xiàn)信息
c回答書中的5個問題
師組織學(xué)生從不同的角度觀察統(tǒng)計圖，然后再回答。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，明確橫軸數(shù)據(jù)表示的含義。
2. 完成書中p115的第6小題：學(xué)生獨立完成，師組織學(xué)生進(jìn)行評析、交流，結(jié)合環(huán)保教育，提高學(xué)生的價值發(fā)現(xiàn)。
3. 完成書中p116練習(xí)十九第9小題的問題解答；
讓學(xué)生根據(jù)張浩家這幾年旅游消費情況的統(tǒng)計表，獨立完成折線統(tǒng)計圖，同時能從統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)問題，并與實際生活緊密聯(lián)系起來，再次認(rèn)識統(tǒng)計的作用。
二、實踐活動
結(jié)合書中第7.8題的練習(xí)，開展實踐活動。
課前參與：1.學(xué)生提前根據(jù)書中第7.8題的練習(xí)的要求，開展調(diào)查活動；2.應(yīng)用書后的練習(xí)紙，進(jìn)行繪制折線統(tǒng)計圖。
課中交流：學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組交流作品
課后延伸：組織學(xué)生從統(tǒng)計圖中預(yù)測信息，提出科學(xué)建議，布置在學(xué)校走廊上。
三、作業(yè)：完成書中p115的第5小題：
數(shù)學(xué)廣角（－）
教學(xué)內(nèi)容：四年級下冊第117～118頁例1及做一做，練習(xí)二十第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：1. 經(jīng)歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
2、會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
教學(xué)過程：
一、初步感知間隔的含義
1、請同學(xué)們伸出右手，張開，數(shù)一數(shù)，5個手指之間有幾個空格？在數(shù)學(xué)上，我們把 空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？
2. 其實，這樣的數(shù)學(xué)問題，在我們的生活中，隨處可見。誰能舉幾個這樣的例子
3、看圖：在畫面上我們看到春天桃紅柳綠，到處是一派生機勃勃的景象，你們知道嗎？3月12日是什么日子，這一天全國上下到處都在植樹，為保護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力量。 出示圖：這里從頭到尾栽了幾棵樹，數(shù)一數(shù)，它們之間又有幾個間隔呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰來說一說？同時板書。
4、那你能像這樣用一個圖表示出來嗎？請你們選擇一種動手畫一畫吧！
5、匯報：畫了8棵樹，他們之間有7個間隔數(shù)，9棵樹之間有8個間隔。……
6、你發(fā)現(xiàn)植樹棵樹和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴們互相交流一下）。
反饋：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？評價：哦，這是你的發(fā)現(xiàn)……你還能用一個算式來概括。
邊板書邊說：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了從頭到尾栽一排樹時，植樹棵樹比間隔數(shù)多1，（指表格），也可以寫成兩端要栽時，植樹棵數(shù)-間隔數(shù)+1，間隔數(shù)=植樹棵樹-1。
7、小結(jié)：同學(xué)們不僅會觀察，而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的規(guī)律，真不錯，那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角，運用這些規(guī)律來解決生活中的實際問題吧！
二、新授：
1、出示例1，同學(xué)們自由地小聲地把題目讀一讀。
1）. 從題目你們知道了什么？（說一說）2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩端要栽）4). 一共需要多少棵樹苗？你能自己想辦法找到問題的答案嗎？有困難的同學(xué)還可以借助線段圖畫一畫。
2. 交流反饋
（1）請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看，好嗎？
（2）學(xué)生分別說想法。
（3）聽了他們說的，你們想對他們說些什么？
3、剛才，這兩位同學(xué)畫線段圖和找到了問題的答案，列算式的方法解決了這個問題。他們都是很善于動腦筋的。
三、聯(lián)系實際、拓展應(yīng)用
1. 基本練習(xí)：
1）學(xué)校新校區(qū)即將建成，在一條林蔭道上要植樹，已知這條路長120米，每隔4米種一棵樹，（兩端都種）一共需要幾棵樹苗？2）在另一條路旁種了50棵樹，樹的種法不變，請問這條路長多少米？
2小結(jié)：咱們班的同學(xué)們不僅會解答，而且還能比較它們的不同，的確這兩道題都運用 了今天我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，這兩道題雖然問題不同，但它們的關(guān)鍵都是要先找到間隔數(shù)，正因為它們問題不同，所以解題思路也不同，以后大家在解決這類問題時可要注意審題喲！
3. 變式練習(xí)：課本練習(xí)二十中的1、2、3題
四、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？
今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題，（板書）那植樹問題只在植樹當(dāng)中才有嗎？學(xué)生說一說，植樹只是其中的一個典型，像......等現(xiàn)象中都含有植樹問題。
今天我們學(xué)習(xí)的植樹問題僅僅是兩端都栽時的情況。在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會學(xué)到兩端不栽，一端栽，封閉圖形的植樹問題。
數(shù)學(xué)廣角（二）
教學(xué)內(nèi)容：教材p118_p119
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過生活中的事例，繼續(xù)體會植樹問題的思想方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中探索規(guī)律，找出解決問題的有效方法的能力。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)熱：
1.出示公告：
南教學(xué)樓到操場的有一段20米的小路，學(xué)校打算在小路一側(cè)種樹。請按照每隔5米種一棵的要求設(shè)計一份方案植樹方案，并說明設(shè)計理由。
（1）獨立活動，設(shè)計方案。
（2）小組交流，說明設(shè)計方案及理由。
（3）個別匯報植樹棵數(shù)，尤其說明兩端不種和只種一端的情況。
2、板書以上兩種情況的植樹棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系
二、新授
1、 出示圖及例題：大象館和猩猩館相距60米。綠化隊要在兩館間的小路兩旁栽樹，相鄰兩棵樹之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹？
思考：1） 從題目你們知道了什么？（說一說）2). 題目中每隔5米栽一棵是什么意思？3). 題目中有什么地方要提醒大家的嗎？（兩旁都植）
2、 嘗試練習(xí):
3、 交流強調(diào)當(dāng)兩端不植樹時，植樹棵數(shù)比間隔數(shù)少1，還要注意兩旁都植。
三.鞏固練習(xí)
1、 做一做：
1） 在一條全長2千米的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50米安一座。一共要安裝多少座路燈？
2） 一根木頭長10米，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?/p>
2、 練習(xí)二十4、5兩題
3、排名次
四、課堂總結(jié)：
學(xué)了今天的知識，又有什么收獲？植樹問題具體到生活中有許多變化，大家要仔細(xì)審題，看清要求應(yīng)用規(guī)律認(rèn)真解答。
數(shù)學(xué)廣角（三）
教學(xué)內(nèi)容：教材p120_121例3
教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，使學(xué)生明確植樹問題的另一種情況-關(guān)于一個封閉圖形的植樹問題。
教學(xué)過程：
一、擺一擺
1、 用棋子做學(xué)具擺一擺：1）每邊放3個，四個角都放，圍成一個正方形， 一共要放幾個棋子2）每邊放4個，5個、6個各要多少枚棋子？
2、將擺放每邊的棋子數(shù)與總數(shù)記錄下來，看看有什么規(guī)律？
二、新授：
1、 出示例題及圍棋教具，
圍棋的最外層每邊能放19個棋子，想一想最外層一共可以擺放多少棋子？
你能想出幾種方法
2、 交流方法
3、 小結(jié)，你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，他與植樹問題又有什么聯(lián)系？圍棋子與間隔數(shù)相等，是在封閉線上的植樹問題。
三、鞏固練習(xí)
1、 做一做：
1） 48名學(xué)生在操場上做游戲。大家圍成一個大正方形，每邊人數(shù)相等。四個定點都有人，每邊各有幾名學(xué)生？
2） 要在五邊形的水池邊上擺上花盆，使每一邊都有4盆花，可以怎樣擺？最少需要擺多少盆？
3） 為迎接六一兒童節(jié)，學(xué)校舉行團(tuán)體操表演。四年級學(xué)生排成下面的方陣，最外層每邊站了15個人，最外層一共有多少名學(xué)生？整個方陣一共有多少名學(xué)生？
2、 變式練習(xí)：練習(xí)二十6、7兩題。
四、課堂總結(jié)
數(shù)學(xué)廣角（四）
教學(xué)內(nèi)容：小管家
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固繪制折線統(tǒng)計圖的能力，并通過讓學(xué)生試著理財，感受數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、 課前準(zhǔn)備：
請學(xué)生每天晚上問一下爸爸媽媽，并把每一筆開支記錄下來，算一算每天花了多少錢，然后算一算一周一共花了多少錢（記錄在課本p124的表格中）
二、 新授：
1、當(dāng)了一星期的家庭小管家，你有什么感受？匯報一下
2、根據(jù)統(tǒng)計表繪制出這一周開支的折線統(tǒng)計圖
3、小組同學(xué)交流一下，看看各家一周的開支有什么變化規(guī)律？
4、想一想為什么會有這樣的規(guī)律？
5、根據(jù)這一周的開支估算本月的總支出，然后告訴爸爸媽媽。
6、對于本月的開支你有什么好建議，向爸爸媽媽說一說
三、 課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的練習(xí)你有什么感受
折線統(tǒng)計圖有什么作用？
四、 鞏固練習(xí)
完成作業(yè)
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇9
本單元主要教學(xué)統(tǒng)計圖，內(nèi)容分三部分編排。
第94～96頁教學(xué)折線統(tǒng)計圖。
第97～99頁教學(xué)選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖有效地表示數(shù)據(jù)。
第100～105頁單元練習(xí)和實踐與綜合應(yīng)用。
編寫的三篇“你知道嗎”中有兩篇用統(tǒng)計圖反映我國的氣象臺（站）、民航事業(yè)的快速發(fā)展，讓學(xué)生體會統(tǒng)計圖有廣泛的應(yīng)用，增加對統(tǒng)計圖的興趣。另一篇結(jié)合例題的統(tǒng)計內(nèi)容簡單介紹降雨量的知識，讓學(xué)生對統(tǒng)計對象有些了解。
1 教學(xué)折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生在看懂圖中數(shù)據(jù)的同時體會折線統(tǒng)計圖的特點和畫折線的方法。
在本單元之前，學(xué)生只學(xué)過條形統(tǒng)計圖。教學(xué)折線統(tǒng)計圖的具體目標(biāo)是： 能看懂折線統(tǒng)計圖，了解圖中各個數(shù)據(jù)的現(xiàn)實意義；能看懂折線表達(dá)的一組數(shù)據(jù)的變化狀態(tài)，并進(jìn)行簡單的分析、預(yù)測，體會折線統(tǒng)計圖的特點；會進(jìn)行描點、連折線等基本的制圖活動。從這三條目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，看懂折線統(tǒng)計圖是基礎(chǔ)，能帶動其他目標(biāo)的達(dá)成。因此，教學(xué)也從看折線統(tǒng)計圖切入。
（1） 第94頁例題分三步教學(xué)： 第一步整體感知折線統(tǒng)計圖。呈現(xiàn)一張反映某地5月21日白天室外氣溫的統(tǒng)計表，告訴學(xué)生這天的氣溫情況還可以用折線統(tǒng)計圖來表示，隨之出現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計圖。學(xué)生雖然第一次聽說“折線統(tǒng)計圖”，只要看到統(tǒng)計圖上那條醒目的折線就能明白這個名稱的含義。第二步通過三個問題引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察折線統(tǒng)計圖。三個問題的答案都在統(tǒng)計圖上，第（1）個問題要看懂橫軸上的信息，第（2）個問題結(jié)合縱軸的分段看懂折線上各個點所表達(dá)的數(shù)據(jù)，第（3）個問題分析折線的狀態(tài)和數(shù)據(jù)的走勢。設(shè)計這三個問題的意圖是教學(xué)看折線統(tǒng)計圖，所以要關(guān)注學(xué)生看圖的過程和方法，在回答每個問題時都要說說是怎樣看的、怎樣想的。如每隔2小時測量一次氣溫是從橫軸上相鄰的兩個時間都相差2小時知道的；表示最高氣溫的點在折線上的位置最高，表示最低氣溫的點在折線上的位置最低；折線從下往上表示氣溫在升高，折線從上往下表示氣溫下降……第三步通過折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的比較，感受折線統(tǒng)計圖不僅能表達(dá)一組數(shù)據(jù)的大小，還能形象直觀地反映這組數(shù)據(jù)的變化狀態(tài)。這就是折線統(tǒng)計圖的特點。
第95頁“想想做做”第1題仍然練習(xí)看折線統(tǒng)計圖。在回答教材提出的那個問題前，要讓學(xué)生仔細(xì)看圖，從中收集數(shù)學(xué)信息。包括從統(tǒng)計圖的標(biāo)題了解圖所表達(dá)的內(nèi)容，從折線上各個點表示的數(shù)據(jù)了解它的具體含義，從折線的形狀分析它所反映的態(tài)勢……這些看圖的要求不一定都通過提問來落實，可以采用學(xué)生交流“在圖中看到了什么”的形式進(jìn)行教學(xué)。
（2） 第95頁“試一試”和“想想做做”第2題都是教學(xué)畫折線統(tǒng)計圖，只要求學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表提供的數(shù)據(jù)在圖上描點并連成折線。描點和連線是表達(dá)數(shù)據(jù)的大小和變化態(tài)勢，是制作折線統(tǒng)計圖最重要的工作。用適當(dāng)位置上的點表示數(shù)據(jù)，找到點的位置是完成制作折線統(tǒng)計圖的關(guān)鍵。這道題在統(tǒng)計圖上表示計算機臺數(shù)的4個點，分別在橫軸的四個年份對應(yīng)的4條豎線上，還要與縱軸上的1格表示5臺相匹配。在學(xué)生第一次進(jìn)行描點練習(xí)時，要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)時要注意三點： 一是描點時可以利用圖上的橫線確定點的高度，要把點畫在相應(yīng)的豎線上。二是從左邊第一點起到右邊最后一點止，在每兩個相鄰的點之間都畫線段，使各條線段連成一條折線。三是“想想做做”第2題的縱軸上把0～110之間畫成折線所表示的意思要對學(xué)生作簡單的解釋。
2 根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖，直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。
具有使用統(tǒng)計圖的能力，不僅表現(xiàn)在基本學(xué)會了制圖的方法，還表現(xiàn)在能選擇適宜的統(tǒng)計圖表達(dá)數(shù)據(jù)。這是《標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的教學(xué)要求，第97頁例題教學(xué)這個內(nèi)容。
例題呈現(xiàn)了兩組數(shù)據(jù)： 第一組是南京市2002年各月的降水量，第二組是北京、南京等六個城市2002年10月的降水量。雖然這兩組數(shù)據(jù)都是降水量，但表達(dá)時選用了不同的統(tǒng)計圖。為什么前一組數(shù)據(jù)選用折線統(tǒng)計圖，后一組數(shù)據(jù)選用條形統(tǒng)計圖?弄懂這個問題只要理解教材中兩句話的意思，這兩句話是第97頁“要反映各月降水量的變化情況，用折線統(tǒng)計圖更合適”和第98頁“要比較各個城市降水量的多少，用條形統(tǒng)計圖更合適”。教學(xué)的時候可以讓學(xué)生看著第一組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表想一想，這組數(shù)據(jù)告訴了我們什么?要反映些什么?讓學(xué)生體會表達(dá)這組數(shù)據(jù)既要反映各月的降水量，還要反映這一年各月降水量的變化情況。選用折線統(tǒng)計圖是因為它具有表達(dá)數(shù)據(jù)變化態(tài)勢的特點。同樣，對第二組數(shù)據(jù)也要讓學(xué)生體會只需反映各個城市的降水量是多少，選用條形統(tǒng)計圖是因為條形能清楚地表示數(shù)量的多少。
第99頁“想想做做”的兩道題，也要讓學(xué)生想一想： 表達(dá)數(shù)據(jù)時要反映些什么，是反映數(shù)據(jù)的數(shù)量的大小還是反映數(shù)據(jù)的變化情況?選擇哪一種統(tǒng)計圖比較適當(dāng)?
3 用統(tǒng)計方法到周圍去了解情況，開展實踐活動。
本單元的最后是實踐與綜合應(yīng)用《了解我們的生存空間》，既對學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)人口、環(huán)境、資源的教育，又培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、表達(dá)、利用信息的能力。
這次實踐與綜合應(yīng)用分兩段進(jìn)行： 第一段是看四幅反映1999～2003年我國人口增減變化、城鎮(zhèn)生活污水排放量的變化、造林面積增長、自然保護(hù)區(qū)的數(shù)量增長的折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生感受這些都與生存空間有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生再通過其他渠道進(jìn)一步了解影響人類生存空間還有哪些因素，從而增強學(xué)生保護(hù)和改善生存空間的意識。第二段引導(dǎo)學(xué)生討論在自己周圍能調(diào)查哪些與生存空間有關(guān)的資料，從中選擇天氣情況、氣溫變化、空氣質(zhì)量等項目進(jìn)行統(tǒng)計活動，用統(tǒng)計圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息。
這次實踐與綜合應(yīng)用需要的時間長，無論調(diào)查哪方面的情況至少要積累連續(xù)10天的數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)的渠道多樣，有些要觀察，有些要看電視、聽廣播，有些要查閱報刊。因此，要做好活動的組織工作，幫助學(xué)生小組內(nèi)分工，誰收集哪方面的信息、到哪里去收集都要明確；經(jīng)常提醒學(xué)生按時收集數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)真實可*；及時記錄數(shù)據(jù)，防止資料流失。10天后要安排時間讓學(xué)生完成統(tǒng)計工作，還要相互交流活動的收獲和想法。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇10
西南舁小學(xué) 高瑞珍
平均數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：平均數(shù)例2
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學(xué)上的意義。
2.使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。
3.鞏固求平均數(shù)的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，展示臺
教學(xué)過程：
師生活動
一、復(fù)習(xí)
1、師出示一杯水，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？
2、學(xué)生動手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)探究。
1.六一節(jié)，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進(jìn)組8人共分了40塊，給藍(lán)天組5人共35塊，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多？怎么解決？
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較。
2.出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊的身高高？并說說理由。
3.出示統(tǒng)計表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4.同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5.組織交流計算的方法與結(jié)果。
6.組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應(yīng)用
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。
四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業(yè)練習(xí)十一4、5
教學(xué)設(shè)計：
1.通過解決問題，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的求平均數(shù)的方法，也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義。
2.創(chuàng)設(shè)生活中分糖果的情景，讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的重要意義，并在解決問題中感受到每組數(shù)據(jù)的總合不能反映總體的情況，而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)體現(xiàn)的情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測，并驗證，感受，某個數(shù)據(jù)不能反映真實的情況，而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
4.在最后的環(huán)節(jié)，安排了交流生活中有哪些事需要通過求平均數(shù)來解決，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇11
西南舁小學(xué) 高瑞珍
平均數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：平均數(shù) 第42頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。
2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
重點難點：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：展示臺，情景圖。
教學(xué)過程：
師生活動
一、理解平均數(shù)
1.周末，媽媽買了許多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么辦法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？
2.老師（出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。
3.引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。
4.學(xué)生討論：你們喜歡剛才誰的方法？
二、學(xué)習(xí)計算平均數(shù)
1.出示情景圖：說說老師和同學(xué)們在干什么？
2.出示統(tǒng)計圖：引導(dǎo)學(xué)生收集信息。
3.引導(dǎo)學(xué)生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統(tǒng)計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學(xué)生獨立思考后交流方法。
4.提出問題：生活中，大家分頭收集了許多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？如果沒有這個統(tǒng)計圖，只是每個人匯報自己收集了幾個？你們有什么辦法可以知道這個小組平均每個人收集了多少個？
5.小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。
6.小結(jié)求平均數(shù)的方法。
三、鞏固訓(xùn)練
1.另外一個環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？
2.根據(jù)統(tǒng)計表算一算，三年段平均每班踢幾下？
班級 三（1） 三（2） 三（3） 三（4）
踢的次數(shù) 632 654 668 646
四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲，還有什么問題？
五、布置作業(yè)：練習(xí)十一1、2、3
教學(xué)設(shè)計說明：
1.從生活入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望：平均數(shù)是一個重要的概念，也是一個虛擬的數(shù)，對學(xué)生來講挺抽象的，不容易理解。老師從學(xué)生的實際入手，選取一些學(xué)生的遇到的一些分東西的問題，讓學(xué)生感受到求平均數(shù)的意義，也形象地理解了平均數(shù)的概念。
2.自主探究求平均數(shù)的方法：從解決實際問題中，讓學(xué)生動手操作，在操作中形象地理解“移多不少”的方法，并在解決中學(xué)習(xí)“總合均分”的求平均數(shù)的方法，實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡，學(xué)生學(xué)起來比較輕松。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇12
1.例1的教學(xué)。
例1是在單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上安排的，設(shè)計了學(xué)生熟悉的檢查身體的情境（如上頁圖）。首先統(tǒng)計學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時的體重情況和現(xiàn)在的體重情況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計表中，然后提出：“如何在一個統(tǒng)計表里表示呢？”引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表，并根據(jù)統(tǒng)計表回答一些簡單的問題。在設(shè)計的三個問題中有一個發(fā)散性的問題：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生可在觀察的基礎(chǔ)上獨立去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了用“正”字記錄法，本冊教材中沒有再出現(xiàn)提示，在學(xué)生收集兩年的體重數(shù)據(jù)時，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)點撥。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)，在把兩年的體重數(shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計表中時，教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有一定的空間，首先讓學(xué)生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計表與復(fù)式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計表回答的三個問題，可以讓學(xué)生獨立嘗試完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)更多的問題。如，組織學(xué)生對體重過輕或過重的學(xué)生提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計的作用與意義。
“做一做”安排的是對學(xué)生參加各種課外小組活動人數(shù)的統(tǒng)計，可以組織學(xué)生互相交流，獨立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計表中。在復(fù)式統(tǒng)計表中給出了一個班級參加四種課外小組活動的人數(shù)，其余的內(nèi)容教師可組織學(xué)生對本班或其他班級的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，然后對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并討論回答統(tǒng)計表后面的四個問題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可讓學(xué)生在交流、合作中經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和參與意識。
2.例2的教學(xué)。
例2是在學(xué)習(xí)了簡單的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，通過統(tǒng)計某路口過往車輛數(shù)量，使學(xué)生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法，同時使學(xué)生體驗動態(tài)的統(tǒng)計過程（如上頁圖）。從數(shù)據(jù)來看，當(dāng)在一條比較寬闊的馬路上統(tǒng)計20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設(shè)計了這樣一個問題：“如果用每個表示2輛汽車，最多要畫幾個呢？太麻煩了，怎么辦呢？”這是例2的一個重點內(nèi)容。
教材中雖然給出了過往車輛的數(shù)據(jù)，但教師可根據(jù)本地區(qū)的具體情況做具體處理，有條件的可組織學(xué)生現(xiàn)場收集，也可以用播放錄像的形式讓學(xué)生記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時，教師要明確要求用“正”字記錄法，對得到的數(shù)據(jù)，教師可有意識地加以整理，便于用一個表示5輛車。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，采用小組合作交流等形式，在教師的點撥引導(dǎo)下，師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。
在學(xué)生完成統(tǒng)計圖后，教師應(yīng)組織學(xué)生回答統(tǒng)計圖后的簡單問題，并讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。教材中特意安排了這樣的一個問題：20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？教師可讓學(xué)生大膽猜測，并說明猜測的理由，使學(xué)生明確根據(jù)統(tǒng)計圖表可以進(jìn)行簡單的預(yù)測，以便作出較為合理的判斷。
例2后面的“做一做”可以讓學(xué)生獨立完成。教材提供的素材把統(tǒng)計引向更廣闊的社會生活，如有條件可讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，從而加深理解統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用。
3.關(guān)于練習(xí)二十二中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第1題，通過調(diào)查班級同學(xué)喜歡吃的蔬菜情況，把學(xué)生的飲食情況與填寫復(fù)式統(tǒng)計表結(jié)合起來，進(jìn)一步體驗如何收集信息，如何根據(jù)統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)問題。
第2題，安排了與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的視力情況的統(tǒng)計。此題具有較強的實踐性和現(xiàn)實性。通過二年級學(xué)生與五年級學(xué)生視力情況的對比，讓學(xué)生了解視力情況是如何變化的。題中特別安排了問題：“你想對視力在5.0以下的同學(xué)說什么？”使學(xué)生把統(tǒng)計的結(jié)果與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，幫助視力有問題的學(xué)生找到視力下降的原因，從而增強保護(hù)視力的自覺性。
第3題，設(shè)計了一個教室圖書角的場景，如果班級中確實設(shè)立了圖書角，則可以進(jìn)行隨機調(diào)查、收集信息。完成統(tǒng)計圖后讓學(xué)生提出合理化建議。
第4題，選用了更加貼近學(xué)生日常生活的看電視時間的統(tǒng)計，教師可完全讓學(xué)生獨立完成。使學(xué)生在收集、整理、分析、決策過程中實現(xiàn)相互交流、相互溝通、相互促進(jìn)。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇13
研究
教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課的內(nèi)容為北師大版數(shù)學(xué)實驗教材二年級上冊第九單元《統(tǒng)計與猜測》第一學(xué)時。(90頁) 教學(xué)目標(biāo) : 1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.掌握統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出與回答簡單的問題,能和同伴交換自己的想法。 3.初步滲透統(tǒng)計思想和方法,提高學(xué)生解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。 4.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗。 5.能根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計圖表。 教學(xué)重點: 掌握統(tǒng)計整理的方法,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù),進(jìn)行簡單的分析。 教學(xué)難點 : 能對統(tǒng)計出的結(jié)果做出合理的分析。 資料準(zhǔn)備: 課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。 教學(xué)設(shè)計: 我對本冊教材上的內(nèi)容作了修改,書上是通過統(tǒng)計學(xué)生的生日在哪個季節(jié),來學(xué)習(xí)統(tǒng)計方法的。但我考慮甘肅有許多名勝古跡,我把統(tǒng)計生日改成了統(tǒng)計想去什么地方玩,能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識我們美麗的甘肅,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。另外,蘭州處于西北,四季的區(qū)分和書上的四季區(qū)分有明顯的不同, 如果用教材上的內(nèi)容,比較牽強。比如,蘭州的十一月份已經(jīng)是冬季了。 教具學(xué)具準(zhǔn)備: 水彩筆、白紙,電腦課件。 教學(xué)過程 : 1.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入 ①.觀看風(fēng)光片,說一說看到了那些地方?(劉家峽、蘭州市五泉山、自塔山、黃河母親、東方紅廣場) [設(shè)計意圖:把書中的例題進(jìn)行改編,為學(xué)生打開一扇"新越"緊扣"研討一一探究"之門.] ②.你還知道甘肅有哪些旅游勝地? 匯報課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。 ③.老師想利用星期六帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋�地方玩,你們認(rèn)為我們?nèi)嗳ツ膬鹤詈猛婺? 〈學(xué)生自由發(fā)言〉 去哪兒才能使我們?nèi)啻蟛糠滞瑢W(xué)玩得開心呢? 〈小組討論,匯報交流。并將討論結(jié)果寫到黑板上。〉 我們用什么方法才能知道大部分同學(xué)的意見呢? ④.揭示課題:統(tǒng)計。 設(shè)計意圖:通過三個問題,引發(fā)學(xué)生們的激烈討論,引出統(tǒng)計方法。第一點:激發(fā)學(xué)生興趣,第二,這樣做比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,第三,突出統(tǒng)計在我們生活中處處都有,統(tǒng)計來源于生活。 〈估計學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種方法:1.一個一個的問:2.舉手計數(shù):3分組統(tǒng)計。) 2.比較歸納,擇優(yōu)選擇 同學(xué)想到的方法都很好,但由于時間有限,我們用哪一種方法能既迅速又準(zhǔn)確來進(jìn)行統(tǒng)計? ①.師生共同比較三種方法: ②.教師歸納出學(xué)生認(rèn)為合適的方法: [設(shè)計意圖:在認(rèn)可三種的方法的基礎(chǔ)上,確定出最為合適的方法。這樣做突出了學(xué)生的主體地位,由"要我學(xué)"內(nèi)化為"我要學(xué)"。} 3.統(tǒng)計過程 活動一:由同學(xué)們推薦一名主持人,用舉手計數(shù)的方法,開展統(tǒng)計:活動二:我們用小組統(tǒng)計的方法小組統(tǒng)計完后,請兩名同學(xué)作統(tǒng)計員匯總結(jié)果。〈將兩次統(tǒng)計結(jié)果寫到黑板上。〉 比較兩次統(tǒng)計結(jié)果,看有什么異同?找出原因。 [設(shè)計意圖:用兩種方法進(jìn)行統(tǒng)計,目的是讓學(xué)生學(xué)會用不同方法進(jìn)行統(tǒng)計,并感受到不同方法的優(yōu)劣。] 4.繪制統(tǒng)計圖,展示、交流成果。 (l)學(xué)生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計圖 2)交流:通過小組之間進(jìn)行交流以及上講臺對全班同學(xué)進(jìn)行介紹等方式,促進(jìn)學(xué)生之間的交往,并將統(tǒng)計成果掛到黑板上。 [設(shè)計意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,根據(jù)技集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計圖.這樣做,培養(yǎng)了學(xué)生的個性,體現(xiàn)了"以人為本"的教學(xué)原則.] 5.觀察分析統(tǒng)計圖,根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題。 ①.觀察統(tǒng)計圖,你能提出什么問題? ②.教師在充分肯定學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,著重以下幾個問題: i.去哪個地方的同學(xué)最多? ii.假如今天恰好有一個同學(xué)沒有來,猜猜他最有可能去哪個地方? iii.從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么? [設(shè)計意圖:能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出、回答一些簡單的問題,初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。比如:如果今天恰好有一個同學(xué)沒有來,猜猜他最有可能去那個地方?為什么?] 6.課堂評價 ①.本節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很好,下面我們來看一下,哪一個小組今天表現(xiàn)得最好?為什么? ②.將學(xué)生講價的結(jié)果再進(jìn)行.口頭統(tǒng)計,滲透統(tǒng)計在生活中無處不在。 [設(shè)計意圖:通過學(xué)生自評,師生互評,教師評價等多種評價方式。關(guān)注個別差異,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論,更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過程。] 評價說明: 本節(jié)課我制訂了一個評價量規(guī),用一朵花的花瓣代表六個小組,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎勵,獎品是一個笑臉,貫穿整堂課。這是我的一個巧妙設(shè)計,一是給學(xué)生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍,二是當(dāng)本 節(jié)課結(jié)束時作為評價各小組的一個依據(jù),并又暗含著又一個生活中的統(tǒng)計,當(dāng)進(jìn)行評價時,學(xué)生提出:可以統(tǒng)計各組的笑臉的多少,作為評價標(biāo)準(zhǔn)。花瓣變成了統(tǒng)計的對象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在,來源于生活,有應(yīng)用于生活。 課后反思:本節(jié)課的目的在于探討統(tǒng)計方法,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合甘肅豐富的旅游資源,設(shè)計了統(tǒng)計想去什么地方玩的問題,并在教學(xué)中運用了不同的統(tǒng)計方法,使學(xué)生知道:一個問題可以從不同的方法來解決,不同的方法有各自的優(yōu)劣。學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容反應(yīng)還是比較積極的,能夠參與到討論中,本節(jié)課達(dá)到了目標(biāo)。缺憾是沒有為學(xué)生提供更大的思考和探索的空間和機會。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇14
本文是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的一年級數(shù)學(xué)說課稿《統(tǒng)計》，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
今天，說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本，數(shù)學(xué)一年級第二學(xué)期第四單元的《統(tǒng)計》。這節(jié)課是在學(xué)生對用數(shù)杠進(jìn)行統(tǒng)計，100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和寫數(shù)的一定基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
為此，我設(shè)定了：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
(1) 能將信息整理分類。
(2) 能對每類的對象進(jìn)行統(tǒng)計并將結(jié)果登入表內(nèi)。
(3) 會在格子紙上畫簡單的統(tǒng)計圖。
2、情感目標(biāo)：
(1) 通過信息的整理、分類，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)的意識。
(2) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)知識融入日常生活。
3、思維拓展目標(biāo)：
使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步了解統(tǒng)計的優(yōu)點，會對生活中的簡單事例進(jìn)行統(tǒng)計。
二、說教法學(xué)法：
一年級的學(xué)生對統(tǒng)計的認(rèn)識非常的淺薄。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手。本來是用學(xué)生的生日作范例，進(jìn)行統(tǒng)計認(rèn)識的教學(xué)。但是很多學(xué)生對自己的生日并不了解，也不感興趣!所以，我利用書本第55頁的小調(diào)查作為新授的切入口。從學(xué)生喜愛的水果入手，引起他們的興趣與注意力。從學(xué)生自己的需求出發(fā)，作為一項游戲來完成信息的整理、分類與統(tǒng)計。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的能力。
三、總體設(shè)計：
這節(jié)課，我安排了兩個環(huán)節(jié)。
1、詳細(xì)對學(xué)生喜愛的水果進(jìn)行統(tǒng)計。
第一個環(huán)節(jié)是這堂課的重點。我來重點說一說我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。
在開始時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使他們很快投入到注意的狀態(tài)中。通過對個別學(xué)生最喜愛的水果的調(diào)查，體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。并請回答的學(xué)生嘗一嘗水果，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著學(xué)生都要吃水果，自然地引入第二步驟。
第二步驟是通過要分這些水果給學(xué)生，首先要知道每人喜愛的水果，再進(jìn)行分配。從此開始新授內(nèi)容的探究。又通過學(xué)生自己的討論，運用舉手表決或排隊分組等形式進(jìn)行，完成了對所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計表的填寫。這樣在學(xué)生的主動參與中，把新知識在不知不覺中學(xué)會了。
第三步驟是請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表來繪制統(tǒng)計圖。通過教師繪制一條到學(xué)生小組完成一條到最后每人在書上繪制一條。通過統(tǒng)計圖很清楚看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
2、學(xué)生自己對生日進(jìn)行統(tǒng)計。
這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，估計學(xué)生沒有什么難度。只要按照第一環(huán)節(jié)的步驟，一一分析、逐步深入，就可以完成了。把它作為鞏固練習(xí)來進(jìn)一步加深學(xué)生對統(tǒng)計的認(rèn)識。
以上就是我對《統(tǒng)計》節(jié)課的說課，謝謝大家的聽講！
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇15
單元教學(xué)目標(biāo)
1、 通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示多個單位的必要性，進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計圖所表示的意義。
2、通過處理實驗數(shù)據(jù)的活動，了解折線統(tǒng)計圖的特點；能根據(jù)數(shù)據(jù)畫折線圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖作出簡單的判斷和預(yù)測。
3、經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的活動，體會統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。
單元編寫意圖
本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。本單元教材編寫的特點是將統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的過程有機地結(jié)合起來。在教材的編排中，安排了兩個活動：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。學(xué)生將在處理數(shù)據(jù)的過程中體會不同統(tǒng)計圖的特點。在教學(xué)過程中需要注意以下幾點。
1、在處理實驗數(shù)據(jù)的過程中，認(rèn)識條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖
在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖，而本單元學(xué)習(xí)1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，在理解和掌握上增加了一定的難度。因為，1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)是象形統(tǒng)計圖，它所表示的數(shù)據(jù)與學(xué)生的直觀認(rèn)識相一致，容易理解。而1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，其每1格代表的意義需要根據(jù)實際情況來確定，學(xué)生需在處理實驗數(shù)據(jù)中逐步加以理解。
栽蒜苗（二）中的折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生的預(yù)測中引入的，這也是折線統(tǒng)計圖的特點。在教學(xué)中，可以先請學(xué)生猜一猜這些蒜苗的長勢，然后再共同討論折線統(tǒng)計圖的特點和制作方法。本單元學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖僅是單式的，復(fù)式的統(tǒng)計圖在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將重點學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中不要加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2、從圖表中盡可能多地獲取信息
在統(tǒng)計圖表方面除了要求學(xué)生能收集、整理與描述數(shù)據(jù)外，在練習(xí)中還較多地提出了分析圖表的要求。如類似“從圖中你能獲取哪些信息？與同學(xué)進(jìn)行交流。”“從圖中你得到了哪些信息，還能提出什么問題？”教材安排這些問題的目的是希望學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，從統(tǒng)計圖表中獲取盡可能多的信息。
3、通過解決實際問題，認(rèn)識數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用
在第二學(xué)段中，將結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的內(nèi)容逐步滲透一些社會活動的題材，以擴大學(xué)生的視野，進(jìn)一步體會數(shù)據(jù)統(tǒng)計的作用。本單元中安排的“‘非典’疫情”等題材，目的是讓學(xué)生體會到數(shù)據(jù)統(tǒng)計在社會生活中的應(yīng)用。這對培養(yǎng)統(tǒng)計意識具有重要意義。當(dāng)學(xué)生意識到數(shù)據(jù)統(tǒng)計能幫助他們描述問題、分析問題時，他們才有更大的興趣去進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)者分析
栽蒜苗（一）教學(xué)目標(biāo)
1、通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。
2、理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。
3、 會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。
教材分析與教學(xué)建議
教材在85頁的“實踐活動”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學(xué)過程可以分為三步：第一步，交流實驗觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計圖時，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。如果學(xué)生栽種的是其他植物，應(yīng)據(jù)實際情況設(shè)計統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。
注意：如遇到學(xué)生記錄的蒜苗高度為非整厘米數(shù)，如8?郾5厘米、10?郾8厘米等情況，在統(tǒng)計圖上取幾個格？應(yīng)組織和指導(dǎo)學(xué)生討論。
栽蒜苗（二）教學(xué)目標(biāo)
1、 經(jīng)歷處理實驗數(shù)據(jù)的過程，了解單式折線統(tǒng)計圖的特點。
2、能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。
3、能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。
教材分析與教學(xué)建議
在教學(xué)時，仍可以利用學(xué)生栽蒜苗的實驗數(shù)據(jù)，向?qū)W生提出“如果想知道蒜苗生長的趨勢該用什么方法”的問題，供學(xué)生討論。在學(xué)生的討論中，引出折線統(tǒng)計圖。接著，師生共同討論畫折線統(tǒng)計圖的方法，并讓學(xué)生親自試一試。本活動的另一個要點是能根據(jù)折線統(tǒng)計圖提供的有關(guān)信息，了解并預(yù)測蒜苗生長的趨勢。所以，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖后，接著應(yīng)是分析與預(yù)測：如蒜苗第10天大約長到多少厘米，蒜苗第20天約長到多少厘米？
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)并結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)蒜苗生長十多天后生長的速度逐漸緩慢并鼓勵學(xué)生通過實驗來驗證這一發(fā)現(xiàn)。
第十單元《統(tǒng)計》教材分析 篇16
【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育實驗教材第二冊p93—94頁例1、例2及95頁的內(nèi)容
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
【設(shè)計思路】
統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程的體驗，學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的作用和意義。
本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點：
1、學(xué)生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理，并對簡單數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以統(tǒng)計的思想和方法有一些初步的認(rèn)識。
2、注意學(xué)生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。
由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當(dāng)討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題.學(xué)生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數(shù)同學(xué)的喜好，真是左右為難.
3、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，六種水果該各買多少的討論，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識新知。
1、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過程。
調(diào)查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果，記錄在統(tǒng)計表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？
2、繪制統(tǒng)計圖。
（1）展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計圖，相互評價.
（2）看統(tǒng)計圖表提問題。
三、應(yīng)用知識。 完成書95頁的第一題。
四、課堂總結(jié)。
在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計？
五、課后延伸。
調(diào)查本班同學(xué)，把喜歡下面幾項活動的人數(shù)統(tǒng)計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）