練習三 教學設計（精選5篇）

練習三 教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、學會聯系劇情領會唱詞的弦外之音，了解和戲曲有關的諺語。

　　2、寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　3、讀背《幸福》，通過和敘寫的對比誦讀增加積累。

　　4、練習口語交際，學會拒絕別人。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分

　　（1）談話導入：同學們，京劇是中國的國粹，而現代京劇在對傳統京劇進行變革的基礎上，更講究唱詞的優美和內涵。

　　（2）（教師放錄音）教師要求學生對照書中唱詞來聽。

　　（3）教師簡介《紅燈記》的劇情。重點把這段唱詞的前因后果說清楚。

　　（4）學生認真看唱詞，了解大意。有不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

　　（5）學生聯系劇情來想一想這段話的弦外之音。（教師引導學生了解為什么要這樣說）

　　（6）學生在了解弦外之音的基礎上，再細讀這段話。

　　2、教學第二部分。

　　（1）教師再次放錄音，學生對照唱詞聽。（培養興趣）

　　（2）引導學生來學唱。（學生對學唱戲曲的難度的認識正好導入第三部分教學）

　　3、教學第三部分。

　　（1）知名讀諺語，學生交流，理解這些言語的意思。

　　（2）教師根據諺語作適當拓展說話訓練。例如學習中相似的情形，生活中敢看節目的感受。（引導學生進一步認識語文與生活的關系）

　　（3）背誦這些諺語。

　　4、作業：

　　抄寫諺語，默寫諺語。

　　第二課時

　　教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）指讀題目，教師進一步明確聯系要求。

　　（2）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（3）教師重點指導“郊野、碧藍、嫦娥”等詞和整體布局。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生鞋子習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）學生對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　教學第三題（誦讀與感悟）

　　1、讀背《幸福》

　　（1）知名讀題，教師講清本題的要求。

　　（2）學生自由地讀，不認識的字可查字典或問老師、同學。

　　（3）老師范讀。

　　（4）學生討論“幸福”在文中的含義，理解著去讀背。

　　（5）集體練讀，同桌練背。

　　2、拓展。

　　（1）在熟讀成誦的基礎上，引導學生得出“幸福，不在于取得，而在于奉獻”這個結論。

　　（2）根據學生得出的結論，學生自由討論“河流、蜜蜂、小鳥、我”的幸福是什么。

　　（3）學生按討論的結果進行續寫。

　　（4）學生將自己續寫的部分跟原作連在一起誦讀，感受兩種文字在讀詩的感覺，并相應修改。

　　3、作業：

　　把《幸福》（包括自己的續寫部分）背下來。

　　第三課時

　　教學第四題。（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）結合口語交際的話題“學會拒絕”作啟發談話。

　　同學們，當別人對你提出不合理的要求，或者讓你做力所不及的事情時，你應該怎么辦？——據答，出示話題。

　　（2）指名讀本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去拒絕）

　　（2）分組分問題練說怎樣去拒絕。（教師創設情境，學生分角色練說）

　　（3）每組每個問題推薦代表在組內表演，其他學生評議，師巡視指導。

　　3、反饋。

　　（1）指名上臺分角色表演。

　　（2）師生評議并小結。

　　教學第五題

　　1、出示學生優秀書法作品讓學生欣賞。

　　2、學生談感受。

　　3、審題。

　　4、指導。

　　（1）教師邊示范邊講解虎字頭、病字頭的書寫方法。

　　（2）學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　（3）教師講解“虎”“病”的寫法，學生練寫。

　　5、練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導兩個字的位置和大小。

　　6、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，學生再寫，糾正。

練習三 教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1.用鋼筆描紅一段話。

　　2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。

　　3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

　　4. 練習修改不通順的句子。

　　5.熟記12條成語。

　　6.讀背古詩《竹里館》。

　　7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。

　　教學時間 四課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　l. 審題。

　　(1)指讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀題中的這段話。

　　(2)學生思考并說出這段話的主要意思。

　　(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)

　　3.練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)根據描紅的情況，教師及時小結。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的作業 ，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目要求。

　　(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)

　　2.指導。

　　(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

　　(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發現。(古文字是由圖形演變而來的)

　　(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發現?(部首是由古文字演變而來的)

　　(4)聯系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關?(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)

　　3.練習。

　　(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。

　　(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。

　　4.反饋。

　　(1)指名說出所填寫的字，可以補充。

　　(2)師生共同評議正誤。

　　(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀練習要求。

　　(2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)

　　2.指導。

　　(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。

　　(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)

　　(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。

　　3.練習。

　　(1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。

　　(2)用“——”畫出選出的詞語。

　　4.反饋。

　　(1)指名說出所選的詞語。

　　(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經驗，提高水平。

　　(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。

　　(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)

　　二、學習第四題

　　1.審題。指名讀練習要求。

　　2.指導。

　　(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。

　　(2)要求學生做縮句練習。(夏天是個城市)

　　(3)說一說這個句子的毛病所在。(搭配不當)

　　(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

　　(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進行修改。

　　3.練習。

　　(1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。

　　(2)教師根據學生的自練情況，進行針對性輔導。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。

　　(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。

　　4.反饋。

　　(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。

　　(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

　　(3)讓學生修改自己的答案。

　　(4)同桌互查練習情況。

　　(5)讓學生大聲朗讀修改后的句子。

　　5.課堂作業 ：將修改后的通順句子抄寫在課堂作業 本上。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。

　　萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。

　　門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。

　　熙熙攘攘：形容人來人往，熱鬧紛雜。

　　比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。

　　項背相望：形容人多擁擠，連續不斷。

　　濟濟一堂：形容許許多多的人聚集在一起。

　　3.練習。

　　(1)學生大聲自由練讀。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4.反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　二、教學第六題

　　1.審題。指名讀練習要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生借助查字典自讀這首詩。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。

　　(4)教師講解這首詩的意思。

　　篁：竹林，也泛指竹子。

　　嘯：即嘯歌，撮口發出長而清脆的聲音。

　　詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。

　　(5)教師講解后再次范讀這首詩。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練習朗讀，教師要糾正學生易讀錯的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。

　　(2)指名讀。

　　(3)在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4.反饋

　　(1)檢查學生的朗讀情況。

　　(2)指名背誦。

　　第四課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀本次口語交際的要求。

　　(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：①合理想像圖意，②補畫第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說出來。

　　2.指導。

　　(1)指導看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個人?他們是什么人?分別給他們取名。(小剛、小紅、小明)

　　(2)組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫的是什么內容?(①小剛拿著照相機在走路，后面的事情吸引了他，使他轉過頭去；③小剛用相機拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們三人都忍不住笑了起來)

　　(3)繼續討論：第2幅圖的內容和什么有關?(小剛拍下的照片)

　　(4)這是一張怎樣的照片呢?(題目：《一張令人發笑的照片》)

　　(5)分組討論：小剛拍下了什么照片，他們為什么笑得前仰后合？

　　3.練習。

　　(1)每個小組派代表站起來匯報他們的想像。

　　(2)對發言的同學匯報的不足之處，給予補充并發表白己的意見。

　　4.反饋。

　　(1)教師對學生的匯報進行評點，提醒學生想像的內容不僅要合理，而且要健康。

　　(2)讓學生自己準備，將四幅圖的意思連起來說一說。

　　(3)指名講，教師及時給予提醒和幫助。

　　(4)和同桌互相說說這件事。

　　教后反思：

練習三 教學設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1. 按筆順正確描紅。

　　2. 查字典，查到部首在"部首目錄"中的頁碼。

　　3. 讀一讀，了解句子的不同表達方式。

　　4. 在田字里正確描紅、仿影、臨寫。

　　5. 熟記8條成語。

　　6. 朗讀背誦詩歌《晨牧》。

　　7. 練習將最近讀的一本書介紹給同學們。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　一、 教學第一題

　　1. 審題。

　　教師講清題目要求。

　　2. 指導。

　　出示第一個字"訊"及其筆順，讓同學們觀察了解先左后右的一般規則和這個字的筆順。

　　指導學生書空數筆畫。

　　讓學生說說"訊"字的最后一筆是什么？

　　3. 練習。

　　指導學生那個在田字格描紅，要求邊寫邊想筆順。

　　4. 反饋。

　　指名到黑板上描紅，表揚好的。對存在問題，進行糾正。

　　二、 學習第二題。

　　1. 審題。

　　教師講清題目要求。

　　2. 指導。

　　⑴教師打開字典，翻到"部首目錄"，告訴同學們里面有些什么。

　　⑵教師指導學生在自己的字典中找到"部首目錄"。

　　⑶指導學生讀"部首目錄"，指導里面的部首是按什么順序排列的?

　　⑷出示寫有部首的卡片，然學生認一認教會學生這些部首的名稱。

　　⑸出示"月"，讓學生數一數它共有幾畫，讓學生在自己的字典中找到部首。

　　⑹出示"乙"讓學生自己去查字典，并說說自己是怎么查的？

　　⑺學生自己查字典。

　　3. 練習。

　　學生自己查字典，同桌互相交流，教師指導。

　　4. 反饋。

　　第二課時

　　一、 教學第3題。

　　1.審題。

　　教師講清題目要求。

　　2.指導。

　　⑴指導學習第一組句子。

　　出示句子。（同時出現）指導讀正確、流利。

　　①體會一二句的不同之處。

　　②學生自讀，理解體會，同桌討論。

　　③有：第二句語氣更加肯定。

　　⑵指導學習第二組。

　　3. 練習。

　　讓學生分組讀第一組句子，感受一下不同句子表達的不同效果。

　　4. 反饋。

　　同桌互讀，讀出語氣來。表揚好的，糾正問題。

　　二、 教學第四題。

　　1.審題。

　　教師講清題目要求。

　　2.指導。

　　⑴出示卡片"滅""至""蘇"，讓學生認讀這三個字，明白他們多是上下結構。

　　⑵找出書寫這一字的特點。

　　⑶指導書寫"滅"字。

　　⑷學生描寫一個"滅"字。

　　指導書寫下面幾個字，教師范寫，學生練習。

　　3.練習。

　　讓學生按要求描紅臨寫，教師個別指導。

　　5. 反饋。

　　展示學生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的同學。指出問題進行糾正。

　　第三課時

　　一、教學第5題。

　　1.審題。

　　教師講清題目要求。

　　2.指導。

　　⑴學生自讀8條成語。不認識的字可以查字典。

　　⑵教師范讀正音。

　　⑶學生自由讀。

　　⑷讓學生說說已經懂了的成語的意思。

　　⑸教師重點講解下面幾個詞的意思。

　　老馬識途：比喻有經驗的人熟悉情況，能在工作中起引導作用。

　　狼奔琢突：形容成群的壞人就像狼和豬一樣到處輪轉，任意破壞。

　　狡兔三窟：比喻藏身的地方多，便于逃跑。

　　3.指導。

　　⑴指名讀。

　　⑵學生自由練讀。

　　⑶同桌練習背誦。

　　5. 反饋。

　　集體背誦；指名背。

　　三、 教學第6題。

　　1.審題。

　　教師講清題目要求。

　　2.指導。

　　讓學生先小聲的、自由的讀一讀全詩，要求讀正確。

　　指名試讀，教師正音。

　　教師范讀，學生想想詩的意思。

　　學生跟著讀詩，要求讀通。

　　教師講解詩意。

　　聽課文錄音，邊聽邊想。

　　3.練習。

　　自由讀，同桌互讀，自由背誦，小組背誦，全班背。

　　4.反饋

　　指名朗讀，要求正確、流利、有感情。

　　指名背誦，表揚能背誦的同學。

　　第四課時

　　一、 教學第7題。

　　1. 審題。

　　揭示話題：我讀的一本書。

　　學生自讀要求。

　　2. 指導。

　　⑴指導學生各自將最近讀的一本書的內容說出來。

　　⑵請一位同學介紹書中的主要內容，同學平易，教師總結。

　　⑶學生按剛才指導的樣子練說。

　　⑷請一位同學完整的將讀的一本書介紹給大家。全班評議。

　　⑸教師總結。

　　3. 練習。

　　4. 反饋。

練習三 教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　教學目標 

　　1.用鋼筆描紅一段話。

　　2.認識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。

　　3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。

　　4. 練習修改不通順的句子。

　　5.熟記12條成語。

　　6.讀背古詩《竹里館》。

　　7.補充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。

　　教學時間 四課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　l. 審題。

　　(1)指讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀題中的這段話。

　　(2)學生思考并說出這段話的主要意思。

　　(3)要求學生認真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　(4)讓學生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　(5)教師重點指導學生書寫“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4個字。(“晨”和“碧”要把豎畫縮短，寫得上緊下松些；“澈”和“粼”要把橫畫縮短，把字寫緊湊)

　　3.練習。

　　(1)學生練習描紅。

　　(2)根據描紅的情況，教師及時小結。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的作業 ，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，根據情況進行矯正強化練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目要求。

　　(2)讓學生說一說做這道題的步驟。(先認識部首，再寫出屬于這個部首的字)

　　2.指導。

　　(1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)

　　(2)仔細觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應的圖作比較，看看有什么發現。(古文字是由圖形演變而來的)

　　(3)認讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應的古文字作比較，有什么發現?(部首是由古文字演變而來的)

　　(4)聯系左邊的圖形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“見”作部首的字必定和什么有關?(以“彳”作部首的字與人有關；以“子”作部首的字與小孩、后代有關；以“立”作部首的字與立、直有關；以“見”作部首的字與眼看有關)

　　3.練習。

　　(1)根據上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孫、孤；“立”：站、端；“見”：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。

　　(2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。

　　4.反饋。

　　(1)指名說出所填寫的字，可以補充。

　　(2)師生共同評議正誤。

　　(3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀練習要求。

　　(2)讓學生說說本題要求。(畫出能夠搭配的詞)

　　2.指導。

　　(1)分別讀一讀每個括號里的兩個詞。

　　(2)討論：括號里每一組的兩個詞在意思上有什么聯系?(意思相近)

　　(3)明確即使是意思相近的詞，也會有其不同的用法，和不同的詞語相搭配。

　　3.練習。

　　(1)兩人一組討論括號里的詞哪一個能和括號后面的詞搭配。

　　(2)用“——”畫出選出的詞語。

　　4.反饋。

　　(1)指名說出所選的詞語。

　　(2)把選出的詞語和后面的詞語連起來讀一讀。(先指名讀，再齊讀) 鼓舞斗志，改正錯誤，推廣經驗，提高水平。

　　(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推廣”、“提高”4個詞，要求學生說出后面分別和它們搭配的詞。

　　(4)說一說括號里剩下的詞語可以和哪些詞相搭配。(如：鼓勵同學、克服困難、推動生產、增加收入)

　　二、學習第四題

　　1.審題。指名讀練習要求。

　　2.指導。

　　(1)用小黑板出示題(1)，指名讀句。

　　(2)要求學生做縮句練習。(夏天是個城市)

　　(3)說一說這個句子的毛病所在。(搭配不當)

　　(4)口頭修改，要求不改變原意。(“南京是個美麗的城市”或“南京的夏天是美麗的”)

　　(5)教師歸納修改病句的步驟：一是讀句子，二是找出病因，三是進行修改。

　　3.練習。

　　(1)讓學生用上面的方法自己練習修改第(2)、(3)兩句。

　　(2)教師根據學生的自練情況，進行針對性輔導。其余兩題的答案是：(2)把“和”換成“戴著”，中間用逗號隔開。

　　(3)“烏云和”改為“烏云密布”，中間用逗號隔開。

　　4.反饋。

　　(1)逐題討論修改情況，確定正確的答案。

　　(2)舉出兩種錯例，說明不可以改變句子原意。①第2句僅把“和……紅領巾”去掉。②第3句僅去掉“烏云和”。

　　(3)讓學生修改自己的答案。

　　(4)同桌互查練習情況。

　　(5)讓學生大聲朗讀修改后的句子。

　　5.課堂作業 ：將修改后的通順句子抄寫在課堂作業 本上。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1）學生自由讀12條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，有一些理解有難度的成語可由教師講解。

　　萬人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轟動一時的盛況。

　　門庭若市：形容宮門里，朝廷上，進諫的人非常多，好像集市一樣，非常熱鬧。

　　熙熙攘攘：形容人來人往，熱鬧紛雜。

　　比肩繼踵：肩膀挨著肩膀，腳碰著腳。形容人很多，很擁擠。

　　項背相望：形容人多擁擠，連續不斷。

　　濟濟一堂：形容許許多多的人聚集在一起。

　　3.練習。

　　(1)學生大聲自由練讀。

　　(2)同桌練習背誦。

　　(3)教師巡回個別抽讀、抽背。

　　4.反饋。

　　(1)指名讀。

　　(2)集體練讀。

　　(3)集體齊背。

　　(4)指名背。

　　二、教學第六題

　　1.審題。指名讀練習要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生借助查字典自讀這首詩。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師根據學生讀的情況進行范讀和領讀。

　　(4)教師講解這首詩的意思。

　　篁：竹林，也泛指竹子。

　　嘯：即嘯歌，撮口發出長而清脆的聲音。

　　詩的大意：“我”獨自一人坐在竹林里，一邊彈琴一邊撮口長嘯。竹林幽深，沒有人知道“我”的存在，只有明月與“我”相伴。

　　(5)教師講解后再次范讀這首詩。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練習朗讀，教師要糾正學生易讀錯的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“嘯”(xiāo)。

　　(2)指名讀。

　　(3)在充分朗讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4.反饋

　　(1)檢查學生的朗讀情況。

　　(2)指名背誦。

　　第四課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀本次口語交際的要求。

　　(2)教師進一步明確本次口語交際的要求：①合理想像圖意，②補畫第2幅圖，③將四幅圖的意思連貫地說出來。

　　2.指導。

　　(1)指導看圖，思考：這幾幅圖中共有幾個人?他們是什么人?分別給他們取名。(小剛、小紅、小明)

　　(2)組織討論：三幅圖(1、3、4)分別畫的是什么內容?(①小剛拿著照相機在走路，后面的事情吸引了他，使他轉過頭去；③小剛用相機拍下了剛才的情景；④小剛把洗好的照片拿給小紅和小明看，他們三人都忍不住笑了起來)

　　(3)繼續討論：第2幅圖的內容和什么有關?(小剛拍下的照片)

　　(4)這是一張怎樣的照片呢?(題目：《一張令人發笑的照片》)

　　(5)分組討論：小剛拍下了什么照片，他們為什么笑得前仰后合？

　　3.練習。

　　(1)每個小組派代表站起來匯報他們的想像。

　　(2)對發言的同學匯報的不足之處，給予補充并發表白己的意見。

　　4.反饋。

　　(1)教師對學生的匯報進行評點，提醒學生想像的內容不僅要合理，而且要健康。

　　(2)讓學生自己準備，將四幅圖的意思連起來說一說。

　　(3)指名講，教師及時給予提醒和幫助。

　　(4)和同桌互相說說這件事。

　　教后反思：

練習三 教學設計 篇5

　　練習三

　　教學目標：

　　1、在拼搭立體圖形的過程中體驗：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　2、在拼搭和辨認的活動中發展學生的動手操作和空間想象能力。

　　3、讓學生在猜一猜、搭一搭中發展學生的空間觀念、觀察能力和動手操作能力。

　　4、引發學生對操作活動產生興趣并大膽發表自己的觀點。

　　教學重點：能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學難點：能在方格紙上正確畫出從立體圖形的正面、上面、側面看到的形狀。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課

　　今天我們繼續來玩搭積木，同學們高興嗎？今天老師把要求稍微提高了一點，不僅要考察誰會搭，還要考察誰會看、會畫。

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、教師說明活動要求——猜一猜、搭一搭。

　　2、教師發出指令：用4個正方體搭出的立體圖形從正面看有3個正方形。

　　3、學生分小組討論拼搭方法并拼搭。

　　4、學生交流自己所拼搭出的形狀。

　　5、教師發出指令：從上面看有4個正方形。

　　6、教師發出指令：從側面看有2個正方形。

　　7、再從正面、上面和側面觀察自己新搭的立體圖形，你發現了什么？（叢不同的位置觀察立體圖形，看到的形狀可能不同。）

　　8、學生分小組做上述拼搭游戲。

　　三、應用遷移，鞏固提高

　　1、第1題：學生先用正方體學具搭出題中立體圖形；分別從正面、上面和側面觀察后，再做判斷和選擇；組織交流。

　　2、第2題：學生按題目要求獨立想一想、搭一搭、看一看，再連一連。

　　3、第3題：引導學生明確題意；學生先想一想，再獨立搭一搭、看一看、填一填；組織全班交流。

　　四、總結反思，拓展升華

　　1、總結：通過今天搭立體圖形的活動，我們知道，從不同角度觀察同一個立體圖形，看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　2、拓展：你們能將自己從不同角度看到的立體圖形形狀的樣子畫在方格紙上嗎？

　　教學反思：