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《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2023-07-26

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄(通用17篇)

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇1

  一 教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

  (1)、結(jié)合具體的事物(或圖形),通過(guò)觀察、操作等活動(dòng), 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

  (2)、能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng),逐步獲得對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解掌握。

  3、情感與態(tài)度:

  能積極地參與到認(rèn)識(shí)"周長(zhǎng)"的操作活動(dòng)中,通過(guò)自己的感性體驗(yàn),來(lái)獲得對(duì)"周長(zhǎng)"的理解與掌握,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

  二 教學(xué)難點(diǎn) 理解周長(zhǎng)的概念。

  三 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義,發(fā)展空間觀念。

  四 教具準(zhǔn)備 課件 作業(yè)紙 卷尺 直尺

  學(xué)具準(zhǔn)備 直尺 水彩筆 卷尺

  五 教學(xué)程序  

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  什么是周長(zhǎng)(課件) 音樂(lè)

  師:很高興,能跟304班的同學(xué)一起上課,一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

  師:誰(shuí)知道我們今天要上什么內(nèi)容嗎?

  學(xué)生:什么是周長(zhǎng),

  師:你是怎么知道的?我是從大屏幕里看到的。

  師:真厲害,我看我們304班的同學(xué)真不錯(cuò),有非常強(qiáng)的觀察能力,接下來(lái)來(lái)老師就看大家的表現(xiàn)!你們有信心表現(xiàn)好嗎?

  生;有!

  師:大聲點(diǎn)再說(shuō)一遍。

  全體學(xué)生:有!(大聲回答)

  師:學(xué)校準(zhǔn)備參加蓮都區(qū)的區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì),運(yùn)動(dòng)員正進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練,森林里的螞蟻們也要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了,可他們不了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則,請(qǐng)?zhí)m老師去幫忙指導(dǎo),我們現(xiàn)在就一起去看看?

  (二)實(shí)踐探索,理解新知。

  教師運(yùn)用cai課件演示,故事引入:一只螞蟻把一片漂亮的樹(shù)葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng),沿著樹(shù)葉的邊爬了三次,一沒(méi)到一圈,二跑超一圈,三剛好。并活潑可愛(ài)的向同學(xué)們打招呼---“我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”

  師:小螞蟻總共跑了幾次?

  生:一共跑了三次.

  師:你觀察的真認(rèn)真,上課大家都要向他學(xué)習(xí).鼓勵(lì)一下他(學(xué)生鼓掌)

  師:大家來(lái)看看小螞蟻跑的哪次長(zhǎng)度是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?

  生:第三次

  師:你能把這句話說(shuō)完整嗎?

  生: 小螞蟻跑的第三次長(zhǎng)度是樹(shù)葉的周長(zhǎng).

  生2:重新復(fù)述

  師:那大家說(shuō)說(shuō),結(jié)合螞蟻爬的情況,理解什么是周長(zhǎng)?

  生:就是一圈的長(zhǎng)度.

  生:樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng).

  小螞蟻:我爬過(guò)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng) 師:接下去我們來(lái)描一描下面這些圖形的周長(zhǎng)。

  師利用實(shí)物投影先做一個(gè)示范后生開(kāi)始做題(作業(yè)紙)----強(qiáng)調(diào):描一周。

  集體反饋:強(qiáng)調(diào)如何描,起點(diǎn)終點(diǎn)。

  師:同學(xué)們都正確地描過(guò)了,現(xiàn)在可以拿著數(shù)學(xué)書(shū),邊指邊說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。能做嗎?

  生:能!

  師:再來(lái)摸摸課桌面的周長(zhǎng)

  師:同學(xué)們思考一下,我們剛才摸過(guò)的數(shù)學(xué)書(shū),課桌面都是長(zhǎng)方形,那長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是指它的什么?(幻燈演示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng))

  生:數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度和.

  生2: 課桌面的周長(zhǎng)是指桌面四條邊線的和.

  歸納認(rèn)識(shí)

  師:前面我們通過(guò)看一看,描一描,摸一摸。知道樹(shù)葉,課桌面,數(shù)學(xué)書(shū)的封面都有周長(zhǎng)。那么,什么叫“周長(zhǎng)”,你能給它下個(gè)定義嗎?板書(shū):物體或圖形一周的長(zhǎng)度,叫周長(zhǎng)。

  (三)操作活動(dòng),自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義

  師:我們有辦法知道作業(yè)紙上面這些不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)是多少嗎?

  生:可以量一量。

  師:可以直接量嗎,不行的話你有什么辦法量出這些圖形的周長(zhǎng)?

  生1:不能直接量.

  生2:可以用毛線沿邊線擺好,再拉直了用尺量.

  生3:也可以用線.還可以用卷尺量.

  師:那你有辦法測(cè)出上面這些規(guī)則圖形的周長(zhǎng)嗎?

  生:有直尺量就可以了,然后把幾天邊加起來(lái)就可以了.

  課件顯示幾幅平面圖形,驗(yàn)證結(jié)果,揭示算理,通過(guò)量一量、算一算活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng).教師進(jìn)行方法優(yōu)化引導(dǎo)。

  師:大家按四人小組坐好,分小組討論比較出兩組圖形的周長(zhǎng),討論出結(jié)果了就坐回來(lái).

  (1)口

  生:我們組認(rèn)為一樣長(zhǎng),

  師:你是怎么知道的

  生:我們組是量出來(lái)的.

  生2:我們組也認(rèn)為是一樣長(zhǎng),但我們組沒(méi)量過(guò),我們組是通過(guò)移動(dòng)來(lái)比較的.

  師課件出示比較方法:方法一 測(cè)量 計(jì)算

  方法二 平移

  師:你們的想法都很好,相比之下第二種辦法比較容易,也比較好.那我們就用這種辦法來(lái)比較下組圖形的長(zhǎng)短.

  (2)凹 凸

  生1:第一個(gè)長(zhǎng).

  生2:第二個(gè)長(zhǎng).

  師:贊成第一個(gè)長(zhǎng)的請(qǐng)舉手,贊成第二個(gè)長(zhǎng)的請(qǐng)舉手.好,那我們現(xiàn)在就用課件來(lái)演示一下,大家再來(lái)判斷誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短.好嗎?”

  (通過(guò)對(duì)本組圖形移動(dòng)演示進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),深化對(duì)比較方法的認(rèn)識(shí)。)

  師:什么叫腰圍, 什么叫頭圍,誰(shuí)知道請(qǐng)舉手?( 圍繞腰一周的長(zhǎng)度稱(chēng)為腰圍,圍繞頭一周的長(zhǎng)度稱(chēng)為頭圍)

  師:大家都學(xué)會(huì)了怎樣量周長(zhǎng),現(xiàn)在大家回去把作業(yè)紙上的題目給完成,能完成嗎?  

  師:好,就讓你說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?

  生:什么是周長(zhǎng)?圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

  師: 這節(jié)課里,大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng),更重要的是,在遇到困難時(shí),大家充分發(fā)揮了自己的智慧,還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單!祝賀你們!今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí),希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

  課件(再見(jiàn) 音樂(lè))

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)看、爬、摸、說(shuō)、找、描等活動(dòng),體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。

  2.借助實(shí)際操作,結(jié)合生活情景,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

  3.讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、        創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  1.看一看

  師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,你看到了什么?(課件演示螞蟻爬樹(shù)葉一周——路線閃爍)

  2.說(shuō)一說(shuō)

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小螞蟻爬過(guò)的路線?

  學(xué)生回答(感知“邊線”)

  3.爬一爬

  師:伸出你們的小手,讓我們跟著小螞蟻一起來(lái)爬一爬吧。(根據(jù)學(xué)生回答引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)” 板書(shū):周長(zhǎng))

  二、動(dòng)手操作,揭示概念

  1.摸一摸

  (1)摸樹(shù)葉的周長(zhǎng)

  先摸一摸它的周長(zhǎng),再同桌互相說(shuō)一說(shuō)這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。教師指導(dǎo)(強(qiáng)調(diào):邊線)                   

  (2)摸桌面的周長(zhǎng)

  師:同學(xué)們能摸出樹(shù)葉的周長(zhǎng),那你能摸出桌面的周長(zhǎng)嗎?

  2.找一找

  讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊物體表面的周長(zhǎng)。

  3揭示概念

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)?

  (總結(jié))圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。(板書(shū):圖形一周的長(zhǎng)度)   

  二、        聯(lián)系生活,加深認(rèn)識(shí)

  師:下面讓我們一起到生活中去看看。(課件相繼播放國(guó)旗、相框、鐘面、畫(huà)、五角星。最后畫(huà)面停留在花壇,閃爍的線條不到一周)

  學(xué)生看到花壇的畫(huà)面質(zhì)疑:閃爍的線條表示出的不是花壇的周長(zhǎng) 。         

  師:為什么說(shuō)這根閃爍的線條不是這個(gè)畫(huà)壇的周長(zhǎng)?那怎樣表示這個(gè)花壇的周長(zhǎng)呢?

  三、        練習(xí)鞏固,逐層提高

  1.描一描(課本第45頁(yè)練一練的第1題)

  師在黑板上貼出下面圖形的放大圖,指名描一描,學(xué)生獨(dú)立完成(教師巡視,個(gè)別指導(dǎo))

  2.劃一劃

  看大屏幕,用手比劃看到的圖形的周長(zhǎng)(課件逐一播放1個(gè)小正方形、2個(gè)、6個(gè)、9個(gè)小正方形拼在一起的圖形)

  3、比一比

  (1)師:(課件出示圖1和圖2)這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎?為什么?

  分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

  (2)師:(課件出示圖3)把一個(gè)長(zhǎng)方形分成甲、乙兩個(gè)圖形,這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎?為什么?

  (學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn))

  (3)師:(課件出示圖4)把這個(gè)長(zhǎng)方形分成這樣的甲、乙兩個(gè)圖形,它們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎?如果不是一樣長(zhǎng),誰(shuí)長(zhǎng)?長(zhǎng)多少?

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)(略)

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

  2、結(jié)合具體情景,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),深刻感悟周長(zhǎng)的含義。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽(tīng)話,蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一圈,但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息,而另一只卻被爸爸罰跑兩圈,這是為什么呢?(出示課件)。

  觀看螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)(FLAS*演示兩螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬,一只小螞蟻爬了一周,而另一只小螞蟻爬了一半)

  師:為什么一只小螞蟻休息了,而另一只小螞蟻要被罰跑呢?休息了的小螞蟻繞著樹(shù)葉爬了多少,另一只呢?

  指名回答,師根據(jù)回答,適當(dāng)板書(shū):一周的長(zhǎng)度

  師:真棒!一只小螞蟻爬了一圈,也就是一周,而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹(shù)葉一周的邊線)

  師:這個(gè)“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度”它有一個(gè)名字,你們知道叫什么嗎?(樹(shù)葉的周長(zhǎng))

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《什么是周長(zhǎng)》(板書(shū))

  二、自主、合作探究

  1、看一看

  (1)課件播放,鉛筆繞圖形的一周,圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

  (2)課件播放,小明繞著操場(chǎng)跑步,小明跑的一周的長(zhǎng)度就是跑道的周長(zhǎng)。

  2、摸一摸

  (1)摸一摸手中樹(shù)葉的邊線(強(qiáng)調(diào)從哪起摸,到哪,這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。)

  (2)摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。(強(qiáng)調(diào):這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。)

  (3)摸一摸課桌面的邊線。(強(qiáng)調(diào):這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。)

  (4)找黑板的周長(zhǎng)

  師:黑板的周長(zhǎng)在哪?誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)?

  請(qǐng)一生用米尺指出來(lái),師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào),回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)摸一摸生活中的物品的邊線,初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開(kāi)始,最后還要反回到起點(diǎn))

  3、描圖形的邊線

  師:看,這兩片樹(shù)葉漂亮嗎?想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法,描出它們的周長(zhǎng)?

  (1)描樹(shù)葉的周長(zhǎng),請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。

  請(qǐng)用筆指著,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的,又到哪里結(jié)束。

  (2)那么,接下來(lái),我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷:下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫(huà)得正確?為什么?(出示課件)

  (3)師:大家拿出自己準(zhǔn)備的自己喜歡的作品,用你們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線!

  小組展示。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)描樹(shù)葉的邊線,拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。)

  4、練一練

  課件展示練習(xí)題,畫(huà)出下列圖形的邊線。(注意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長(zhǎng))。

  三、深化練習(xí)

  封閉圖形才有周長(zhǎng)

  師:我這里有一個(gè)三角形的框架,請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒?

  生上臺(tái)指出。

  師:如果老師把接頭放開(kāi),這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎?大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。

  生1:我認(rèn)為有周長(zhǎng)。

  生2:我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。

  師:我們分兩組進(jìn)行辯論。(分正方與反方)

  小結(jié):開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng),只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

  四、智力大比拼——鞏固運(yùn)用

  1、畫(huà)一畫(huà)下面圖形的邊線。

  2、辨一辨:下面哪些圖形有周長(zhǎng),哪些沒(méi)有,為什么?(出示課件)

  五、總結(jié)

  今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  什么是周長(zhǎng)

  圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

   1通過(guò)“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動(dòng),體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。

  2借助實(shí)際操作,結(jié)合生活情境,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  二、教材分析

  本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。教材結(jié)合具體的事物,通過(guò)觀察與操作認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),然后在生動(dòng)有趣的生活情境中,探索掌握周長(zhǎng),最后,運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。因此,在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

  1要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。

  應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng),獲得對(duì)空間圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn),并逐步形成初步的空間觀念,能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  2讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。

  從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),在生動(dòng)有趣、動(dòng)感十足的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料,提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),如觀察、估計(jì)、測(cè)量、比較等一系列的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和充分交流的過(guò)程中理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)中還要滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,應(yīng)肯定不同的探究過(guò)程和不同的探究結(jié)果,體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

  3要注意關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。

  應(yīng)組織學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行測(cè)量,在動(dòng)感中體驗(yàn)知識(shí)。可以由學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和方式,并交流各自的測(cè)量結(jié)果和體會(huì)。要注意:進(jìn)行活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果,更要注意關(guān)注學(xué)生是否愿意積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,是否愿意互相合作、互相交流,是否能根據(jù)實(shí)際情況采用不同的測(cè)量方法。本節(jié)課學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中去,并通過(guò)合作與交流才能有效地提高學(xué)習(xí)效率,準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  現(xiàn)在的學(xué)生視野比較開(kāi)闊,知識(shí)豐富,而且可以通過(guò)家長(zhǎng)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等了解到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明,每個(gè)學(xué)生都有分析解決問(wèn)題的創(chuàng)造性潛能,都有一種與生俱來(lái)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能,而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征,城市的孩子通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義,因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義,更有利于學(xué)生的掌握。動(dòng)感十足的教學(xué)情境,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色,學(xué)生明白什么時(shí)候獨(dú)立學(xué)習(xí),什么時(shí)候需要合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),使他們學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

   (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)動(dòng)機(jī)

  (教師出示多媒體動(dòng)畫(huà))一天,小螞蟻找到了一塊又香又甜的面包,它背著樹(shù)葉往家里走。走啊走啊,終于到了家門(mén)口。(電腦出示小螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路線圖)

  師:(指著畫(huà)面上小螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路線)小螞蟻是怎樣走的?

  生:小螞蟻圍著樹(shù)葉走了一圈。

  ( 評(píng)析 激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提,這里教師應(yīng)用多媒體cai課件演示小螞蟻搬運(yùn)食物的動(dòng)畫(huà)情節(jié),具有鮮明的色彩、精美的動(dòng)畫(huà)、有趣的故事,適時(shí)地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意,從而激發(fā)了學(xué)生弄清未知事物的迫切欲望。)

  (二)提供機(jī)會(huì),主動(dòng)參與

  當(dāng)同學(xué)們對(duì)小螞蟻的路線感興趣之際,教師讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的各種樹(shù)葉。讓孩子們動(dòng)手摸一摸這些樹(shù)葉的輪廓。

  師:你能一筆畫(huà)出這片樹(shù)葉的邊線嗎?

  生:當(dāng)然能了。

  師:那我們就畫(huà)畫(huà)看。邊畫(huà)邊想,你能用什么辦法量出這片樹(shù)葉邊線的長(zhǎng)度?

  學(xué)生們馬上動(dòng)手,很快就畫(huà)出樹(shù)葉的邊線。畫(huà)完之后,孩子們有的用直尺,有的用軟尺,有的用線,有的用繩等工具進(jìn)行測(cè)量,或者自己完成,或者和同學(xué)合作完成。

  在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上組織匯報(bào),在實(shí)物投影上展示方法。然后教師總結(jié),一片樹(shù)葉邊線的總長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。讓孩子們?cè)趧?dòng)感中初步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。

  ( 評(píng)析 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這就使孩子們?cè)讵?dú)立思考、操作的過(guò)程中,在與他人的合作中,在畫(huà)一畫(huà),圍一圍,量一量的活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的意義,感悟了周長(zhǎng)的含義,感受到成功的喜悅。)

  (三)對(duì)比辨析,深化理解

  1請(qǐng)孩子們用彩筆描畫(huà)出各種圖形的邊線(教材45頁(yè)第1題,再另外選幾幅圖,如五角星等)。讓孩子們邊畫(huà)邊想,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生在描畫(huà)的過(guò)程中提出,這些圖形邊線的總長(zhǎng)度就是這些圖形的周長(zhǎng)。

  2摸一摸、量一量、算一算。

  師:請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線并算出桌面的周長(zhǎng);摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線并算出數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng),看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?

  生:老師,我們幾個(gè)人合作完成行嗎?

  師:(學(xué)生有了合作的需求,教師馬上給予表?yè)P(yáng))當(dāng)然行啊,你們真會(huì)學(xué)習(xí)。

  ( 評(píng)析 一句話帶動(dòng)了全班同學(xué)。個(gè)人、小組都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師適時(shí)地鼓勵(lì),更加激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),體現(xiàn)了教師不只是教知識(shí),而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的良苦用心。)

  師:通過(guò)剛才的實(shí)踐活動(dòng),你能說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?

  ( 評(píng)析 由于有了動(dòng)態(tài)的直觀感知,因此孩子們很快明白了周長(zhǎng)的含義。)

  師總結(jié):對(duì),我們把一個(gè)平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

  ( 評(píng)析 通過(guò)大量的描、畫(huà)、摸、量、算等實(shí)踐活動(dòng),使孩子們進(jìn)一步體會(huì)了周長(zhǎng)的含義,培養(yǎng)了數(shù)學(xué)生活化的意識(shí),密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律,初步感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,發(fā)揮了小組合作的實(shí)效性,使孩子們各盡所能。)

  3鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

  師:同學(xué)們,你們都知道哪些平面圖形?(學(xué)生說(shuō)一個(gè),電腦出示一個(gè))請(qǐng)你在紙上畫(huà)出一個(gè)三角形、長(zhǎng)方形、正方形,并量一量、算一算這些圖形的周長(zhǎng),然后同桌或小組內(nèi)互相檢查。

  ( 評(píng)析 學(xué)生自己畫(huà)圖形并求出周長(zhǎng)以及為他人檢查作業(yè)都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步理解了周長(zhǎng)的含義。但是,由于受年齡限制,孩子們能很快地畫(huà)出三角形并量出算出三角形的周長(zhǎng),可是長(zhǎng)方形和正方形畫(huà)起來(lái)卻有一定的難度,課上耽誤了不少時(shí)間。因此教師馬上引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)學(xué)書(shū)45頁(yè)的第2題,讓學(xué)生量一量、算一算,使學(xué)生進(jìn)一步明確了什么是周長(zhǎng)。)

  師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了什么是周長(zhǎng),可是“笑笑”卻很不服氣,想向大家挑戰(zhàn),你們接受挑戰(zhàn)嗎?(電腦出示數(shù)學(xué)書(shū)45頁(yè)第3題)

  師:在小組里說(shuō)一說(shuō)。

  ( 評(píng)析 教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件。多媒體課件的適時(shí)播放,化靜為動(dòng),有效地突破了組合圖形的周長(zhǎng)這一難點(diǎn),同時(shí)創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的情境,提出了探究的問(wèn)題,為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供了廣闊的時(shí)空,可謂一舉多得。)

  (四)生活延伸,動(dòng)感游戲

  同學(xué)們以“今天學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲”為題,各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)面,讓孩子們用同樣長(zhǎng)的繩圍成各種各樣的圖形,體會(huì)周長(zhǎng)的含義。

  ( 評(píng)析 讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。“兒童的智慧出于手尖上”,在動(dòng)感的游戲中使孩子們情緒高昂,心智振奮,使他們對(duì)所學(xué)的抽象知識(shí)通過(guò)積極主動(dòng)的物化活動(dòng)獲得“真正的理解”。教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng),無(wú)法進(jìn)一步體現(xiàn)平面圖形的周長(zhǎng)含義,操作起來(lái)難度很大,因此進(jìn)行了更改。)

  五、教學(xué)反思

   我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍。教師真正成了教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中重視了“學(xué)生的親身感受”。由于學(xué)生既參與了知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程,又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)知識(shí)的好奇心,引發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,促進(jìn)了思維的發(fā)展。在教學(xué)中,根據(jù)生活實(shí)際和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采用了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式,使得孩子們?cè)趧?dòng)感的參與中感知周長(zhǎng)的含義,掌握了知識(shí)。但是也應(yīng)該看到,由于教師過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平,有些教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的特點(diǎn),如:讓學(xué)生畫(huà)圖并計(jì)算出周長(zhǎng),孩子們操作起來(lái)難度就很大,好在教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,馬上進(jìn)行了糾正。因此,再進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該反復(fù)分析教材、分析學(xué)生才行。

  六、案例點(diǎn)評(píng)

  以往的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算,學(xué)生可以利用公式算出數(shù)據(jù)繁瑣的周長(zhǎng),卻不知周長(zhǎng)的具體含義。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在本學(xué)段的教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,進(jìn)行獨(dú)立思考,建立周長(zhǎng)的概念,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流。本課首先創(chuàng)設(shè)螞蟻搬運(yùn)食物的情境,為學(xué)生初步感知周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ),激發(fā)了學(xué)生的興趣,在此基礎(chǔ)上教師讓每個(gè)學(xué)生用筆描述路線圖,更好地讓學(xué)生直觀形象地感受周長(zhǎng)的含義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師以動(dòng)手操作為主線,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握知識(shí),使整個(gè)環(huán)節(jié)張弛有度,讓學(xué)生學(xué)得輕松主動(dòng)。在教學(xué)中,通過(guò)小組合作交流,進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)測(cè)量方法多樣化的認(rèn)識(shí),輕松地掌握了周長(zhǎng)的含義。從這個(gè)意義上看,本節(jié)課較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察,摸一摸,描一描,量一量,算一算等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

  2、結(jié)合具體情景,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),深刻感悟周長(zhǎng)的含義。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備:課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽(tīng)話,蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一圈,但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息,而另一只卻被爸爸罰跑兩圈,這是為什么呢?(出示課件)。

  觀看螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)(flash動(dòng)畫(huà)演示兩螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬,一只小螞蟻爬了一周,而另一只小螞蟻爬了一半)

  師:為什么一只小螞蟻休息了,而另一只小螞蟻要被罰跑呢?休息了的小螞蟻繞著樹(shù)葉爬了多少,另一只呢?

  指名回答,師根據(jù)回答,適當(dāng)板書(shū):一周的長(zhǎng)度

  師:真棒!一只小螞蟻爬了一圈,也就是一周,而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹(shù)葉一周的邊線)

  師:這個(gè)“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度”它有一個(gè)名字,你們知道叫什么嗎?(樹(shù)葉的周長(zhǎng))

  師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《什么是周長(zhǎng)》(板書(shū))

  二、自主、合作探究

  1、看一看

  (1)課件播放,鉛筆繞圖形的一周,圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

  (2)課件播放,小明繞著操場(chǎng)跑步,小明跑的一周的長(zhǎng)度就是跑道的周長(zhǎng)。

  2、摸一摸 

  (1)摸一摸手中樹(shù)葉的邊線(強(qiáng)調(diào)從哪起摸,到哪,這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。)

  (2)摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。(強(qiáng)調(diào):這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。)

  (3)摸一摸課桌面的邊線。(強(qiáng)調(diào):這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。)

  (4)找黑板的周長(zhǎng)

  師:黑板的周長(zhǎng)在哪?誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)?

  請(qǐng)一生用米尺指出來(lái),師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào),回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)摸一摸生活中的物品的邊線,初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開(kāi)始,最后還要反回到起點(diǎn))

  3.描圖形的邊線

  師:看,這兩片樹(shù)葉漂亮嗎?想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法,描出它們的周長(zhǎng)?

  (1)描樹(shù)葉的周長(zhǎng),請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。

  請(qǐng)用筆指著,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的,又到哪里結(jié)束。 

  (2)那么,接下來(lái),我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷:下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫(huà)得正確?為什么?(出示課件)

  (3)師:大家拿出自己準(zhǔn)備的自己喜歡的作品,用你們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線!

  小組展示。

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)描樹(shù)葉的邊線,拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。)

  4.練一練

  課件展示練習(xí)題,畫(huà)出下列圖形的邊線。(注意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長(zhǎng))。

  三.深化練習(xí)

  封閉圖形才有周長(zhǎng)

  師:我這里有一個(gè)三角形的框架,請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒?

  生上臺(tái)指出。

  師:如果老師把接頭放開(kāi),這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎?大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。

  生1:我認(rèn)為有周長(zhǎng)。

  生2:我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。

  師:我們分兩組進(jìn)行辯論。(分正方與反方)

  小結(jié):開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng),只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。

  四、智力大比拼——鞏固運(yùn)用

  1、畫(huà)一畫(huà)下面圖形的邊線。

  2、辨一辨:下面哪些圖形有周長(zhǎng),哪些沒(méi)有,為什么?(出示課件)

  五. 總結(jié)

  今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  什么是周長(zhǎng)

  圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇6

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版第五冊(cè)第44—45頁(yè)。

  二、教材分析:

  《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課,本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有:通過(guò)描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng),理解周長(zhǎng)的含義,為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長(zhǎng)的含義,及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

  本課教材有以下編寫(xiě)特點(diǎn):首先通過(guò)螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周,使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng);然后又通過(guò)操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義;最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種有效的思考方法,是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn),把未知變?yōu)橐阎褟?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法。

  課后的練習(xí)向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此,在教學(xué)中,力爭(zhēng)做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用"轉(zhuǎn)化"思想解決問(wèn)題,從而提高數(shù)學(xué)能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng);能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

  2、過(guò)程與方法:在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考,動(dòng)手操作的能力;在估腰圍、測(cè)腰圍的過(guò)程中培養(yǎng)估測(cè)的能力,同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義;教學(xué)難點(diǎn):能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

  四、學(xué)生分析:

  三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)這個(gè)平面圖形,在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)描樹(shù)葉的邊線、摸物體的面的邊線,讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生量一量、算一算自己摸的面的周長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。

  五、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義;

  教學(xué)難點(diǎn):能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

  六、教具學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件、直尺、線、皮尺、各種實(shí)物、樹(shù)葉等。

  七、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。老師剛才給每個(gè)同學(xué)都分發(fā)了樹(shù)葉,今天我們就借助樹(shù)葉來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。大家又會(huì)想了,樹(shù)葉怎樣才能輔助我們學(xué)習(xí)知識(shí)呢。

  1、我們就來(lái)描一描把它的形狀畫(huà)出來(lái)、怎么樣,像不像上美術(shù)課?(拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹(shù)葉,用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓、)

  2、誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的`(請(qǐng)用筆指著,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的,到哪里結(jié)束、)

  3、剛才大家描的有什么共同的特點(diǎn)(沿邊線圍著圖形,描了一周)

  4、小結(jié):看來(lái),不管從哪里開(kāi)始,大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周(結(jié)合實(shí)物演示),這一周的長(zhǎng)度,我們把它叫做什么呢我們能幫它取一個(gè)名字嗎(樹(shù)葉頁(yè)面的周長(zhǎng))老師在課前也描了一片樹(shù)葉,誰(shuí)來(lái)判斷一下,老師描出來(lái)的是不是樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢?(出示未封閉圖形)老師描的不是封閉圖形,這種圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。

  怎樣的圖形才有周長(zhǎng)呢?(引出周長(zhǎng)的概念,結(jié)合封閉圖形與未封閉圖形,強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)的意義、)

  (二)、實(shí)踐探索,理解新知。

  1、通過(guò)分一分,畫(huà)一畫(huà),讓學(xué)生初步感知周長(zhǎng)。

  第一步:用cai課件顯示多個(gè)圖形,讓學(xué)生在比較中給圖形分類(lèi),揭示封閉圖形與非封閉圖形。

  第二步:請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的幾個(gè)封閉圖形。

  第三步:有選擇性的展示學(xué)生畫(huà)圖。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng),并指出所畫(huà)圖形的周長(zhǎng),使學(xué)生獲得一種滿足感,進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

  2、通過(guò)找一找,摸一摸,深入感知周長(zhǎng)的意義。

  (1)有了上面的前提教學(xué),我就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作:拿出課前準(zhǔn)備好了的各種葉片描出一周的長(zhǎng)度,在描的過(guò)程中體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度,里面部分不是周長(zhǎng)。再完成課本p45第1題。(強(qiáng)調(diào)是邊線)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng),如:課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  (3)提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題:怎樣走才是教室一周的長(zhǎng)度?怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)?

  (4)認(rèn)識(shí)平面圖形周長(zhǎng)、談話:剛才我們指的都是物體面的周長(zhǎng),現(xiàn)在我們來(lái)看看平面圖形的周長(zhǎng),這是什么圖形(課件顯示三角形類(lèi)似p45第2題1圖)這個(gè)圖形的周長(zhǎng)在哪呢?小黑螞蟻很感謝你們?yōu)樗霾门校鼮槲覀冎赋隽巳切蔚闹荛L(zhǎng),我們一起來(lái)看一看、(動(dòng)態(tài)演示小螞蟻沿著三角形的邊走一周)小螞蟻?zhàn)叩倪@一周的長(zhǎng)就是三角形的周長(zhǎng)、我們一起來(lái)指一指、(強(qiáng)調(diào)圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng))、

  (三)、自主操作,鞏固新知

  1,量一量平面圖形的周長(zhǎng)

  (1)談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng),那么平面圖形的周長(zhǎng)該怎樣求呢?(課件逐一出示:第45頁(yè)第2題)、同學(xué)們打開(kāi)課本第45頁(yè)的第2題、你想怎么量選擇一個(gè)自己喜歡的圖形量一量、帶著問(wèn)題思考,動(dòng)手、像這種由幾條線段圍成的圖形,量出各邊長(zhǎng)度,相加就行了、以后遇到這樣的題目我們就這樣做、

  2,量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)

  (1)談話:我們已經(jīng)會(huì)量平面圖形的周長(zhǎng)了,你們手中都有一片樹(shù)葉,那么你手上樹(shù)葉有多長(zhǎng)。

  八、總結(jié)

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇7

  教學(xué)概述:

  《什么是周長(zhǎng)》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課內(nèi)容,本節(jié)課在學(xué)生觀察、觸摸的活動(dòng)中突破難點(diǎn),感悟、感知周長(zhǎng)的意義。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上解決有關(guān)周長(zhǎng)的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、觸摸,正確理解周長(zhǎng)的意義。

  2、能力目標(biāo):在理解周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上,會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒y(cè)量、計(jì)算物體或平面圖形的周長(zhǎng)。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

  學(xué)習(xí)者特征分析:

  1、學(xué)生的年齡為8歲左右,對(duì)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課興趣很濃。

  2、學(xué)生喜歡參與知識(shí)的生成過(guò)程,具有初步的探究意識(shí)。

  教學(xué)策略:

  1、讓學(xué)生在摸一摸學(xué)具及觀察畫(huà)面中討論、歸納周長(zhǎng)的意義,主動(dòng)獲取新知。

  2、 在感知周長(zhǎng)意義的`基礎(chǔ)上,通過(guò)畫(huà)面提示獨(dú)立完成周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:

  1、 教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。

  2、 教學(xué)課件、自制圖片。

  3、 學(xué)生準(zhǔn)備樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、感悟周長(zhǎng)、導(dǎo)入新課。

  親愛(ài)的同學(xué)們,請(qǐng)大家快速準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,我們一起摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形的邊線。(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)演示。)摸到的邊線是什么呢?(同桌議一議)什么是周長(zhǎng)呢?今天我們來(lái)研究學(xué)一學(xué)。(板課題)

  2、展開(kāi)討論,感知周長(zhǎng)。

  請(qǐng)同學(xué)們描一描平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形的邊線。(同桌互相說(shuō)說(shuō)邊線和周長(zhǎng)的關(guān)系)觀察畫(huà)面中樹(shù)葉、門(mén)洞、小兔等物體周長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。(獨(dú)立想一想什么是周長(zhǎng)并向全班反饋)思考:圖形的長(zhǎng)度是圖形的周長(zhǎng),對(duì)嗎?(板畫(huà)樹(shù)葉,用彩筆描出邊線)教師引導(dǎo)歸納:圖形一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)。(板書(shū))

  3、聯(lián)系實(shí)際,理解周長(zhǎng)。

  摸一摸桌面、書(shū)面、手腕的周長(zhǎng),互相指給同桌看。

  4、周長(zhǎng)運(yùn)用,拓展延伸。

  a、想知道茶葉筒底面周長(zhǎng),怎么辦呢,誰(shuí)有好辦法?(觀看測(cè)繩繞茶葉筒底面周長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。)師生共同測(cè)量出實(shí)物茶葉筒的周長(zhǎng)。

  b、觀看平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形每條邊的長(zhǎng)度,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

  c、觀察動(dòng)畫(huà)演示,發(fā)現(xiàn)每組圖形的周長(zhǎng)相等嗎?(利用重合、旋轉(zhuǎn))

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇8

  教材分析:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

  學(xué)情分析:

  “周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象,這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中,學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多,而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入,這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景和具體圖形和物體,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

  數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

  解決問(wèn)題:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題的策略,體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的`多樣性。

  情感與態(tài)度:感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)看一看,描一描。

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹(shù)葉飄落的季節(jié)。老師給同學(xué)們帶來(lái)一些美麗的葉子圖片!多漂亮的葉子呀!可愛(ài)的螞蟻看到它,高興極了!它說(shuō)它會(huì)畫(huà)樹(shù)葉,一筆就能畫(huà)成美麗的樹(shù)葉!看!(出示課件)仔細(xì)觀察兩只小螞蟻是怎么畫(huà)的?誰(shuí)畫(huà)的好?

  師:這樣由一點(diǎn)開(kāi)始,再回到起點(diǎn)的一圈,在數(shù)學(xué)中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。

  師:沿著樹(shù)葉的邊線畫(huà)一圈,一個(gè)美麗的葉片圖案就出現(xiàn)了。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),螞蟻是怎么畫(huà)的?

  生:小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線畫(huà)一周,最后又回到起點(diǎn)。

  師:小螞蟻也能做老師,它教我們畫(huà)出漂亮的葉子,你們學(xué)會(huì)了嗎?

  請(qǐng)你拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹(shù)葉,用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!

  2.好!誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?(請(qǐng)用筆指著,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的,又到哪里結(jié)束。)

  3.小結(jié):看來(lái),不管從哪里開(kāi)始,大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周,請(qǐng)看(動(dòng)態(tài)演示)。你們知道樹(shù)葉邊線的一周的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?這一周的長(zhǎng)度,我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題:周長(zhǎng))

  4.再來(lái)看(出示圖),你能描出下面圖形的邊線嗎?

  選擇自己喜歡的圖形,用一筆描出來(lái)。

  剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周,這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

  (二)找一找,摸一摸。

  1.你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找,并且摸一摸它的周長(zhǎng),也可以下位找。(指導(dǎo):課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、地面周長(zhǎng)、水池池口周長(zhǎng)。)

  2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指一指。

  (三)量一量。

  1.大家找到了很多,看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在,而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如,我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí),裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng),也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。

  2.現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米?

  估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?誰(shuí)來(lái)量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo):腰圍怎么測(cè)量?)告訴大家測(cè)量結(jié)果。

  3.根據(jù)這個(gè)結(jié)果,請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。

  同桌合作量一量。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的腰圍?看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60cm左右。

  4.小結(jié)。

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋,所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎?

  這里共有3關(guān),每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!

  (四)闖關(guān)練習(xí)。

  1.先看第一關(guān),量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。

  這里有3個(gè)圖形,請(qǐng)你選擇其中1個(gè)圖形。看課本45頁(yè)第2題,做在書(shū)上即可。

  選擇長(zhǎng)方形的能說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量和計(jì)算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰明,關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。

  第一關(guān)誰(shuí)成功了?請(qǐng)為自己加上100分!

  2.下面我們來(lái)繼續(xù)闖第二關(guān)。怎樣量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)?誰(shuí)闖過(guò)了這關(guān)加上200分。

  3.第三關(guān)。(課本45頁(yè)第3題)

  課件出示圖:他們的周長(zhǎng)一樣嗎?(指名說(shuō)說(shuō))

  我們來(lái)看看演示移動(dòng)的方法。誰(shuí)闖過(guò)了這一關(guān)?祝賀你們!每人加300分!

  回想一下,剛才大家是用什么方法比較圖形周長(zhǎng)的?

  這一關(guān)哪組闖過(guò)去了?請(qǐng)加上200分!

  現(xiàn)在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學(xué)不要灰心,有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足,下一次迎頭趕上!

  (五)課堂總結(jié)。

  今天,我們有什么收獲,你能談?wù)勛约哼有什么困惑嗎?

  (六)課后作業(yè):

  量出紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)。

  板書(shū):周長(zhǎng)

  樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)

  圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

  2、過(guò)程與方法:在具體情境中,培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作能力。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系;建立初步的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),會(huì)測(cè)量并計(jì)算基本圖形的周長(zhǎng)。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解周長(zhǎng)的含義,初步探索各種圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算方法。

  教學(xué)關(guān)鍵:結(jié)合教材提供的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

  教具準(zhǔn)備 :直尺、軟尺、學(xué)生自帶圖片,線繩、學(xué)具、葉子、方格紙、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生分組沿著花壇、跑道、草坪各走一周。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  師:同學(xué)們,秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié),在這美麗的季節(jié)老師在胡楊林拍了幾張照片想與同學(xué)們一起欣賞。(配樂(lè)播放圖片)。面對(duì)這美麗的景色,可愛(ài)的小螞蟻高興極了,它撿了幾片樹(shù)葉和同伴玩起了爬樹(shù)葉的游戲。同學(xué)們快來(lái)看看,小螞蟻是怎樣玩的,它在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?(課件演示)

  指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件演示復(fù)述留意:小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周,它發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉一周的邊線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

  師:你想知道它的同伴是怎樣玩得嗎?

  課件演示:同伴1:沿著樹(shù)葉的邊線爬行,但沒(méi)有回到起點(diǎn)就停下了;同伴2:沿樹(shù)葉的邊線爬了一半,從樹(shù)葉的中間回到了起點(diǎn)。

  師:誰(shuí)能告訴老師這兩只小螞蟻感受到樹(shù)葉的周長(zhǎng)了嗎?(教師鼓勵(lì)學(xué)生可以用自己的話來(lái)表述,但在表述中必須注意強(qiáng)調(diào)從起點(diǎn)---沿邊線—-回到起點(diǎn))噢,小螞蟻的伙伴沒(méi)有遵循游戲的規(guī)則,所以沒(méi)有感受到樹(shù)葉的周長(zhǎng),同學(xué)們鼓勵(lì)它們重新走一次,好嗎?(課件演示)

  師:看來(lái)小螞蟻非常地聰明,它能在游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的周長(zhǎng),真的很了不起!同學(xué)們想認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)嗎?今天我們就一起來(lái)探討“什么是周長(zhǎng)”。板書(shū)課題:什么是周長(zhǎng)。

  二、進(jìn)入情境探索新知

  (一)、感知體驗(yàn)周長(zhǎng)

  1、想一想、說(shuō)一說(shuō)

  師:課前我們也分組做了游戲,看看哪個(gè)同學(xué)像小螞蟻一樣善于觀察、善于思考,把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)們?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)說(shuō)出什么是花壇、跑道、草坪的周長(zhǎng)。)

  師:你們真聰明。老師還準(zhǔn)備了一些圖形,你能幫我找到它們的周長(zhǎng)嗎?(課件出示游泳池、籃球場(chǎng)、樹(shù)葉圖形)

  學(xué)生上臺(tái)來(lái)邊講述邊用課件演示游泳池池口、籃球場(chǎng)、樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

  2、找一找、摸一摸

  師:你能找出文具盒盒面、桌面、課本封面的周長(zhǎng)嗎?你還發(fā)現(xiàn)了哪些圖形的周長(zhǎng)?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)、摸一摸。

  3、描一描、畫(huà)一畫(huà)。

  用彩筆描出課本44頁(yè)的樹(shù)葉和45頁(yè)的第一題。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從起點(diǎn)、沿邊線、回到起點(diǎn)。

  結(jié)合以上的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)。概括并板書(shū):圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

  (二)理解計(jì)算周長(zhǎng)

  出示以下圖形,分別計(jì)算出它們的周長(zhǎng):(單位:厘米)

  小組計(jì)算、交流匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生可能出現(xiàn)以下不同的解題策略:(根據(jù)學(xué)生的回答,課件顯示)

  三角形 5+5+6或5×2+6

  正六邊形 4+4+4+4+4+4或4×6

  平行四邊形 4+5+4+5或4×2+5×2或(4+5)×2

  針對(duì)學(xué)生的不同回答,只要學(xué)生能夠說(shuō)出道理,教師都應(yīng)該給與充分的肯定和鼓勵(lì),提倡算法的多樣化。

  (三)操作測(cè)量周長(zhǎng)

  1、簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)測(cè)量

  出示課本45頁(yè)第二題,要求學(xué)生用尺子測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形和梯形的周長(zhǎng),并匯報(bào)測(cè)量、計(jì)算的結(jié)果。

  注意:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)必須知道什么條件,以此獲得學(xué)習(xí)的方法和策略。

  2、較復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)測(cè)量

  師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)測(cè)量和計(jì)算的方法。老師還準(zhǔn)備了一些比較復(fù)雜的圖形,你們想挑戰(zhàn)自我,測(cè)量出它們的周長(zhǎng)嗎?

  小組活動(dòng)。

  出示:五角星,硬幣,日歷卡和合作學(xué)習(xí)提綱:

  1、先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你們準(zhǔn)備怎么測(cè)量;選用什么測(cè)量工具:2,組內(nèi)先做好分工,兩人測(cè)量,一人做記錄,一人準(zhǔn)備匯報(bào);3、記錄測(cè)量結(jié)果及方法并算出周長(zhǎng)。(為節(jié)省時(shí)間,方法可以簡(jiǎn)寫(xiě),只要能在匯報(bào)時(shí)表達(dá)清楚就行了)。

  生分組活動(dòng),師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)。

  學(xué)生的匯報(bào)可能存在以下不同答案。

  日歷卡:1、用毛線繩圍著日歷卡繞一圈,然后量出毛線繩的長(zhǎng)度:2、用尺子測(cè)量日歷卡的長(zhǎng)和寬進(jìn)行計(jì)算。方法可以用四條邊相加、長(zhǎng)×2+寬×2、或(長(zhǎng)+寬)×2

  五角星:1、用繞毛線的方法量出五角星的周長(zhǎng):2、用尺子量出五角星的一條邊,然后乘10。(針對(duì)接受能力比較差的學(xué)生,教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)數(shù)一數(shù)它的邊,加深感性的認(rèn)識(shí))

  硬幣:1、用繞毛線的方法測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)。

  師:還有別的方法嗎?(同學(xué)們思考)大家想一想硬幣是圓形,圓形容易怎樣哪?(教師做一個(gè)車(chē)輪滾動(dòng)的手勢(shì))。學(xué)生恍然大悟。得出。

  2、用滾動(dòng)的方法測(cè)量它的周長(zhǎng)。(用課件演示測(cè)量的方法)

  師:你想試一試嗎?學(xué)生動(dòng)手操作。

  (三)、實(shí)踐應(yīng)用周長(zhǎng)

  1、用你所學(xué)的知識(shí)測(cè)量你的腰圍和頭圍。(同桌可以合作完成)

  2、智力闖關(guān):火眼金睛。下面兩組圖形的周長(zhǎng)相等嗎?說(shuō)出你的理由?(課本45頁(yè)第三小題)

  鼓勵(lì)學(xué)生用方格紙驗(yàn)證自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示,初步的滲透平移的思想。

  三、拓展延伸 實(shí)踐創(chuàng)新

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)課你有什么收獲?

  生:我學(xué)會(huì)了什么是周長(zhǎng)?還學(xué)會(huì)了測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)…

  生:我還學(xué)會(huì)了用“繞”毛線的方法測(cè)量五角星和硬幣的的周長(zhǎng)。另外還可以用“滾”的方法測(cè)量圓形的周長(zhǎng)…

  師:說(shuō)的太好了。看來(lái)大家的收獲真的不少。下面我們來(lái)欣賞幾張圖片。(音樂(lè)響起。課件展示限高警示牌、鏡框、柵欄、車(chē)輪、花邊等圖片,教師做簡(jiǎn)單的解說(shuō)。)

  師:看來(lái)周長(zhǎng)在我們的生活里隨處可見(jiàn),這說(shuō)明數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系,因此只要我們像小螞蟻一樣善于觀察,善于思考,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)里更多的奧妙。大家有信心嗎?同學(xué)們,就讓我們用最熱烈的掌聲為我們今天的出色表現(xiàn)喝彩。

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

  2在具體情境中,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間觀念,培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作能力。

  二、教材分析

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起,而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng),目的就是讓學(xué)生在具體情境中,通過(guò)觀察、操作,親身體驗(yàn)、充分感受,從而理解周長(zhǎng)的含義。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所縣直小學(xué),學(xué)生大都來(lái)自縣直各單位,具有較好的家庭背景;學(xué)校是全省一流的名校,教學(xué)條件優(yōu)越,多媒體教學(xué)設(shè)備齊全,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。又由于一些圖形都是學(xué)生所熟知的,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較順利。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)描一描,說(shuō)一說(shuō)

  1同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹(shù)葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹(shù)葉圖片,想欣賞一下嗎?請(qǐng)看(播放課件)這些樹(shù)葉漂亮嗎?想不想描下它們的形狀來(lái)?

  請(qǐng)你拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹(shù)葉,用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!

  2好!誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?(實(shí)物投影展示)

  請(qǐng)用筆指著,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的,又到哪里結(jié)束。

  描的對(duì)嗎?表達(dá)得非常清楚,請(qǐng)回。

  3你們是從哪里開(kāi)始描,又到哪里結(jié)束的?(說(shuō)得真好!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?)

  4小結(jié):看來(lái),不管從哪里開(kāi)始,大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周,請(qǐng)看(動(dòng)態(tài)演示),這一周的長(zhǎng)度,我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題:周長(zhǎng))

  5再來(lái)看(出示圖),你能描出下面圖形的邊線嗎?

  請(qǐng)拿出紙,選擇一個(gè)自己喜歡的圖形,用一筆描出來(lái)。

  描完后在小組里相互交流一下。

  剛才同學(xué)們沿著圖形的'邊線描了一周,這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

  (二)找一找,摸一摸

  1你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找,并且摸一摸它的周長(zhǎng),也可以下位找。(指導(dǎo):地面周長(zhǎng)、課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、鞋底周長(zhǎng))

  2誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指一指。

  (三)量一量

  1大家找到了很多,是嗎?看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在,而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如,我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí),裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng),也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。

  2現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米?

  估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?誰(shuí)來(lái)量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo):腰圍怎么測(cè)量?)告訴大家測(cè)量結(jié)果。

  3根據(jù)這個(gè)結(jié)果,請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。

  同桌合作量一量。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的腰圍?看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60 cm左右。

  4小結(jié)。

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋,所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎?

  請(qǐng)看(出示):這里共有3關(guān),每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!

  (四)闖關(guān)練習(xí)

  先看第一關(guān),量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇11

  一.教學(xué)內(nèi)容:新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三上第五單元第一課:《什么是周長(zhǎng)》

  二.教學(xué)內(nèi)容分析

  1.教學(xué)主要內(nèi)容

  《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課,是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測(cè)量”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開(kāi)的,這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此,使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

  本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是:通過(guò)描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自己體驗(yàn)“邊線、一周”這些詞,初步感知周長(zhǎng)的含義。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物,通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng),讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義;教學(xué)難點(diǎn)是理解體驗(yàn)什么是周長(zhǎng)。

  2.教材編寫(xiě)特點(diǎn)

  本課教材有以下編寫(xiě)特點(diǎn):首先通過(guò)螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周,使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng);然后又通過(guò)描一描,說(shuō)一說(shuō),摸一摸等活動(dòng)拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義;最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  3.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想

  這部分教材體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。

  三.學(xué)生分析

  1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ):認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形,并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。

  2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn):學(xué)生對(duì)“一邊、一周”有所了解。

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難:對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。

  4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,用觀察演示和動(dòng)手操作實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生在操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新知。

  四.學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

  2.能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。

  3.能結(jié)合具體情境,感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  五.教學(xué)活動(dòng)

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:卡片

  學(xué)生準(zhǔn)備:課本、練習(xí)本、卡片、皮尺、直尺、方格紙

  (二)教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

  1.情境導(dǎo)入

  先來(lái)做個(gè)游戲,猜猜我畫(huà)的是什么?

  大家可真聰明,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮裉斓臄?shù)學(xué)課上盡情發(fā)揮你們的聰明才智吧!

  [通過(guò)猜一猜游戲,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。]

  2.認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

  (1)描一描,說(shuō)一說(shuō)

  a.小螞蟻要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽,比賽規(guī)則是沿著樹(shù)葉的邊線爬一周,怎么爬呢?請(qǐng)同學(xué)們用彩筆先在你自己的樹(shù)葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。(學(xué)生獨(dú)立描出樹(shù)葉的一周)

  b.誰(shuí)愿意來(lái)展示你的想法,用筆指一指你是怎么描出一周的?說(shuō)清楚從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束?(學(xué)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào)又回到了起點(diǎn))

  c.做裁判:請(qǐng)你來(lái)做小裁判,看一看,小螞蟻貝貝、豆豆誰(shuí)爬過(guò)的是一周呢?(出示教具)你是怎么想的?為什么不是呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),強(qiáng)調(diào)沒(méi)有回到起點(diǎn))

  d.小結(jié):看來(lái),大家很棒,都是沿著邊線描出了樹(shù)葉的一周,其實(shí),樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(教具演示)

  [通過(guò)創(chuàng)設(shè)螞蟻爬樹(shù)葉的情境,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)先描一描樹(shù)葉的邊線,再來(lái)當(dāng)小裁判看誰(shuí)爬過(guò)的是樹(shù)葉的一周,初步理解樹(shù)葉的周長(zhǎng)。]

  (2)感知周長(zhǎng)的概念

  a.樹(shù)葉有周長(zhǎng),其它圖形有周長(zhǎng)嗎?比如說(shuō):三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的---,那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢?梯形的周長(zhǎng)呢?(多人次回答)

  b.總結(jié):也就是說(shuō)“圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。”

  [由樹(shù)葉的周長(zhǎng)到其它圖形的周長(zhǎng),讓學(xué)生類(lèi)比著說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。]

  (3)量一量

  a.量:你想知道這3個(gè)圖形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)嗎?同桌合作解決這個(gè)問(wèn)題。同桌合作的要求是:a.選擇合適的工具,想辦法量一量,算一算每個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少厘米?b.把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中(選一組在展臺(tái)上測(cè)量)

  b.匯報(bào)交流:請(qǐng)臺(tái)上的小組先來(lái)交流一下你們的測(cè)量情況吧。

  預(yù)設(shè)1.若學(xué)生只匯報(bào)結(jié)果就追問(wèn):你們?cè)趺吹玫搅诉@些數(shù)據(jù)?

  預(yù)設(shè)2.若梯形學(xué)生只測(cè)量一條腰說(shuō):兩條邊一樣長(zhǎng),只量一條邊就行了,師要追問(wèn):你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長(zhǎng)?

  c.小結(jié):大家都想辦法量出了每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)大家的努力,我們知道了三角形的周長(zhǎng)是---,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是---,梯形的周長(zhǎng)是--。

  [由生活接觸的圖形到幾何圖形,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作的意識(shí),另外,通過(guò)動(dòng)手操作,實(shí)際測(cè)量,加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),多次體驗(yàn),感悟周長(zhǎng)的概念,體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程。]

  五.教學(xué)活動(dòng)

  (一)教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:卡片

  學(xué)生準(zhǔn)備:課本、練習(xí)本、卡片、皮尺、直尺、方格紙

  (二)教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

  1.情境導(dǎo)入

  先來(lái)做個(gè)游戲,猜猜我畫(huà)的是什么?

  大家可真聰明,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮裉斓臄?shù)學(xué)課上盡情發(fā)揮你們的聰明才智吧!

  [通過(guò)猜一猜游戲,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。]

  2.認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

  (1)描一描,說(shuō)一說(shuō)

  a.小螞蟻要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽,比賽規(guī)則是沿著樹(shù)葉的邊線爬一周,怎么爬呢?請(qǐng)同學(xué)們用彩筆先在你自己的樹(shù)葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。(學(xué)生獨(dú)立描出樹(shù)葉的一周)

  b.誰(shuí)愿意來(lái)展示你的想法,用筆指一指你是怎么描出一周的?說(shuō)清楚從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束?(學(xué)生匯報(bào),強(qiáng)調(diào)又回到了起點(diǎn))

  c.做裁判:請(qǐng)你來(lái)做小裁判,看一看,小螞蟻貝貝、豆豆誰(shuí)爬過(guò)的是一周呢?(出示教具)你是怎么想的?為什么不是呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),強(qiáng)調(diào)沒(méi)有回到起點(diǎn))

  d.小結(jié):看來(lái),大家很棒,都是沿著邊線描出了樹(shù)葉的一周,其實(shí),樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(教具演示)

  [通過(guò)創(chuàng)設(shè)螞蟻爬樹(shù)葉的情境,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)先描一描樹(shù)葉的邊線,再來(lái)當(dāng)小裁判看誰(shuí)爬過(guò)的是樹(shù)葉的一周,初步理解樹(shù)葉的周長(zhǎng)。]

  (2)感知周長(zhǎng)的概念

  a.樹(shù)葉有周長(zhǎng),其它圖形有周長(zhǎng)嗎?比如說(shuō):三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的---,那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢?梯形的周長(zhǎng)呢?(多人次回答)

  b.總結(jié):也就是說(shuō)“圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。”

  [由樹(shù)葉的周長(zhǎng)到其它圖形的周長(zhǎng),讓學(xué)生類(lèi)比著說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。]

  (3)量一量

  a.量:你想知道這3個(gè)圖形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)嗎?同桌合作解決這個(gè)問(wèn)題。同桌合作的要求是:a.選擇合適的工具,想辦法量一量,算一算每個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少厘米?b.把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中(選一組在展臺(tái)上測(cè)量)

  b.匯報(bào)交流:請(qǐng)臺(tái)上的小組先來(lái)交流一下你們的測(cè)量情況吧。

  預(yù)設(shè)1.若學(xué)生只匯報(bào)結(jié)果就追問(wèn):你們?cè)趺吹玫搅诉@些數(shù)據(jù)?

  預(yù)設(shè)2.若梯形學(xué)生只測(cè)量一條腰說(shuō):兩條邊一樣長(zhǎng),只量一條邊就行了,師要追問(wèn):你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長(zhǎng)?

  c.小結(jié):大家都想辦法量出了每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)大家的努力,我們知道了三角形的周長(zhǎng)是---,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是---,梯形的周長(zhǎng)是--。

  [由生活接觸的圖形到幾何圖形,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作的意識(shí),另外,通過(guò)動(dòng)手操作,實(shí)際測(cè)量,加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),多次體驗(yàn),感悟周長(zhǎng)的概念,體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程。]

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇12

  【說(shuō)教材】

  《什么是周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第五冊(cè)第44-45頁(yè)的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的平面圖形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。是后面學(xué)習(xí)計(jì)算“幾何圖形周長(zhǎng)”等知識(shí)的基礎(chǔ),因此它起著承前啟后的作用,是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  根據(jù)以上分析,結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、 讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn),感悟周長(zhǎng)的含義。

  2、通過(guò)看一看、描一描、摸一摸等方法讓學(xué)生體驗(yàn)、感知周長(zhǎng)的概念。

  3、結(jié)合生活情境,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義;教學(xué)難點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念。

  【說(shuō)教法、學(xué)法】

  俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),促進(jìn)各級(jí)思維,勇于探索的原動(dòng)力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我更關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,精心設(shè)置教學(xué)情境:說(shuō)、摸、畫(huà)、量等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在師生互動(dòng)中,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、量一量等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),并在體驗(yàn)交流中升華為理性認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我采用了操作法、觀察法、比較法等方法,同時(shí)在教學(xué)中,注意獨(dú)立思考,合作操作,小組交流學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用,培養(yǎng)能力。.

  【說(shuō)教學(xué)流程】

  一、看一看,說(shuō)一說(shuō)

  1﹑小螞蟻是一名運(yùn)動(dòng)健將,它天天鍛煉身體.,我們一起來(lái)看一看它上個(gè)星期的運(yùn)動(dòng)情況,好嗎?(課件播放小螞蟻爬葉子一周)說(shuō)一說(shuō)小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小螞蟻是沿著葉子的邊線走一周。)

  2﹑小螞蟻星期一沿著葉子的邊線走了一周,星期二又是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?想知道嗎?(課件演示沿著跑道邊線走一周)星期三﹑星期四﹑星期五的運(yùn)動(dòng)和前兩天是否一樣呢?繼續(xù)看.(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是沿著邊線走一周的。板書(shū):一周)

  [創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生感到新鮮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]

  3﹑(電腦閃爍小螞蟻爬過(guò)留下的路線。)這是小螞蟻在一個(gè)星期的運(yùn)動(dòng)中留下的一些路線圖,通過(guò)演示,我們知道,不管從哪里開(kāi)始,它都是沿著圖形的邊線爬了一周.我們就把頭它叫做圖形的周長(zhǎng).(板書(shū):周長(zhǎng))(實(shí)物出示)這是三角形,三角形一周的長(zhǎng)度就叫做三角形的周長(zhǎng);這是跑道,跑道一周的長(zhǎng)度,我們就把它叫做跑道的周長(zhǎng).能說(shuō)說(shuō)是什么是梯形的周長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢?你還知道哪些圖形,能說(shuō)出這些圖形的周長(zhǎng)嗎?能不能概括地說(shuō)說(shuō)什么是圖形的周長(zhǎng)?

  [讓學(xué)生類(lèi)比著說(shuō)出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。]

  二﹑描一描,說(shuō)一說(shuō)

  1﹑你喜歡這些圖形嗎?想要嗎?只要你能正確的描出它的一周,我就把這些圖形送給你,好嗎?拿出課前發(fā)的圖形紙,選擇你最喜歡的一個(gè)圖形,用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線.

  2﹑誰(shuí)能得到圖形呢?請(qǐng)同位互相檢查一下,看看你的同位描得對(duì)不對(duì),如果描對(duì)了,就把這些圖形送給他,如果描錯(cuò)了,請(qǐng)你幫他改正過(guò)來(lái)。

  3﹑到底誰(shuí)得到了圖形呢?請(qǐng)舉起來(lái)給大家看一看!現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下,說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的?(實(shí)物投影展示,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始,又到哪里結(jié)束。)描的對(duì)嗎?其他同學(xué),你們又是從哪里開(kāi)始描的,到哪里結(jié)束的呢?

  [通過(guò)描出喜歡圖形的一周,激發(fā)學(xué)生的欲望,抓住學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛驟然升溫]

  三、找一找、摸一摸

  1、樹(shù)葉有周長(zhǎng),圖形也有周長(zhǎng),在生活中,有許多物體的表面也象樹(shù)葉一樣有周長(zhǎng),你們能不能在我們的周?chē)页鲞@樣的一些物體?同桌互相找一找,摸一摸。

  2、交流匯報(bào).然后請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線,再說(shuō)一說(shuō)桌面的周長(zhǎng);摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線,并說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng).

  [從生活事例入手,摸一摸書(shū)封面與桌面的周長(zhǎng)等操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。]

  四、量一量、說(shuō)一說(shuō)

  1、同學(xué)們找到了很多,看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在,應(yīng)用非常廣泛。比如,我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí),裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng),也就是我們平時(shí)所說(shuō)的腰圍。

  2、現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下,老師的手腕一周大約是多少厘米? 估計(jì)的是否準(zhǔn)確呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下,誰(shuí)來(lái)給老師量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo))告訴大家測(cè)量結(jié)果。

  3、根據(jù)這個(gè)結(jié)果,你能估計(jì)一下自己的手腕是多少厘米嗎?

  4 、同桌合作量一量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的手腕是多少厘米?如果需要測(cè)量腰圍會(huì)嗎?胸圍呢?頭圍?

  [通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)際測(cè)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作的意識(shí),加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí),感悟周長(zhǎng)的概念,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。] 

  5、質(zhì)疑、小結(jié):對(duì)于以上內(nèi)容,大家還有什么疑問(wèn)嗎?通過(guò)學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋,你們有興趣參加闖關(guān)比賽嗎?

  五、比一比、練一練

  1、先看第一關(guān).(量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。)

  打開(kāi)課本45頁(yè)第2題,可以直接做在書(shū)上。選擇長(zhǎng)方形的同學(xué),能說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的嗎?有不同方法嗎?

  2、繼續(xù)闖第二關(guān)。(比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng))

  看課本45頁(yè)第3題,如果自己不能解決的,可以同位合作完成.學(xué)生回答后,課件再次進(jìn)行演示。

  3、再闖第三關(guān)。(選做題)

  這里有三道題目,你們可以任意選擇完成

  (1)、小明的書(shū)桌面是一個(gè)長(zhǎng)120厘米,寬50厘米的長(zhǎng)方形。如果在它的兩個(gè)角上分別裁去一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形,你知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化嗎?

  (2)、請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭?huà)出周長(zhǎng)為12厘米的圖形(每格邊長(zhǎng)1厘米)

  (3)、如果要量一量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng),你有什么好方法?

  [使學(xué)生將有限時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無(wú)限的課外,感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。]

  六、說(shuō)一說(shuō),樂(lè)一樂(lè)

  同學(xué)們,這節(jié)課你們有收獲嗎?有了這么多的收獲,快樂(lè)嗎?老師更為你們有收獲而感到快樂(lè).今后,你們還會(huì)學(xué)到很多很多的數(shù)學(xué)知識(shí),希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

  【說(shuō)反思】

  在教學(xué)這一課時(shí),我力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)、感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面:

  1、注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  一開(kāi)課,我就創(chuàng)設(shè)了“小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周”這樣一個(gè)情境,使學(xué)生感到很新鮮. 接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的欲望;然后又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。

  2、加強(qiáng)實(shí)踐操作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

  這節(jié)課中,我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng),自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。通過(guò) “ 看 一看” 、“摸一摸”、 “ 描一描 ” 、“ 找一 找” 、 “量一量” 、“比一比”等一系列活動(dòng), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

  3、變化練習(xí)形式,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí),鞏固了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭,并且和本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

  本節(jié)課的不足之處是:在感悟周長(zhǎng)這一概念時(shí),對(duì)"一周"強(qiáng)調(diào)不十分到位;學(xué)生在測(cè)量自己的手腕時(shí),指導(dǎo)不夠全面,使個(gè)別學(xué)生在讀數(shù)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題.

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇13

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  北師大版四年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1 、結(jié)合具體的事物,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  2 、通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng),逐步獲得對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解。

  3 、能積極地參與到認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”的操作活動(dòng)中,通過(guò)自己的感性體驗(yàn),理解掌握“周長(zhǎng)”,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。

  三、 教學(xué)重、難點(diǎn) :

  教學(xué)重點(diǎn):知道周長(zhǎng)的含義;

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng),逐步獲得對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解。

  四、設(shè)計(jì)理念:

  客觀世界的認(rèn)識(shí)都是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣,動(dòng)作和思維密不可分,學(xué)生親手操作感知,使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和特點(diǎn),在教學(xué)中我們主要采用了直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法,學(xué)生在操作中感知周長(zhǎng),在操作中運(yùn)用周長(zhǎng)知識(shí),感受周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)生的動(dòng)手操作得到充分的實(shí)踐,學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一、 導(dǎo)入:

  師:秋天到了,秋姑娘帶著禮物來(lái)到了我們身邊。想知道是什么禮物嗎?我們一起來(lái)看看吧!(課件)

  生:是葉子!

  師:對(duì)了,片片落葉像蝴蝶展開(kāi)了翅膀,紛飛在我們的身旁,這就是秋姑娘送給我們的禮物,而且已經(jīng)輕輕地飄落在你們的桌子上了。你們喜歡嗎?選擇一片你最喜歡的舉起來(lái)!

  二、學(xué)生活動(dòng)

  師:秋姑娘還托這件禮物給大家捎來(lái)一封來(lái)信,想知道這信的內(nèi)容嗎?秋姑娘知道大家都很聰明,想讓大家自己動(dòng)手找到這封信的內(nèi)容,你們有信心嗎?那就請(qǐng)你把手中這片葉子的輪廓用彩筆描在白紙上。注意,在描的時(shí)候,可以同桌兩個(gè)人合作,筆畫(huà)不要重復(fù)。好,開(kāi)始吧!

  師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的?有不同的方法嗎?

  小結(jié):其實(shí),不論大家剛才用的是什么方法,我們都是描出了這片葉子一周的長(zhǎng)度,也就是這片葉子的周長(zhǎng)。(板書(shū):周長(zhǎng))這就是秋姑娘信的內(nèi)容,我們這節(jié)課就來(lái)共同研究什么是周長(zhǎng)。

  師:小螞蟻也收到了秋姑娘的禮物,看(課件),它在做什么?(它也描出了葉子完整的一周,也就是描出了這片葉子的周長(zhǎng))它又完整的描出了這個(gè)蜻蜓圖形一周。

  師:像這樣,圖形一周的長(zhǎng)度,就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

  師:我們已經(jīng)接到了秋姑娘這封來(lái)信,就讓我們快點(diǎn)打開(kāi)看看吧!

  按照秋姑娘的要求,老師先來(lái)摸一摸。(找到例子)你能像我這樣,找到一個(gè)物體,選一個(gè)這樣平平的面,然后細(xì)心的摸出它的邊線嗎?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:剛才我們摸出的這些面的邊線,它的長(zhǎng)度,就是它的周長(zhǎng)。

  三、師:讓我們繼續(xù)來(lái)看秋姑娘的來(lái)信。

  現(xiàn)在就請(qǐng)大家利用手中的工具,想想辦法,同桌合作,測(cè)量填表吧!

  生活中,我們買(mǎi)帽子要知道頭圍,那么買(mǎi)衣服的時(shí)候,除了知道身長(zhǎng),還要知道些什么呢?那就合作再量一量吧。

  學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的`結(jié)果。

  四、師:我也收到了秋姑娘的禮物,看看是什么?老師把份禮物和大家一起分享,就在你們的桌子上。既然大家都知道什么是圖形的周長(zhǎng)了,咱們描出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。咱們進(jìn)行比賽,請(qǐng)你把邊描直,描完就立刻起立,看誰(shuí)描的又快又好!

  思考:都是長(zhǎng)方形,為什么這些同學(xué)描的這么快呢?想知道原因嗎?(打開(kāi))你有什么想法?

  生:因?yàn)檫@兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小不一樣,所以周長(zhǎng)就不一樣。這樣不公平。

  生:小的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)短,大的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。

  師:其他同學(xué)同意他們的意見(jiàn)嗎?

  師:看,這還有兩個(gè)平面圖形,哪個(gè)的周長(zhǎng)長(zhǎng)呢?猜一猜。其實(shí),這就是數(shù)學(xué)書(shū)上45頁(yè)的第3題。大家可以量,可以觀察,還可以動(dòng)手操作,來(lái)親自驗(yàn)證一下。為了方便同學(xué)們的操作,老師為大家準(zhǔn)備了粘板,這上面的小棒都是可以挪動(dòng)的。好,開(kāi)始吧!

  課件演示。

  師:周長(zhǎng)就在我們的身邊,那么,我們能不能找到身邊的物品,確定它的周長(zhǎng),并想個(gè)辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng)呢?

  學(xué)生活動(dòng),回報(bào)。

  五、總結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課,我們收到了秋姑娘的來(lái)信,讀了這封信,我們學(xué)到了很多的知識(shí)。現(xiàn)在,把你們的感受和收獲用一句話寫(xiě)下來(lái),作為給秋姑娘的回信好嗎?那么在信中,你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生回報(bào)。

  師:是啊,同學(xué)們,你們現(xiàn)在就像春天的幼苗,希望大家能夠吸收更多的知識(shí),快樂(lè)的成長(zhǎng),在每個(gè)金色的秋天里,都能有更大的收獲,好嗎?

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇14

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(秋季)是啊,秋天到了,天氣涼了,一片片樹(shù)葉從樹(shù)上輕輕地飄落下來(lái),(貼樹(shù)葉模型)你們看,老師今天也給大家?guī)?lái)了一片大樹(shù)葉,你們喜歡嗎?(喜歡)一只小螞蟻也非常喜歡這片樹(shù)葉,(拿小螞蟻模型)你們瞧,它把這片樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看小螞蟻是怎樣在這片樹(shù)葉的邊線上做運(yùn)動(dòng)的?通過(guò)觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈),一圈還可以怎么說(shuō)?(一周)。今天這節(jié)課,我們就來(lái)研究關(guān)于一周的問(wèn)題。(板書(shū):一周)

  二、動(dòng)手實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)

  1、摸一摸

  (1)請(qǐng)同學(xué)們拿出課前采集的樹(shù)葉,選擇一片你最喜歡的,先摸一摸它的面,有什么感覺(jué)?(滑滑的)那你們能不能像小螞蟻爬樹(shù)葉那樣摸一摸它的邊線。

  (2)學(xué)生進(jìn)行摸樹(shù)葉活動(dòng)。

  (3)誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣摸樹(shù)葉邊線一周的?

  (4)學(xué)生展示,(邊說(shuō)邊摸)。

  2、描一描

  (1)剛才你們摸了樹(shù)葉的一周,那你能不能把樹(shù)葉的一周描下來(lái)?(能)請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆,描一描吧!

  (2)學(xué)生進(jìn)行描樹(shù)葉活動(dòng)。描完之后,同桌互相看看漂亮嗎?

  (3)誰(shuí)愿意到前面來(lái)描一描這片大樹(shù)葉的一周呢?(找一名學(xué)生到前面描樹(shù)葉模型的一周)。你能不能告訴大家,你是怎么描的?(讓學(xué)生用手指著,說(shuō)出從哪里開(kāi)始,又從哪里結(jié)束。)拿下樹(shù)葉模型,大家看漂亮嗎?

  (4)你們和他描的一樣嗎?有不同方法的同學(xué)請(qǐng)舉手?(找一名同學(xué)再來(lái)描一描,說(shuō)一說(shuō)。)

  小結(jié):同學(xué)們都看到了不管你們?cè)趺疵瑁际茄貥?shù)葉的邊線描了一周是嗎?

  3、找一找

  (1)在生活中,有許多物體的表面象樹(shù)葉一樣有一周,你們能不能在我們的周?chē)页鲞@些物體的面?

  同桌之間找一找,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。

  (2)小組匯報(bào)。(你找的是什么物體的面?請(qǐng)你摸一摸哪里是它的一周?)

  4、 畫(huà)一畫(huà)

  (1)同學(xué)們找的可真不少,為了鼓勵(lì)你們,老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要?(想要)但老師有個(gè)條件,只有正確的描出它的一周,才能得到這些禮物。請(qǐng)打開(kāi)桌子上的信封,選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線,開(kāi)始描吧!

  (2)師:你們能得到禮物嗎?(能)現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)互相檢查一下,看看你的小伙伴描得對(duì)不對(duì),如果他描對(duì)了,就得到禮物了,如果他描錯(cuò)了,請(qǐng)你幫他糾正過(guò)來(lái)。

  (3)都有誰(shuí)得到禮物了,舉給大家看一看!老師祝賀大家。

  (4)剛才我們進(jìn)行了好多有趣的活動(dòng),知道了樹(shù)葉有一周,課本的封面有一周,平面圖形也有一周,那么,它們這一周的長(zhǎng)叫什么呢?(板書(shū):在“一周”后添寫(xiě)“的長(zhǎng)”)我們給他取個(gè)名字好不好?

  (周長(zhǎng)),你們真聰明,你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣,在數(shù)學(xué)上,數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長(zhǎng)度叫作它們的周長(zhǎng)。

  5、量一量

  (1)量數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)

  你們想不想知道數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,選擇一種合適的測(cè)量工具,一個(gè)人量,一個(gè)人當(dāng)記錄員,剩下的同學(xué)當(dāng)小軍師,為你們的小組出謀劃策,也可以當(dāng)小助手,幫你們小組完成任務(wù)。開(kāi)始量吧!量后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

  (2)量腰圍

  不僅物體表面和平面圖形有周長(zhǎng),我們的身體上也有周長(zhǎng),比如要買(mǎi)褲子需要知道腰一周的長(zhǎng)度,這叫圍,誰(shuí)能估一估老師的腰圍是多少?(生自由發(fā)言)到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?要實(shí)際量一量,誰(shuí)來(lái)量一量老師的腰圍?找兩生量老師的腰圍。(邊量邊指導(dǎo)測(cè)量方法),量完告訴大家測(cè)量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍?同桌互相幫助,先估一估,再量一量,量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。

  6、辨一辨

  (1)剛才,我們知道了物體表面和平面圖形有周長(zhǎng),你們看這些圖形有周長(zhǎng)嗎?(課件出示:幾個(gè)封閉圖形和不封閉圖形)指名一一回答。

  (2)小結(jié):看來(lái),只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。

  7、說(shuō)一說(shuō)

  剛才我們又進(jìn)行了許多有趣的活動(dòng),現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)呢?(在“周長(zhǎng)”的前面板書(shū)“什么是”)

  三、拓展認(rèn)識(shí),激發(fā)思維。

  1、比一比

  剛才小螞蟻跟老師說(shuō),它遇到了一道難題,你們想幫助它嗎?(想)。(課件出示:45頁(yè)第三題)下面?zhèn)圖形哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)?(學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法,然后通過(guò)課件操作驗(yàn)證)

  2、量一量,算一算

  (1)我們幫小螞蟻解決了難題,小螞蟻非常感謝我們,并且給我們帶來(lái)了禮物,(出示智慧寶盒)這些禮物就藏在這個(gè)寶盒里。你們想要嗎?(想)可是這個(gè)盒子是有密碼鎖的,只有解開(kāi)密碼,我們才能打開(kāi)盒子。你們想解密碼嗎?這些密碼就藏在我們書(shū)中45頁(yè)第二題中,請(qǐng)同學(xué)們快快找到吧!(課件出示45頁(yè)第二題)

  (2)為了快速解開(kāi)密碼,我們來(lái)分分工。(第一、二小組測(cè)量并計(jì)算三角形的周長(zhǎng),第三、四小組測(cè)量并計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),第五小組測(cè)量并計(jì)算梯形的周長(zhǎng))開(kāi)始吧!

  (3)誰(shuí)來(lái)解第一個(gè)密碼?(先來(lái)匯報(bào)三角形的每條邊的長(zhǎng)度,再說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是多少?你是怎么算的?)。解第二、三個(gè)密碼方法同上。

  3、剪一剪,比一比

  (1)、密碼解開(kāi)了,智慧寶盒為我們打開(kāi)了,你們看,小螞蟻又給我們帶來(lái)了一道智慧題,只有解開(kāi)智慧題,才能得到小螞蟻的禮物。(課件出示智慧題),請(qǐng)同學(xué)們快速讀題,誰(shuí)最先知道答案誰(shuí)舉手。

  (一個(gè)長(zhǎng)方形,沿著對(duì)角的曲線剪開(kāi),變成兩個(gè)圖形,這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?)

  (2)、送禮物。(每人一顆智慧星)

  四、總結(jié)收獲,體驗(yàn)成功。

  同學(xué)們,這節(jié)課有什么收獲?你們快樂(lè)嗎?老師也為你們的成功感到快樂(lè),今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí),希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

  五、布置作業(yè):

  課后畫(huà)一片樹(shù)葉,想辦法量出它的周長(zhǎng)。

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇15

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1結(jié)合具體事物或圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

  2在具體情境中,感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,建立初步的空間觀念,培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作能力。

  二、教材分析

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起,而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng),目的就是讓學(xué)生在具體情境中,通過(guò)觀察、操作,親身體驗(yàn)、充分感受,從而理解周長(zhǎng)的含義。

  三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  我校是一所縣直小學(xué),學(xué)生大都來(lái)自縣直各單位,具有較好的家庭背景;學(xué)校是全省一流的名校,教學(xué)條件優(yōu)越,多媒體教學(xué)設(shè)備齊全,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。又由于一些圖形都是學(xué)生所熟知的,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較順利。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)描一描,說(shuō)一說(shuō)

  1同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹(shù)葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹(shù)葉圖片,想欣賞一下嗎?請(qǐng)看(播放課件)這些樹(shù)葉漂亮嗎?想不想描下它們的形狀來(lái)?

  請(qǐng)你拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹(shù)葉,用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!

  2好!誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?(實(shí)物投影展示)

  請(qǐng)用筆指著,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的,又到哪里結(jié)束。

  描的對(duì)嗎?表達(dá)得非常清楚,請(qǐng)回。

  3你們是從哪里開(kāi)始描,又到哪里結(jié)束的?(說(shuō)得真好!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?)

  4小結(jié):看來(lái),不管從哪里開(kāi)始,大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周,請(qǐng)看(動(dòng)態(tài)演示),這一周的長(zhǎng)度,我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題:周長(zhǎng))

  5再來(lái)看(出示圖),你能描出下面圖形的邊線嗎?

  請(qǐng)拿出紙,選擇一個(gè)自己喜歡的圖形,用一筆描出來(lái)。

  描完后在小組里相互交流一下。

  剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周,這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

  (二)找一找,摸一摸

  1你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找,并且摸一摸它的周長(zhǎng),也可以下位找。(指導(dǎo):地面周長(zhǎng)、課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、鞋底周長(zhǎng))

  2誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指一指。

  (三)量一量

  1大家找到了很多,是嗎?看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在,而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如,我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí),裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng),也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。

  2現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米?

  估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?誰(shuí)來(lái)量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo):腰圍怎么測(cè)量?)告訴大家測(cè)量結(jié)果。

  3根據(jù)這個(gè)結(jié)果,請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。

  同桌合作量一量。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的腰圍?看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60 cm左右。

  4小結(jié)。

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋,所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎?

  請(qǐng)看(出示):這里共有3關(guān),每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!

  (四)闖關(guān)練習(xí)

  1先看第一關(guān),量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。

  這里有3個(gè)圖形,請(qǐng)你選擇其中1個(gè)圖形。看課本45頁(yè)第2題,做在書(shū)上即可。都完成了嗎?好,請(qǐng)你看仔細(xì),答案馬上就要揭曉了(出示答案:第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是13 cm,第二個(gè)圖形的周長(zhǎng)是10 cm,第三個(gè)圖形的周長(zhǎng)是8 cm)。

  選擇長(zhǎng)方形的能說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量和計(jì)算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰明,關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。

  第一關(guān)誰(shuí)成功了?請(qǐng)為自己加上100分!

  下面兩關(guān)需要小組合作完成,要求小組內(nèi)每人都會(huì)才能加分。明白嗎?

  2繼續(xù)闖第二關(guān)。(課本45頁(yè)第3題(2))

  請(qǐng)看(課件出示圖):這是兩個(gè)完全相同的正方形,它們的周長(zhǎng)一樣嗎?

  繼續(xù)看,把第二個(gè)正方形沿虛線剪掉一塊,變成了這樣。它的周長(zhǎng)是哪一部分呢?(指名說(shuō)說(shuō))

  這一關(guān)的問(wèn)題就是:這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?

  請(qǐng)小組利用學(xué)具討論。

  好!它們的周長(zhǎng)一樣嗎?哪組來(lái)說(shuō)明理由?(可展臺(tái)演示)有不同的方法嗎?

  我們?cè)賮?lái)看看(根據(jù)學(xué)生回答演示移動(dòng)的方法):讓兩個(gè)圖形的邊重合,可以看出,這幾條邊(閃動(dòng))分別相等,只來(lái)比較其余兩邊是否分別相等就行了。通過(guò)觀察,可以發(fā)現(xiàn)(閃動(dòng)豎邊并移動(dòng))這兩條豎邊相等,(閃動(dòng)橫邊并移動(dòng))這兩條橫邊相等,所以它們的周長(zhǎng)相等。

  誰(shuí)闖過(guò)了這一關(guān)?祝賀你們!每人加200分!

  回想一下,剛才大家是用什么方法比較圖形周長(zhǎng)的?下面我們就用這些方法繼續(xù)闖最后一關(guān)!

  3第三關(guān)。(課本45頁(yè)第3題(1))

  請(qǐng)看(課件出示):這是兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形。我們分別剪一下。

  問(wèn)題是:它們兩個(gè)的周長(zhǎng)還一樣嗎?為什么?小組利用學(xué)具趕快討論。

  找到答案了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?我們來(lái)看一下正確答案(課件演示)。

  這一關(guān)哪組闖過(guò)去了?請(qǐng)加上300分!

  現(xiàn)在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學(xué)不要灰心,有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足,下一次迎頭趕上!

  (五)課堂總結(jié)

  今天,我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng),并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問(wèn)題。你能談?wù)勛约旱母惺軉?

  五、教學(xué)反思

  這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

  1在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。

  首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹(shù)葉,給了學(xué)生美的享受以后,學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),描樹(shù)葉的輪廓,這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛驟然升溫;然后教師又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。

  2在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。

  先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍,然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量,借此來(lái)估計(jì)自己的腰圍,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  3在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí),一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起,讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在第一關(guān)中,計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量和計(jì)算方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長(zhǎng),學(xué)生通過(guò)比較圖形的周長(zhǎng),掌握了比較的方法(移動(dòng)、測(cè)量),再運(yùn)用這種方法來(lái)解決下面的問(wèn)題就容易了。

  本節(jié)課的不足之處是:學(xué)生在測(cè)量自己的腰圍時(shí),教師指導(dǎo)不到位,致使有很多學(xué)生對(duì)腰圍的認(rèn)識(shí)還不夠,隔著很厚的衣服從外面測(cè)量腰圍,出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。

  六、案例點(diǎn)評(píng)

  本案例較好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,首先通過(guò)描樹(shù)葉的邊線,得到樹(shù)葉的輪廓,然后把規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形放在一塊,讓學(xué)生去描,給了學(xué)生一個(gè)直觀感知的過(guò)程。估計(jì)腰圍、測(cè)量腰圍不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí),同時(shí)為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供了感性材料。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師并沒(méi)有把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生,而是通過(guò)學(xué)生描一描、摸一摸、估一估等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自己去感知,自己去體驗(yàn)。在知識(shí)的應(yīng)用上,教師的設(shè)計(jì)也別出心裁,用闖關(guān)游戲的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇16

  數(shù)學(xué),并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的概念。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、細(xì)繩子、軟尺、直尺、小棒等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。                                                    

  師:同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎?一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了,螞蟻王國(guó)正準(zhǔn)備選拔爬行運(yùn)動(dòng)員,瞧!黑、灰、白三只螞蟻將沿著三片相同的樹(shù)葉的邊線爬,誰(shuí)先爬完誰(shuí)就獲勝,獲勝的將代表螞蟻王國(guó)參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。比賽就要開(kāi)始了,咱們大家都來(lái)當(dāng)裁判好嗎?看哪一只螞蟻能去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)!好,請(qǐng)看(放課件)

  師:哪一只螞蟻能去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)?為什么?(讓學(xué)生說(shuō)到位)                                                                         

  師:黑螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線從一點(diǎn)開(kāi)始爬,然后又回到了原來(lái)的地方,也就是爬了樹(shù)葉的一周的長(zhǎng),同樣的時(shí)間它爬的長(zhǎng)度最長(zhǎng),所以我們讓它去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究有關(guān)樹(shù)葉一周的問(wèn)題!

  二、動(dòng)手實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)。

  1、描一描

  師:在你的面前有好多美麗的樹(shù)葉,選擇你喜歡的一片,先摸一摸它的面,有什么感覺(jué)?(平平的、滑滑的)然后再像小螞蟻爬樹(shù)葉那樣摸一摸它的邊線。

  生開(kāi)始摸樹(shù)葉活動(dòng)。

  師:誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣摸樹(shù)葉邊線一周的?

  生在投影上展示。

  師:你能不能把樹(shù)葉的一周描下來(lái)?(能)開(kāi)始描吧!

  師:誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的?

  一位學(xué)生展示后教師問(wèn):你們和他描的一樣嗎?誰(shuí)和他的方法不一樣,請(qǐng)舉手?你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你又是怎么描的?(找兩生說(shuō),然后讓生評(píng)價(jià)他們描的圖案)

  師:同學(xué)們都看到了,不管你們?cè)趺疵瑁际茄貥?shù)葉的邊線描了一周是嗎? 

  2、找一找

  師:在生活中,有許多物體的表面都像樹(shù)葉一樣有一周,現(xiàn)在你能不能在我們的周?chē)页鲞@些物體的面?同桌之間找一找,摸一摸,說(shuō)一說(shuō)。(黑板、鉛筆盒、書(shū)本等)

  誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你找的結(jié)果?

  讓生匯報(bào)找的是什么物體的面,然后說(shuō)一說(shuō)什么是它的一周。

  3、畫(huà)一畫(huà)

  師:同學(xué)們找的可真不少,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要?(想要)但老師有個(gè)條件,只有正確的描畫(huà)出它的一周,才能得到這些禮物。請(qǐng)打開(kāi)一號(hào)信封,選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線,開(kāi)始描吧!(學(xué)生描圖形的一周)

  師:你們能得到禮物嗎?(能)看到同學(xué)們這么自信,老師真為你們感到高興!咱們先看這一小組能得到禮物嗎?

  生到實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào)后,師:都有誰(shuí)得到禮物了?舉給大家看一看!

  師:老師也描了一幅圖,看老師能得到禮物嗎?我描的是鴿子圖,我是這樣描的,課件展示。

  師:老師描的怎么樣?能得到禮物嗎?

  師:看到同學(xué)這樣表?yè)P(yáng)老師,我真高興!剛才我們做了好多有趣的活動(dòng),知道了樹(shù)葉有一周,黑板的面有一周,課本的封面有一周,平面圖形也有一周,那么,它們這一周的長(zhǎng)度是什么呢?給取個(gè)名字好不好?(周長(zhǎng)),你們真聰明,你

《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:結(jié)合具體情景和具體圖形和物體,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的意義。

  并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

  解決問(wèn)題:

  在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能用不同的方法解決問(wèn)題的策略,體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性。情感與態(tài)度:感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)看一看,描一描。

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹(shù)葉飄落的季節(jié)。老師給同學(xué)們帶來(lái)一些美麗的葉子圖片!多漂亮的葉子呀!可愛(ài)的螞蟻看到它,高興極了!它說(shuō)它會(huì)畫(huà)樹(shù)葉,一筆就能畫(huà)成美麗的樹(shù)葉!看!(出示課件)仔細(xì)觀察兩只小螞蟻是怎么畫(huà)的?誰(shuí)畫(huà)的好?師:這樣由一點(diǎn)開(kāi)始,再回到起點(diǎn)的一圈,在數(shù)學(xué)中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。

  師:沿著樹(shù)葉的'邊線畫(huà)一圈,一個(gè)美麗的葉片圖案就出現(xiàn)了。

  現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),螞蟻是怎么畫(huà)的?生:小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線畫(huà)一周,最后又回到起點(diǎn)。師:小螞蟻也能做老師,它教我們畫(huà)出漂亮的葉子,你們學(xué)會(huì)了嗎?請(qǐng)你拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹(shù)葉,用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。

  開(kāi)始吧!

  2、好!誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?(請(qǐng)用筆指著,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的,又到哪里結(jié)束。)

  3、小結(jié):看來(lái),不管從哪里開(kāi)始,大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周,請(qǐng)看(動(dòng)態(tài)演示)。

  你們知道樹(shù)葉邊線的一周的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎?這一周的長(zhǎng)度,我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題:周長(zhǎng))

  4、再來(lái)看(出示圖),你能描出下面圖形的邊線嗎?選擇自己喜歡的圖形,用一筆描出來(lái)。

  剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周,這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

  (二)找一找,摸一摸。

  1、你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找,并且摸一摸它的周長(zhǎng),也可以下位找。(指導(dǎo):課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、地面周長(zhǎng)、水池池口周長(zhǎng)。)

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指一指。

  (三)量一量。

  1、大家找到了很多,看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在,而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如,我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí),裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng),也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。

  2、現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米?估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?誰(shuí)來(lái)量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo):腰圍怎么測(cè)量?)告訴大家測(cè)量結(jié)果。

  3、根據(jù)這個(gè)結(jié)果,請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。

  同桌合作量一量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的腰圍?看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60cm左右。

  4、小結(jié)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋,所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。

  有興趣嗎?這里共有3關(guān),每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!(四)闖關(guān)練習(xí)。

  1、先看第一關(guān),量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。這里有3個(gè)圖形,請(qǐng)你選擇其中1個(gè)圖形。

  看課本45頁(yè)第2題,做在書(shū)上即可。選擇長(zhǎng)方形的能說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量和計(jì)算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰明,關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。

  第一關(guān)誰(shuí)成功了?請(qǐng)為自己加上100分!2、下面我們來(lái)繼續(xù)闖第二關(guān)。怎樣量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)?誰(shuí)闖過(guò)了這關(guān)加上200分。

  3、第三關(guān)。(課本45頁(yè)第3題)課件出示圖:他們的周長(zhǎng)一樣嗎?(指名說(shuō)說(shuō))我們來(lái)看看演示移動(dòng)的方法。

  誰(shuí)闖過(guò)了這一關(guān)?祝賀你們!每人加300分!回想一下,剛才大家是用什么方法比較圖形周長(zhǎng)的?這一關(guān)哪組闖過(guò)去了?請(qǐng)加上200分!現(xiàn)在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學(xué)不要灰心,有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足,下一次迎頭趕上!

  (五)課堂總結(jié)。今天,我們有什么收獲,你能談?wù)勛约哼有什么困惑嗎?教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。

  教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。

  1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹(shù)葉,給了學(xué)生美的享受以后,學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),描樹(shù)葉的輪廓,這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛驟然升溫;然后教師又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。

  2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍,然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量,借此來(lái)估計(jì)自己的腰圍,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí),一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起,讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。

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