《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄（通用17篇）
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）、結(jié)合具體的事物（或圖形），通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)， 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
（2）、能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，逐步獲得對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解掌握。
3、情感與態(tài)度：
能積極地參與到認(rèn)識(shí)"周長(zhǎng)"的操作活動(dòng)中，通過(guò)自己的感性體驗(yàn)，來(lái)獲得對(duì)"周長(zhǎng)"的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
二 教學(xué)難點(diǎn) 理解周長(zhǎng)的概念。
三 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
四 教具準(zhǔn)備 課件 作業(yè)紙 卷尺 直尺
學(xué)具準(zhǔn)備 直尺 水彩筆 卷尺
五 教學(xué)程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
什么是周長(zhǎng)(課件) 音樂(lè)
師：很高興，能跟304班的同學(xué)一起上課，一起探究數(shù)學(xué)知識(shí)。
師：誰(shuí)知道我們今天要上什么內(nèi)容嗎？
學(xué)生：什么是周長(zhǎng)，
師：你是怎么知道的？我是從大屏幕里看到的。
師：真厲害，我看我們304班的同學(xué)真不錯(cuò)，有非常強(qiáng)的觀察能力，接下來(lái)來(lái)老師就看大家的表現(xiàn)！你們有信心表現(xiàn)好嗎？
生；有！
師：大聲點(diǎn)再說(shuō)一遍。
全體學(xué)生:有!(大聲回答)
師:學(xué)校準(zhǔn)備參加蓮都區(qū)的區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員正進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，森林里的螞蟻們也要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，可他們不了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則，請(qǐng)?zhí)m老師去幫忙指導(dǎo)，我們現(xiàn)在就一起去看看？
（二）實(shí)踐探索，理解新知。
教師運(yùn)用cai課件演示，故事引入：一只螞蟻把一片漂亮的樹(shù)葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，沿著樹(shù)葉的邊爬了三次，一沒(méi)到一圈，二跑超一圈，三剛好。并活潑可愛(ài)的向同學(xué)們打招呼---“我爬過(guò)一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)”
師:小螞蟻總共跑了幾次?
生:一共跑了三次.
師:你觀察的真認(rèn)真,上課大家都要向他學(xué)習(xí).鼓勵(lì)一下他(學(xué)生鼓掌)
師：大家來(lái)看看小螞蟻跑的哪次長(zhǎng)度是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？
生:第三次
師:你能把這句話說(shuō)完整嗎?
生: 小螞蟻跑的第三次長(zhǎng)度是樹(shù)葉的周長(zhǎng).
生2:重新復(fù)述
師:那大家說(shuō)說(shuō),結(jié)合螞蟻爬的情況,理解什么是周長(zhǎng)?
生:就是一圈的長(zhǎng)度.
生:樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng).
小螞蟻:我爬過(guò)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng) 師：接下去我們來(lái)描一描下面這些圖形的周長(zhǎng)。
師利用實(shí)物投影先做一個(gè)示范后生開(kāi)始做題（作業(yè)紙）----強(qiáng)調(diào)：描一周。
集體反饋：強(qiáng)調(diào)如何描，起點(diǎn)終點(diǎn)。
師：同學(xué)們都正確地描過(guò)了，現(xiàn)在可以拿著數(shù)學(xué)書(shū)，邊指邊說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)。能做嗎？
生:能!
師：再來(lái)摸摸課桌面的周長(zhǎng)
師：同學(xué)們思考一下，我們剛才摸過(guò)的數(shù)學(xué)書(shū)，課桌面都是長(zhǎng)方形，那長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是指它的什么？（幻燈演示長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）
生:數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)度和.
生2: 課桌面的周長(zhǎng)是指桌面四條邊線的和.
歸納認(rèn)識(shí)
師：前面我們通過(guò)看一看，描一描，摸一摸。知道樹(shù)葉，課桌面，數(shù)學(xué)書(shū)的封面都有周長(zhǎng)。那么，什么叫“周長(zhǎng)”，你能給它下個(gè)定義嗎？板書(shū)：物體或圖形一周的長(zhǎng)度，叫周長(zhǎng)。
（三）操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義
師：我們有辦法知道作業(yè)紙上面這些不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？
生：可以量一量。
師:可以直接量嗎,不行的話你有什么辦法量出這些圖形的周長(zhǎng)?
生1:不能直接量.
生2:可以用毛線沿邊線擺好,再拉直了用尺量.
生3:也可以用線.還可以用卷尺量.
師：那你有辦法測(cè)出上面這些規(guī)則圖形的周長(zhǎng)嗎？
生:有直尺量就可以了,然后把幾天邊加起來(lái)就可以了.
課件顯示幾幅平面圖形，驗(yàn)證結(jié)果，揭示算理，通過(guò)量一量、算一算活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng).教師進(jìn)行方法優(yōu)化引導(dǎo)。
師:大家按四人小組坐好,分小組討論比較出兩組圖形的周長(zhǎng),討論出結(jié)果了就坐回來(lái).
（1）口
生:我們組認(rèn)為一樣長(zhǎng),
師:你是怎么知道的
生:我們組是量出來(lái)的.
生2:我們組也認(rèn)為是一樣長(zhǎng),但我們組沒(méi)量過(guò),我們組是通過(guò)移動(dòng)來(lái)比較的.
師課件出示比較方法:方法一 測(cè)量 計(jì)算
方法二 平移
師:你們的想法都很好,相比之下第二種辦法比較容易,也比較好.那我們就用這種辦法來(lái)比較下組圖形的長(zhǎng)短.
（2）凹 凸
生1:第一個(gè)長(zhǎng).
生2:第二個(gè)長(zhǎng).
師:贊成第一個(gè)長(zhǎng)的請(qǐng)舉手,贊成第二個(gè)長(zhǎng)的請(qǐng)舉手.好,那我們現(xiàn)在就用課件來(lái)演示一下,大家再來(lái)判斷誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短.好嗎?”
(通過(guò)對(duì)本組圖形移動(dòng)演示進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)比較方法的認(rèn)識(shí)。)
師:什么叫腰圍, 什么叫頭圍,誰(shuí)知道請(qǐng)舉手?( 圍繞腰一周的長(zhǎng)度稱(chēng)為腰圍，圍繞頭一周的長(zhǎng)度稱(chēng)為頭圍)
師:大家都學(xué)會(huì)了怎樣量周長(zhǎng),現(xiàn)在大家回去把作業(yè)紙上的題目給完成,能完成嗎?
師：好，就讓你說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
生：什么是周長(zhǎng)？圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
師: 這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！祝賀你們！今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
課件(再見(jiàn) 音樂(lè))
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)看、爬、摸、說(shuō)、找、描等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。
2.借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情景，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1.看一看
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？（課件演示螞蟻爬樹(shù)葉一周——路線閃爍）
2.說(shuō)一說(shuō)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小螞蟻爬過(guò)的路線？
學(xué)生回答（感知“邊線”）
3.爬一爬
師：伸出你們的小手，讓我們跟著小螞蟻一起來(lái)爬一爬吧。（根據(jù)學(xué)生回答引出“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)” 板書(shū)：周長(zhǎng)）
二、動(dòng)手操作，揭示概念
1.摸一摸
（1）摸樹(shù)葉的周長(zhǎng)
先摸一摸它的周長(zhǎng)，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。教師指導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)：邊線）
（2）摸桌面的周長(zhǎng)
師：同學(xué)們能摸出樹(shù)葉的周長(zhǎng)，那你能摸出桌面的周長(zhǎng)嗎？
2.找一找
讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)身邊物體表面的周長(zhǎng)。
3揭示概念
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)？
（總結(jié)）圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。（板書(shū)：圖形一周的長(zhǎng)度）
二、 聯(lián)系生活，加深認(rèn)識(shí)
師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國(guó)旗、相框、鐘面、畫(huà)、五角星。最后畫(huà)面停留在花壇，閃爍的線條不到一周）
學(xué)生看到花壇的畫(huà)面質(zhì)疑：閃爍的線條表示出的不是花壇的周長(zhǎng) 。
師：為什么說(shuō)這根閃爍的線條不是這個(gè)畫(huà)壇的周長(zhǎng)？那怎樣表示這個(gè)花壇的周長(zhǎng)呢？
三、 練習(xí)鞏固，逐層提高
1.描一描（課本第45頁(yè)練一練的第1題）
師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，學(xué)生獨(dú)立完成（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
2.劃一劃
看大屏幕，用手比劃看到的圖形的周長(zhǎng)（課件逐一播放1個(gè)小正方形、2個(gè)、6個(gè)、9個(gè)小正方形拼在一起的圖形）
3、比一比
（1）師：（課件出示圖1和圖2）這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么？
分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
（2）師：（課件出示圖3）把一個(gè)長(zhǎng)方形分成甲、乙兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么？
（學(xué)生討論后發(fā)表意見(jiàn)）
（3）師：（課件出示圖4）把這個(gè)長(zhǎng)方形分成這樣的甲、乙兩個(gè)圖形，它們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？如果不是一樣長(zhǎng)，誰(shuí)長(zhǎng)？長(zhǎng)多少？
五、總結(jié)評(píng)價(jià)（略）
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、結(jié)合具體情景，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，深刻感悟周長(zhǎng)的含義。
教具準(zhǔn)備：
課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽(tīng)話，蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。
觀看螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)（FLAS*演示兩螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半）
師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻繞著樹(shù)葉爬了多少，另一只呢？
指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書(shū)：一周的長(zhǎng)度
師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半（課件顯示樹(shù)葉一周的邊線）
師：這個(gè)“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度”它有一個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？（樹(shù)葉的周長(zhǎng)）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《什么是周長(zhǎng)》（板書(shū)）
二、自主、合作探究
1、看一看
（1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
（2）課件播放，小明繞著操場(chǎng)跑步，小明跑的一周的長(zhǎng)度就是跑道的周長(zhǎng)。
2、摸一摸
（1）摸一摸手中樹(shù)葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）
（2）摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）
（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）
（4）找黑板的周長(zhǎng)
師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)？
請(qǐng)一生用米尺指出來(lái)，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開(kāi)始，最后還要反回到起點(diǎn)）
3、描圖形的邊線
師：看，這兩片樹(shù)葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長(zhǎng)？
（1）描樹(shù)葉的周長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。
請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。
（2）那么，接下來(lái)，我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫(huà)得正確？為什么？（出示課件）
（3）師：大家拿出自己準(zhǔn)備的自己喜歡的作品，用你們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線！
小組展示。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。）
4、練一練
課件展示練習(xí)題，畫(huà)出下列圖形的邊線。（注意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長(zhǎng)）。
三、深化練習(xí)
封閉圖形才有周長(zhǎng)
師：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒？
生上臺(tái)指出。
師：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。
生1：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。
生2：我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。
師：我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）
小結(jié)：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。
四、智力大比拼——鞏固運(yùn)用
1、畫(huà)一畫(huà)下面圖形的邊線。
2、辨一辨：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？（出示課件）
五、總結(jié)
今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
什么是周長(zhǎng)
圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動(dòng)，體驗(yàn)感悟周長(zhǎng)的含義。
2借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長(zhǎng)。教材結(jié)合具體的事物，通過(guò)觀察與操作認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，然后在生動(dòng)有趣的生活情境中，探索掌握周長(zhǎng)，最后，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。因此，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活情境或具體事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動(dòng)，獲得對(duì)空間圖形知識(shí)的直觀經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成初步的空間觀念，能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在生動(dòng)有趣、動(dòng)感十足的具體情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，如觀察、估計(jì)、測(cè)量、比較等一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和充分交流的過(guò)程中理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)中還要滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)肯定不同的探究過(guò)程和不同的探究結(jié)果，體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。
3要注意關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。
應(yīng)組織學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行測(cè)量，在動(dòng)感中體驗(yàn)知識(shí)。可以由學(xué)生自主選擇測(cè)量工具和方式，并交流各自的測(cè)量結(jié)果和體會(huì)。要注意：進(jìn)行活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注意關(guān)注學(xué)生是否愿意積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否愿意互相合作、互相交流，是否能根據(jù)實(shí)際情況采用不同的測(cè)量方法。本節(jié)課學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，并通過(guò)合作與交流才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
現(xiàn)在的學(xué)生視野比較開(kāi)闊，知識(shí)豐富，而且可以通過(guò)家長(zhǎng)、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等了解到一些數(shù)學(xué)知識(shí)。從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”的研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析解決問(wèn)題的創(chuàng)造性潛能，都有一種與生俱來(lái)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，而且學(xué)生已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過(guò)美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓學(xué)生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來(lái)理解周長(zhǎng)的含義，更有利于學(xué)生的掌握。動(dòng)感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本班的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很出色，學(xué)生明白什么時(shí)候獨(dú)立學(xué)習(xí)，什么時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使他們學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)
(教師出示多媒體動(dòng)畫(huà))一天，小螞蟻找到了一塊又香又甜的面包，它背著樹(shù)葉往家里走。走啊走啊，終于到了家門(mén)口。(電腦出示小螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路線圖)
師：(指著畫(huà)面上小螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路線)小螞蟻是怎樣走的?
生：小螞蟻圍著樹(shù)葉走了一圈。
( 評(píng)析 激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的前提，這里教師應(yīng)用多媒體cai課件演示小螞蟻搬運(yùn)食物的動(dòng)畫(huà)情節(jié)，具有鮮明的色彩、精美的動(dòng)畫(huà)、有趣的故事，適時(shí)地把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，從而激發(fā)了學(xué)生弄清未知事物的迫切欲望。)
(二)提供機(jī)會(huì)，主動(dòng)參與
當(dāng)同學(xué)們對(duì)小螞蟻的路線感興趣之際，教師讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的各種樹(shù)葉。讓孩子們動(dòng)手摸一摸這些樹(shù)葉的輪廓。
師：你能一筆畫(huà)出這片樹(shù)葉的邊線嗎?
生：當(dāng)然能了。
師：那我們就畫(huà)畫(huà)看。邊畫(huà)邊想，你能用什么辦法量出這片樹(shù)葉邊線的長(zhǎng)度?
學(xué)生們馬上動(dòng)手，很快就畫(huà)出樹(shù)葉的邊線。畫(huà)完之后，孩子們有的用直尺，有的用軟尺，有的用線，有的用繩等工具進(jìn)行測(cè)量，或者自己完成，或者和同學(xué)合作完成。
在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上組織匯報(bào)，在實(shí)物投影上展示方法。然后教師總結(jié)，一片樹(shù)葉邊線的總長(zhǎng)度就是這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。讓孩子們?cè)趧?dòng)感中初步體會(huì)周長(zhǎng)的含義。
( 評(píng)析 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這就使孩子們?cè)讵?dú)立思考、操作的過(guò)程中，在與他人的合作中，在畫(huà)一畫(huà)，圍一圍，量一量的活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的意義，感悟了周長(zhǎng)的含義，感受到成功的喜悅。)
(三)對(duì)比辨析，深化理解
1請(qǐng)孩子們用彩筆描畫(huà)出各種圖形的邊線(教材45頁(yè)第1題，再另外選幾幅圖，如五角星等)。讓孩子們邊畫(huà)邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生在描畫(huà)的過(guò)程中提出，這些圖形邊線的總長(zhǎng)度就是這些圖形的周長(zhǎng)。
2摸一摸、量一量、算一算。
師：請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線并算出桌面的周長(zhǎng)；摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線并算出數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?
生：老師，我們幾個(gè)人合作完成行嗎?
師：(學(xué)生有了合作的需求，教師馬上給予表?yè)P(yáng))當(dāng)然行啊，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。
( 評(píng)析 一句話帶動(dòng)了全班同學(xué)。個(gè)人、小組都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師適時(shí)地鼓勵(lì)，更加激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了教師不只是教知識(shí)，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的良苦用心。)
師：通過(guò)剛才的實(shí)踐活動(dòng)，你能說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?
( 評(píng)析 由于有了動(dòng)態(tài)的直觀感知，因此孩子們很快明白了周長(zhǎng)的含義。)
師總結(jié)：對(duì)，我們把一個(gè)平面圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
( 評(píng)析 通過(guò)大量的描、畫(huà)、摸、量、算等實(shí)踐活動(dòng)，使孩子們進(jìn)一步體會(huì)了周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)，密切了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律，初步感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮了小組合作的實(shí)效性，使孩子們各盡所能。)
3鞏固對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
師：同學(xué)們，你們都知道哪些平面圖形?(學(xué)生說(shuō)一個(gè)，電腦出示一個(gè))請(qǐng)你在紙上畫(huà)出一個(gè)三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并量一量、算一算這些圖形的周長(zhǎng)，然后同桌或小組內(nèi)互相檢查。
( 評(píng)析 學(xué)生自己畫(huà)圖形并求出周長(zhǎng)以及為他人檢查作業(yè)都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步理解了周長(zhǎng)的含義。但是，由于受年齡限制，孩子們能很快地畫(huà)出三角形并量出算出三角形的周長(zhǎng)，可是長(zhǎng)方形和正方形畫(huà)起來(lái)卻有一定的難度，課上耽誤了不少時(shí)間。因此教師馬上引導(dǎo)學(xué)生看數(shù)學(xué)書(shū)45頁(yè)的第2題，讓學(xué)生量一量、算一算，使學(xué)生進(jìn)一步明確了什么是周長(zhǎng)。)
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了什么是周長(zhǎng)，可是“笑笑”卻很不服氣，想向大家挑戰(zhàn)，你們接受挑戰(zhàn)嗎?(電腦出示數(shù)學(xué)書(shū)45頁(yè)第3題)
師：在小組里說(shuō)一說(shuō)。
( 評(píng)析 教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件。多媒體課件的適時(shí)播放，化靜為動(dòng)，有效地突破了組合圖形的周長(zhǎng)這一難點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的情境，提出了探究的問(wèn)題，為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供了廣闊的時(shí)空，可謂一舉多得。)
(四)生活延伸，動(dòng)感游戲
同學(xué)們以“今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲”為題，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)面，讓孩子們用同樣長(zhǎng)的繩圍成各種各樣的圖形，體會(huì)周長(zhǎng)的含義。
( 評(píng)析 讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。“兒童的智慧出于手尖上”，在動(dòng)感的游戲中使孩子們情緒高昂，心智振奮，使他們對(duì)所學(xué)的抽象知識(shí)通過(guò)積極主動(dòng)的物化活動(dòng)獲得“真正的理解”。教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)法進(jìn)一步體現(xiàn)平面圖形的周長(zhǎng)含義，操作起來(lái)難度很大，因此進(jìn)行了更改。)
我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生自主探究、合作交流的課堂氛圍。教師真正成了教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本課的教學(xué)力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中重視了“學(xué)生的親身感受”。由于學(xué)生既參與了知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)了思維的發(fā)展。在教學(xué)中，根據(jù)生活實(shí)際和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使得孩子們?cè)趧?dòng)感的參與中感知周長(zhǎng)的含義，掌握了知識(shí)。但是也應(yīng)該看到，由于教師過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)際水平，有些教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的特點(diǎn)，如：讓學(xué)生畫(huà)圖并計(jì)算出周長(zhǎng)，孩子們操作起來(lái)難度就很大，好在教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，馬上進(jìn)行了糾正。因此，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該反復(fù)分析教材、分析學(xué)生才行。
六、案例點(diǎn)評(píng)
以往的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)周長(zhǎng)的計(jì)算，學(xué)生可以利用公式算出數(shù)據(jù)繁瑣的周長(zhǎng)，卻不知周長(zhǎng)的具體含義。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在本學(xué)段的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，進(jìn)行獨(dú)立思考，建立周長(zhǎng)的概念，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。本課首先創(chuàng)設(shè)螞蟻搬運(yùn)食物的情境，為學(xué)生初步感知周長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上教師讓每個(gè)學(xué)生用筆描述路線圖，更好地讓學(xué)生直觀形象地感受周長(zhǎng)的含義。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師以動(dòng)手操作為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握知識(shí)，使整個(gè)環(huán)節(jié)張弛有度，讓學(xué)生學(xué)得輕松主動(dòng)。在教學(xué)中，通過(guò)小組合作交流，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)測(cè)量方法多樣化的認(rèn)識(shí)，輕松地掌握了周長(zhǎng)的含義。從這個(gè)意義上看，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、結(jié)合具體情景，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，深刻感悟周長(zhǎng)的含義。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽(tīng)話，蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。
觀看螞蟻爬樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà)(flash動(dòng)畫(huà)演示兩螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半)
師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻繞著樹(shù)葉爬了多少，另一只呢？
指名回答，師根據(jù)回答，適當(dāng)板書(shū)：一周的長(zhǎng)度
師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹(shù)葉一周的邊線)
師：這個(gè)“樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度”它有一個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？（樹(shù)葉的周長(zhǎng)）
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《什么是周長(zhǎng)》（板書(shū)）
二、自主、合作探究
1、看一看
（1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
（2）課件播放，小明繞著操場(chǎng)跑步，小明跑的一周的長(zhǎng)度就是跑道的周長(zhǎng)。
2、摸一摸
（1）摸一摸手中樹(shù)葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。）
（2）摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）
（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。）
（4）找黑板的周長(zhǎng)
師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)？
請(qǐng)一生用米尺指出來(lái)，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開(kāi)始，最后還要反回到起點(diǎn)）
3.描圖形的邊線
師：看，這兩片樹(shù)葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長(zhǎng)？
（1）描樹(shù)葉的周長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。
請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。
（2）那么，接下來(lái)，我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫(huà)得正確？為什么？（出示課件）
（3）師：大家拿出自己準(zhǔn)備的自己喜歡的作品，用你們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線！
小組展示。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。）
4.練一練
課件展示練習(xí)題，畫(huà)出下列圖形的邊線。（注意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長(zhǎng)）。
三.深化練習(xí)
封閉圖形才有周長(zhǎng)
師：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒？
生上臺(tái)指出。
師：如果老師把接頭放開(kāi)，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想。
生1：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。
生2：我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。
師：我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）
小結(jié)：開(kāi)口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。
四、智力大比拼——鞏固運(yùn)用
1、畫(huà)一畫(huà)下面圖形的邊線。
2、辨一辨：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？（出示課件）
五. 總結(jié)
今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
什么是周長(zhǎng)
圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版第五冊(cè)第44—45頁(yè)。
二、教材分析：
《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過(guò)描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長(zhǎng)的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長(zhǎng)的含義，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
本課教材有以下編寫(xiě)特點(diǎn)：首先通過(guò)螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹(shù)葉的周長(zhǎng)；然后又通過(guò)操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義；最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種有效的思考方法，是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎褟?fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單的思維方法。
課后的練習(xí)向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭(zhēng)做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用"轉(zhuǎn)化"思想解決問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
2、過(guò)程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測(cè)腰圍的過(guò)程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
四、學(xué)生分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)這個(gè)平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生量一量、算一算自己摸的面的周長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、直尺、線、皮尺、各種實(shí)物、樹(shù)葉等。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。老師剛才給每個(gè)同學(xué)都分發(fā)了樹(shù)葉，今天我們就借助樹(shù)葉來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。大家又會(huì)想了，樹(shù)葉怎樣才能輔助我們學(xué)習(xí)知識(shí)呢。
1、我們就來(lái)描一描把它的形狀畫(huà)出來(lái)、怎么樣，像不像上美術(shù)課？（拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓、）
2、誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的`（請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，到哪里結(jié)束、）
3、剛才大家描的有什么共同的特點(diǎn)（沿邊線圍著圖形，描了一周）
4、小結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周（結(jié)合實(shí)物演示），這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做什么呢我們能幫它取一個(gè)名字嗎（樹(shù)葉頁(yè)面的周長(zhǎng)）老師在課前也描了一片樹(shù)葉，誰(shuí)來(lái)判斷一下，老師描出來(lái)的是不是樹(shù)葉的周長(zhǎng)呢？（出示未封閉圖形）老師描的不是封閉圖形，這種圖形沒(méi)有周長(zhǎng)。
怎樣的圖形才有周長(zhǎng)呢？（引出周長(zhǎng)的概念，結(jié)合封閉圖形與未封閉圖形，強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)的意義、）
（二）、實(shí)踐探索，理解新知。
1、通過(guò)分一分，畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生初步感知周長(zhǎng)。
第一步：用cai課件顯示多個(gè)圖形，讓學(xué)生在比較中給圖形分類(lèi)，揭示封閉圖形與非封閉圖形。
第二步：請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的幾個(gè)封閉圖形。
第三步：有選擇性的展示學(xué)生畫(huà)圖。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，并指出所畫(huà)圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
2、通過(guò)找一找，摸一摸，深入感知周長(zhǎng)的意義。
（1）有了上面的前提教學(xué)，我就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿出課前準(zhǔn)備好了的各種葉片描出一周的長(zhǎng)度，在描的過(guò)程中體會(huì)周長(zhǎng)是封閉圖形一周的長(zhǎng)度，里面部分不是周長(zhǎng)。再完成課本p45第1題。（強(qiáng)調(diào)是邊線）
（2）引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長(zhǎng)，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長(zhǎng)。并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（3）提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：怎樣走才是教室一周的長(zhǎng)度？怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)？
（4）認(rèn)識(shí)平面圖形周長(zhǎng)、談話：剛才我們指的都是物體面的周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們來(lái)看看平面圖形的周長(zhǎng)，這是什么圖形（課件顯示三角形類(lèi)似p45第2題1圖）這個(gè)圖形的周長(zhǎng)在哪呢？小黑螞蟻很感謝你們?yōu)樗霾门校鼮槲覀冎赋隽巳切蔚闹荛L(zhǎng)，我們一起來(lái)看一看、（動(dòng)態(tài)演示小螞蟻沿著三角形的邊走一周）小螞蟻?zhàn)叩倪@一周的長(zhǎng)就是三角形的周長(zhǎng)、我們一起來(lái)指一指、（強(qiáng)調(diào)圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)）、
（三）、自主操作，鞏固新知
1，量一量平面圖形的周長(zhǎng)
（1）談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長(zhǎng)，那么平面圖形的周長(zhǎng)該怎樣求呢？（課件逐一出示：第45頁(yè)第2題）、同學(xué)們打開(kāi)課本第45頁(yè)的第2題、你想怎么量選擇一個(gè)自己喜歡的圖形量一量、帶著問(wèn)題思考，動(dòng)手、像這種由幾條線段圍成的圖形，量出各邊長(zhǎng)度，相加就行了、以后遇到這樣的題目我們就這樣做、
2，量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)
（1）談話：我們已經(jīng)會(huì)量平面圖形的周長(zhǎng)了，你們手中都有一片樹(shù)葉，那么你手上樹(shù)葉有多長(zhǎng)。
八、總結(jié)
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)概述:
《什么是周長(zhǎng)》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課內(nèi)容,本節(jié)課在學(xué)生觀察、觸摸的活動(dòng)中突破難點(diǎn),感悟、感知周長(zhǎng)的意義。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上解決有關(guān)周長(zhǎng)的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)觀察、觸摸,正確理解周長(zhǎng)的意義。
2、能力目標(biāo):在理解周長(zhǎng)意義的基礎(chǔ)上,會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆椒y(cè)量、計(jì)算物體或平面圖形的周長(zhǎng)。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)看一看,描一描,摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)者特征分析:
1、學(xué)生的年齡為8歲左右,對(duì)操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課興趣很濃。
2、學(xué)生喜歡參與知識(shí)的生成過(guò)程,具有初步的探究意識(shí)。
教學(xué)策略:
1、讓學(xué)生在摸一摸學(xué)具及觀察畫(huà)面中討論、歸納周長(zhǎng)的意義,主動(dòng)獲取新知。
2、 在感知周長(zhǎng)意義的`基礎(chǔ)上,通過(guò)畫(huà)面提示獨(dú)立完成周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:
1、 教學(xué)環(huán)境:多媒體教室。
2、 教學(xué)課件、自制圖片。
3、 學(xué)生準(zhǔn)備樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一。
教學(xué)過(guò)程:
1、感悟周長(zhǎng)、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的同學(xué)們,請(qǐng)大家快速準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品,我們一起摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形的邊線。(請(qǐng)個(gè)別同學(xué)演示。)摸到的邊線是什么呢?(同桌議一議)什么是周長(zhǎng)呢?今天我們來(lái)研究學(xué)一學(xué)。(板課題)
2、展開(kāi)討論,感知周長(zhǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們描一描平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形的邊線。(同桌互相說(shuō)說(shuō)邊線和周長(zhǎng)的關(guān)系)觀察畫(huà)面中樹(shù)葉、門(mén)洞、小兔等物體周長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。(獨(dú)立想一想什么是周長(zhǎng)并向全班反饋)思考:圖形的長(zhǎng)度是圖形的周長(zhǎng),對(duì)嗎?(板畫(huà)樹(shù)葉,用彩筆描出邊線)教師引導(dǎo)歸納:圖形一周的長(zhǎng)度是周長(zhǎng)。(板書(shū))
3、聯(lián)系實(shí)際,理解周長(zhǎng)。
摸一摸桌面、書(shū)面、手腕的周長(zhǎng),互相指給同桌看。
4、周長(zhǎng)運(yùn)用,拓展延伸。
a、想知道茶葉筒底面周長(zhǎng),怎么辦呢,誰(shuí)有好辦法?(觀看測(cè)繩繞茶葉筒底面周長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。)師生共同測(cè)量出實(shí)物茶葉筒的周長(zhǎng)。
b、觀看平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形每條邊的長(zhǎng)度,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
c、觀察動(dòng)畫(huà)演示,發(fā)現(xiàn)每組圖形的周長(zhǎng)相等嗎?(利用重合、旋轉(zhuǎn))
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。
學(xué)情分析：
“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的`多樣性。
情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)看一看，描一描。
1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹(shù)葉飄落的季節(jié)。老師給同學(xué)們帶來(lái)一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！可愛(ài)的螞蟻看到它，高興極了！它說(shuō)它會(huì)畫(huà)樹(shù)葉，一筆就能畫(huà)成美麗的樹(shù)葉！看！（出示課件）仔細(xì)觀察兩只小螞蟻是怎么畫(huà)的？誰(shuí)畫(huà)的好？
師：這樣由一點(diǎn)開(kāi)始，再回到起點(diǎn)的一圈，在數(shù)學(xué)中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。
師：沿著樹(shù)葉的邊線畫(huà)一圈，一個(gè)美麗的葉片圖案就出現(xiàn)了。現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，螞蟻是怎么畫(huà)的？
生：小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線畫(huà)一周，最后又回到起點(diǎn)。
師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫(huà)出漂亮的葉子，你們學(xué)會(huì)了嗎？
請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!
2.好!誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?（請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。）
3.小結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(動(dòng)態(tài)演示)。你們知道樹(shù)葉邊線的一周的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題：周長(zhǎng))
4.再來(lái)看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?
選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。
剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
(二)找一找，摸一摸。
1.你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長(zhǎng)，也可以下位找。(指導(dǎo)：課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、地面周長(zhǎng)、水池池口周長(zhǎng)。)
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指一指。
(三)量一量。
1.大家找到了很多，看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。
2.現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米?
估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?誰(shuí)來(lái)量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測(cè)量?)告訴大家測(cè)量結(jié)果。
3.根據(jù)這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的腰圍?看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60cm左右。
4.小結(jié)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎?
這里共有3關(guān)，每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!
(四)闖關(guān)練習(xí)。
1.先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。
這里有3個(gè)圖形，請(qǐng)你選擇其中1個(gè)圖形。看課本45頁(yè)第2題，做在書(shū)上即可。
選擇長(zhǎng)方形的能說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量和計(jì)算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰明，關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。
第一關(guān)誰(shuí)成功了?請(qǐng)為自己加上100分!
2.下面我們來(lái)繼續(xù)闖第二關(guān)。怎樣量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)？誰(shuí)闖過(guò)了這關(guān)加上200分。
3.第三關(guān)。(課本45頁(yè)第3題)
課件出示圖：他們的周長(zhǎng)一樣嗎?(指名說(shuō)說(shuō))
我們來(lái)看看演示移動(dòng)的方法。誰(shuí)闖過(guò)了這一關(guān)?祝賀你們!每人加300分!
回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長(zhǎng)的?
這一關(guān)哪組闖過(guò)去了?請(qǐng)加上200分!
現(xiàn)在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上!
(五)課堂總結(jié)。
今天，我們有什么收獲，你能談?wù)勛约哼�有什么困惑嗎?
(六）課后作業(yè)：
量出紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)。
板書(shū)：周長(zhǎng)
樹(shù)葉邊線一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)
圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
2、過(guò)程與方法：在具體情境中，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系；建立初步的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并計(jì)算基本圖形的周長(zhǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解周長(zhǎng)的含義，初步探索各種圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算方法。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過(guò)看一看，描一描，摸一摸等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)、交流活動(dòng)中使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。
教具準(zhǔn)備 ：直尺、軟尺、學(xué)生自帶圖片，線繩、學(xué)具、葉子、方格紙、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生分組沿著花壇、跑道、草坪各走一周。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，在這美麗的季節(jié)老師在胡楊林拍了幾張照片想與同學(xué)們一起欣賞。（配樂(lè)播放圖片）。面對(duì)這美麗的景色，可愛(ài)的小螞蟻高興極了，它撿了幾片樹(shù)葉和同伴玩起了爬樹(shù)葉的游戲。同學(xué)們快來(lái)看看，小螞蟻是怎樣玩的，它在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？（課件演示）
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件演示復(fù)述留意：小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周，它發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉一周的邊線就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
師：你想知道它的同伴是怎樣玩得嗎？
課件演示：同伴1：沿著樹(shù)葉的邊線爬行，但沒(méi)有回到起點(diǎn)就停下了；同伴2：沿樹(shù)葉的邊線爬了一半，從樹(shù)葉的中間回到了起點(diǎn)。
師：誰(shuí)能告訴老師這兩只小螞蟻感受到樹(shù)葉的周長(zhǎng)了嗎？（教師鼓勵(lì)學(xué)生可以用自己的話來(lái)表述，但在表述中必須注意強(qiáng)調(diào)從起點(diǎn)---沿邊線—-回到起點(diǎn)）噢，小螞蟻的伙伴沒(méi)有遵循游戲的規(guī)則，所以沒(méi)有感受到樹(shù)葉的周長(zhǎng)，同學(xué)們鼓勵(lì)它們重新走一次，好嗎？（課件演示）
師：看來(lái)小螞蟻非常地聰明，它能在游戲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的周長(zhǎng)，真的很了不起！同學(xué)們想認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)嗎？今天我們就一起來(lái)探討“什么是周長(zhǎng)”。板書(shū)課題：什么是周長(zhǎng)。
二、進(jìn)入情境探索新知
（一）、感知體驗(yàn)周長(zhǎng)
1、想一想、說(shuō)一說(shuō)
師：課前我們也分組做了游戲，看看哪個(gè)同學(xué)像小螞蟻一樣善于觀察、善于思考，把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學(xué)們？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)說(shuō)出什么是花壇、跑道、草坪的周長(zhǎng)。）
師：你們真聰明。老師還準(zhǔn)備了一些圖形，你能幫我找到它們的周長(zhǎng)嗎？（課件出示游泳池、籃球場(chǎng)、樹(shù)葉圖形）
學(xué)生上臺(tái)來(lái)邊講述邊用課件演示游泳池池口、籃球場(chǎng)、樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
2、找一找、摸一摸
師：你能找出文具盒盒面、桌面、課本封面的周長(zhǎng)嗎？你還發(fā)現(xiàn)了哪些圖形的周長(zhǎng)？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)、摸一摸。
3、描一描、畫(huà)一畫(huà)。
用彩筆描出課本44頁(yè)的樹(shù)葉和45頁(yè)的第一題。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)從起點(diǎn)、沿邊線、回到起點(diǎn)。
結(jié)合以上的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)。概括并板書(shū)：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
（二）理解計(jì)算周長(zhǎng)
出示以下圖形，分別計(jì)算出它們的周長(zhǎng)：（單位：厘米）
小組計(jì)算、交流匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生可能出現(xiàn)以下不同的解題策略：（根據(jù)學(xué)生的回答，課件顯示）
三角形 5+5+6或5×2+6
正六邊形 4+4+4+4+4+4或4×6
平行四邊形 4+5+4+5或4×2+5×2或（4+5）×2
針對(duì)學(xué)生的不同回答，只要學(xué)生能夠說(shuō)出道理，教師都應(yīng)該給與充分的肯定和鼓勵(lì)，提倡算法的多樣化。
（三）操作測(cè)量周長(zhǎng)
1、簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)測(cè)量
出示課本45頁(yè)第二題，要求學(xué)生用尺子測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形和梯形的周長(zhǎng)，并匯報(bào)測(cè)量、計(jì)算的結(jié)果。
注意：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出計(jì)算這些圖形的周長(zhǎng)必須知道什么條件，以此獲得學(xué)習(xí)的方法和策略。
2、較復(fù)雜圖形的周長(zhǎng)測(cè)量
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)測(cè)量和計(jì)算的方法。老師還準(zhǔn)備了一些比較復(fù)雜的圖形，你們想挑戰(zhàn)自我，測(cè)量出它們的周長(zhǎng)嗎？
小組活動(dòng)。
出示：五角星，硬幣，日歷卡和合作學(xué)習(xí)提綱：
1、先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你們準(zhǔn)備怎么測(cè)量；選用什么測(cè)量工具：2，組內(nèi)先做好分工，兩人測(cè)量，一人做記錄，一人準(zhǔn)備匯報(bào)；3、記錄測(cè)量結(jié)果及方法并算出周長(zhǎng)。（為節(jié)省時(shí)間，方法可以簡(jiǎn)寫(xiě)，只要能在匯報(bào)時(shí)表達(dá)清楚就行了）。
生分組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。指名匯報(bào)。
學(xué)生的匯報(bào)可能存在以下不同答案。
日歷卡：1、用毛線繩圍著日歷卡繞一圈，然后量出毛線繩的長(zhǎng)度：2、用尺子測(cè)量日歷卡的長(zhǎng)和寬進(jìn)行計(jì)算。方法可以用四條邊相加、長(zhǎng)×2+寬×2、或（長(zhǎng)+寬）×2
五角星：1、用繞毛線的方法量出五角星的周長(zhǎng)：2、用尺子量出五角星的一條邊，然后乘10。（針對(duì)接受能力比較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)數(shù)一數(shù)它的邊，加深感性的認(rèn)識(shí)）
硬幣：1、用繞毛線的方法測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)。
師：還有別的方法嗎？（同學(xué)們思考）大家想一想硬幣是圓形，圓形容易怎樣哪？（教師做一個(gè)車(chē)輪滾動(dòng)的手勢(shì)）。學(xué)生恍然大悟。得出。
2、用滾動(dòng)的方法測(cè)量它的周長(zhǎng)。（用課件演示測(cè)量的方法）
師：你想試一試嗎？學(xué)生動(dòng)手操作。
（三）、實(shí)踐應(yīng)用周長(zhǎng)
1、用你所學(xué)的知識(shí)測(cè)量你的腰圍和頭圍。（同桌可以合作完成）
2、智力闖關(guān)：火眼金睛。下面兩組圖形的周長(zhǎng)相等嗎？說(shuō)出你的理由？（課本45頁(yè)第三小題）
鼓勵(lì)學(xué)生用方格紙驗(yàn)證自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，初步的滲透平移的思想。
三、拓展延伸 實(shí)踐創(chuàng)新
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？
生：我學(xué)會(huì)了什么是周長(zhǎng)？還學(xué)會(huì)了測(cè)量并計(jì)算三角形、梯形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)…
生：我還學(xué)會(huì)了用“繞”毛線的方法測(cè)量五角星和硬幣的的周長(zhǎng)。另外還可以用“滾”的方法測(cè)量圓形的周長(zhǎng)…
師：說(shuō)的太好了。看來(lái)大家的收獲真的不少。下面我們來(lái)欣賞幾張圖片。（音樂(lè)響起。課件展示限高警示牌、鏡框、柵欄、車(chē)輪、花邊等圖片，教師做簡(jiǎn)單的解說(shuō)。）
師：看來(lái)周長(zhǎng)在我們的生活里隨處可見(jiàn)，這說(shuō)明數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，因此只要我們像小螞蟻一樣善于觀察，善于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)里更多的奧妙。大家有信心嗎？同學(xué)們，就讓我們用最熱烈的掌聲為我們今天的出色表現(xiàn)喝彩。
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2在具體情境中，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作能力。
二、教材分析
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所縣直小學(xué)，學(xué)生大都來(lái)自縣直各單位，具有較好的家庭背景；學(xué)校是全省一流的名校，教學(xué)條件優(yōu)越，多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。又由于一些圖形都是學(xué)生所熟知的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較順利。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)描一描，說(shuō)一說(shuō)
1同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹(shù)葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹(shù)葉圖片，想欣賞一下嗎?請(qǐng)看(播放課件)這些樹(shù)葉漂亮嗎?想不想描下它們的形狀來(lái)?
請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!
2好!誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?(實(shí)物投影展示)
請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。
描的對(duì)嗎?表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回。
3你們是從哪里開(kāi)始描，又到哪里結(jié)束的?(說(shuō)得真好!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?)
4小結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(動(dòng)態(tài)演示)，這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題：周長(zhǎng))
5再來(lái)看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?
請(qǐng)拿出紙，選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。
描完后在小組里相互交流一下。
剛才同學(xué)們沿著圖形的'邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
(二)找一找，摸一摸
1你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長(zhǎng)，也可以下位找。(指導(dǎo)：地面周長(zhǎng)、課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、鞋底周長(zhǎng))
2誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指一指。
(三)量一量
1大家找到了很多，是嗎?看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。
2現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米?
估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?誰(shuí)來(lái)量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測(cè)量?)告訴大家測(cè)量結(jié)果。
3根據(jù)這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的腰圍?看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60 cm左右。
4小結(jié)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎?
請(qǐng)看(出示)：這里共有3關(guān)，每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!
(四)闖關(guān)練習(xí)
先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一.教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)三上第五單元第一課：《什么是周長(zhǎng)》
二.教學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)主要內(nèi)容
《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第一節(jié)課，是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測(cè)量”的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上展開(kāi)的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。
本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：通過(guò)描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“邊線、一周”這些詞，初步感知周長(zhǎng)的含義。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體實(shí)物，通過(guò)觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是理解體驗(yàn)什么是周長(zhǎng)。
2.教材編寫(xiě)特點(diǎn)
本課教材有以下編寫(xiě)特點(diǎn)：首先通過(guò)螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是周長(zhǎng)；然后又通過(guò)描一描，說(shuō)一說(shuō)，摸一摸等活動(dòng)拓展學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義；最后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想
這部分教材體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。
三.學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)“一邊、一周”有所了解。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：對(duì)周長(zhǎng)意義的理解。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，用觀察演示和動(dòng)手操作實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法讓學(xué)生在操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新知。
四.學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2.能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五.教學(xué)活動(dòng)
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：卡片
學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、卡片、皮尺、直尺、方格紙
(二)教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
1.情境導(dǎo)入
先來(lái)做個(gè)游戲，猜猜我畫(huà)的是什么？
大家可真聰明，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮裉斓臄?shù)學(xué)課上盡情發(fā)揮你們的聰明才智吧！
［通過(guò)猜一猜游戲，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。］
2.認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
(1)描一描，說(shuō)一說(shuō)
a.小螞蟻要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，比賽規(guī)則是沿著樹(shù)葉的邊線爬一周，怎么爬呢？請(qǐng)同學(xué)們用彩筆先在你自己的樹(shù)葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。（學(xué)生獨(dú)立描出樹(shù)葉的一周）
b.誰(shuí)愿意來(lái)展示你的想法，用筆指一指你是怎么描出一周的？說(shuō)清楚從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束？（學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)又回到了起點(diǎn)）
c.做裁判：請(qǐng)你來(lái)做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆誰(shuí)爬過(guò)的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？為什么不是呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有回到起點(diǎn)）
d.小結(jié)：看來(lái)，大家很棒，都是沿著邊線描出了樹(shù)葉的一周，其實(shí)，樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（教具演示）
［通過(guò)創(chuàng)設(shè)螞蟻爬樹(shù)葉的情境，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)先描一描樹(shù)葉的邊線，再來(lái)當(dāng)小裁判看誰(shuí)爬過(guò)的是樹(shù)葉的一周，初步理解樹(shù)葉的周長(zhǎng)。］
(2)感知周長(zhǎng)的概念
a.樹(shù)葉有周長(zhǎng)，其它圖形有周長(zhǎng)嗎？比如說(shuō)：三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的---，那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？梯形的周長(zhǎng)呢？（多人次回答）
b.總結(jié)：也就是說(shuō)“圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。”
［由樹(shù)葉的周長(zhǎng)到其它圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生類(lèi)比著說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。］
(3)量一量
a.量：你想知道這3個(gè)圖形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)嗎？同桌合作解決這個(gè)問(wèn)題。同桌合作的要求是：a.選擇合適的工具，想辦法量一量，算一算每個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少厘米？b.把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中（選一組在展臺(tái)上測(cè)量）
b.匯報(bào)交流：請(qǐng)臺(tái)上的小組先來(lái)交流一下你們的測(cè)量情況吧。
預(yù)設(shè)1.若學(xué)生只匯報(bào)結(jié)果就追問(wèn)：你們?cè)趺吹玫搅诉@些數(shù)據(jù)？
預(yù)設(shè)2.若梯形學(xué)生只測(cè)量一條腰說(shuō)：兩條邊一樣長(zhǎng)，只量一條邊就行了，師要追問(wèn)：你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長(zhǎng)？
c.小結(jié)：大家都想辦法量出了每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)大家的努力，我們知道了三角形的周長(zhǎng)是---，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是---，梯形的周長(zhǎng)是--。
［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作的意識(shí)，另外，通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)際測(cè)量，加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，多次體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程。］
五.教學(xué)活動(dòng)
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：卡片
學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、卡片、皮尺、直尺、方格紙
(二)教學(xué)過(guò)程說(shuō)明
1.情境導(dǎo)入
先來(lái)做個(gè)游戲，猜猜我畫(huà)的是什么？
大家可真聰明，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮裉斓臄?shù)學(xué)課上盡情發(fā)揮你們的聰明才智吧！
［通過(guò)猜一猜游戲，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。］
2.認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
(1)描一描，說(shuō)一說(shuō)
a.小螞蟻要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，比賽規(guī)則是沿著樹(shù)葉的邊線爬一周，怎么爬呢？請(qǐng)同學(xué)們用彩筆先在你自己的樹(shù)葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。（學(xué)生獨(dú)立描出樹(shù)葉的一周）
b.誰(shuí)愿意來(lái)展示你的想法，用筆指一指你是怎么描出一周的？說(shuō)清楚從哪里開(kāi)始到哪里結(jié)束？（學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)又回到了起點(diǎn)）
c.做裁判：請(qǐng)你來(lái)做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆誰(shuí)爬過(guò)的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？為什么不是呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有回到起點(diǎn)）
d.小結(jié)：看來(lái)，大家很棒，都是沿著邊線描出了樹(shù)葉的一周，其實(shí)，樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（教具演示）
［通過(guò)創(chuàng)設(shè)螞蟻爬樹(shù)葉的情境，讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)先描一描樹(shù)葉的邊線，再來(lái)當(dāng)小裁判看誰(shuí)爬過(guò)的是樹(shù)葉的一周，初步理解樹(shù)葉的周長(zhǎng)。］
(2)感知周長(zhǎng)的概念
a.樹(shù)葉有周長(zhǎng)，其它圖形有周長(zhǎng)嗎？比如說(shuō)：三角形一周的長(zhǎng)度就是三角形的---，那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？梯形的周長(zhǎng)呢？（多人次回答）
b.總結(jié)：也就是說(shuō)“圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。”
［由樹(shù)葉的周長(zhǎng)到其它圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生類(lèi)比著說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。］
(3)量一量
a.量：你想知道這3個(gè)圖形的周長(zhǎng)有多長(zhǎng)嗎？同桌合作解決這個(gè)問(wèn)題。同桌合作的要求是：a.選擇合適的工具，想辦法量一量，算一算每個(gè)圖形的周長(zhǎng)各是多少厘米？b.把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中（選一組在展臺(tái)上測(cè)量）
b.匯報(bào)交流：請(qǐng)臺(tái)上的小組先來(lái)交流一下你們的測(cè)量情況吧。
預(yù)設(shè)1.若學(xué)生只匯報(bào)結(jié)果就追問(wèn)：你們?cè)趺吹玫搅诉@些數(shù)據(jù)？
預(yù)設(shè)2.若梯形學(xué)生只測(cè)量一條腰說(shuō)：兩條邊一樣長(zhǎng)，只量一條邊就行了，師要追問(wèn)：你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長(zhǎng)？
c.小結(jié)：大家都想辦法量出了每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。通過(guò)大家的努力，我們知道了三角形的周長(zhǎng)是---，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是---，梯形的周長(zhǎng)是--。
［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立探究和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作的意識(shí)，另外，通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)際測(cè)量，加深對(duì)圖形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，多次體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的概念，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的過(guò)程。］
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇12
【說(shuō)教材】
《什么是周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版第五冊(cè)第44-45頁(yè)的內(nèi)容。該內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的平面圖形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。是后面學(xué)習(xí)計(jì)算“幾何圖形周長(zhǎng)”等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
【說(shuō)目標(biāo)】
根據(jù)以上分析，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己親身體驗(yàn)，感悟周長(zhǎng)的含義。
2、通過(guò)看一看、描一描、摸一摸等方法讓學(xué)生體驗(yàn)、感知周長(zhǎng)的概念。
3、結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義；教學(xué)難點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)各級(jí)思維，勇于探索的原動(dòng)力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我更關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，精心設(shè)置教學(xué)情境：說(shuō)、摸、畫(huà)、量等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在師生互動(dòng)中，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、量一量等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并在體驗(yàn)交流中升華為理性認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用了操作法、觀察法、比較法等方法，同時(shí)在教學(xué)中，注意獨(dú)立思考，合作操作，小組交流學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，培養(yǎng)能力。.
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、看一看,說(shuō)一說(shuō)
1﹑小螞蟻是一名運(yùn)動(dòng)健將，它天天鍛煉身體.,我們一起來(lái)看一看它上個(gè)星期的運(yùn)動(dòng)情況，好嗎?（課件播放小螞蟻爬葉子一周)說(shuō)一說(shuō)小螞蟻是怎樣運(yùn)動(dòng)的?(教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小螞蟻是沿著葉子的邊線走一周。）
2﹑小螞蟻星期一沿著葉子的邊線走了一周,星期二又是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?想知道嗎?（課件演示沿著跑道邊線走一周）星期三﹑星期四﹑星期五的運(yùn)動(dòng)和前兩天是否一樣呢?繼續(xù)看.(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是沿著邊線走一周的。板書(shū):一周)
[創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到新鮮,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]
3﹑(電腦閃爍小螞蟻爬過(guò)留下的路線。)這是小螞蟻在一個(gè)星期的運(yùn)動(dòng)中留下的一些路線圖,通過(guò)演示,我們知道,不管從哪里開(kāi)始，它都是沿著圖形的邊線爬了一周.我們就把頭它叫做圖形的周長(zhǎng).(板書(shū):周長(zhǎng))(實(shí)物出示)這是三角形,三角形一周的長(zhǎng)度就叫做三角形的周長(zhǎng);這是跑道,跑道一周的長(zhǎng)度,我們就把它叫做跑道的周長(zhǎng).能說(shuō)說(shuō)是什么是梯形的周長(zhǎng)嗎?長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢?你還知道哪些圖形,能說(shuō)出這些圖形的周長(zhǎng)嗎?能不能概括地說(shuō)說(shuō)什么是圖形的周長(zhǎng)?
［讓學(xué)生類(lèi)比著說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。］
二﹑描一描,說(shuō)一說(shuō)
1﹑你喜歡這些圖形嗎?想要嗎？只要你能正確的描出它的一周，我就把這些圖形送給你,好嗎?拿出課前發(fā)的圖形紙,選擇你最喜歡的一個(gè)圖形,用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線.
2﹑誰(shuí)能得到圖形呢？請(qǐng)同位互相檢查一下，看看你的同位描得對(duì)不對(duì)，如果描對(duì)了，就把這些圖形送給他，如果描錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他改正過(guò)來(lái)。
3﹑到底誰(shuí)得到了圖形呢?請(qǐng)舉起來(lái)給大家看一看！現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下,說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的?(實(shí)物投影展示,說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始，又到哪里結(jié)束。)描的對(duì)嗎?其他同學(xué),你們又是從哪里開(kāi)始描的，到哪里結(jié)束的呢?
［通過(guò)描出喜歡圖形的一周,激發(fā)學(xué)生的欲望,抓住學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫］
三、找一找、摸一摸
1、樹(shù)葉有周長(zhǎng)，圖形也有周長(zhǎng)，在生活中，有許多物體的表面也象樹(shù)葉一樣有周長(zhǎng)，你們能不能在我們的周?chē)页鲞@樣的一些物體？同桌互相找一找，摸一摸。
2、交流匯報(bào).然后請(qǐng)同學(xué)們摸一摸桌面的邊線,再說(shuō)一說(shuō)桌面的周長(zhǎng)；摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的邊線,并說(shuō)一說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng).
［從生活事例入手，摸一摸書(shū)封面與桌面的周長(zhǎng)等操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。］
四、量一量、說(shuō)一說(shuō)
1、同學(xué)們找到了很多，看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，應(yīng)用非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的腰圍。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下,老師的手腕一周大約是多少厘米? 估計(jì)的是否準(zhǔn)確呢?我們來(lái)驗(yàn)證一下,誰(shuí)來(lái)給老師量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo))告訴大家測(cè)量結(jié)果。
3、根據(jù)這個(gè)結(jié)果，你能估計(jì)一下自己的手腕是多少厘米嗎?
4 、同桌合作量一量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的手腕是多少厘米?如果需要測(cè)量腰圍會(huì)嗎？胸圍呢？頭圍？
［通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和合作的意識(shí)，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，感悟周長(zhǎng)的概念，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。］
5、質(zhì)疑、小結(jié):對(duì)于以上內(nèi)容,大家還有什么疑問(wèn)嗎?通過(guò)學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋,你們有興趣參加闖關(guān)比賽嗎？
五、比一比、練一練
1、先看第一關(guān).(量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。)
打開(kāi)課本45頁(yè)第2題，可以直接做在書(shū)上。選擇長(zhǎng)方形的同學(xué),能說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的嗎?有不同方法嗎?
2、繼續(xù)闖第二關(guān)。(比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng))
看課本45頁(yè)第3題,如果自己不能解決的，可以同位合作完成.學(xué)生回答后，課件再次進(jìn)行演示。
3、再闖第三關(guān)。（選做題）
這里有三道題目,你們可以任意選擇完成
(1)、小明的書(shū)桌面是一個(gè)長(zhǎng)120厘米，寬50厘米的長(zhǎng)方形。如果在它的兩個(gè)角上分別裁去一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，你知道這個(gè)圖形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化嗎？
(2)、請(qǐng)?jiān)诜礁窦埳袭?huà)出周長(zhǎng)為12厘米的圖形（每格邊長(zhǎng)1厘米）
(3)、如果要量一量一片樹(shù)葉的周長(zhǎng)，你有什么好方法?
［使學(xué)生將有限時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)延伸到無(wú)限的課外，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。］
六、說(shuō)一說(shuō),樂(lè)一樂(lè)
同學(xué)們，這節(jié)課你們有收獲嗎？有了這么多的收獲,快樂(lè)嗎？老師更為你們有收獲而感到快樂(lè).今后,你們還會(huì)學(xué)到很多很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中能不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
【說(shuō)反思】
在教學(xué)這一課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)、感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面:
1、注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一開(kāi)課，我就創(chuàng)設(shè)了“小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一周”這樣一個(gè)情境，使學(xué)生感到很新鮮. 接著我又創(chuàng)設(shè)了描自己想要得到的圖形這一活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的欲望；然后又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。
2、加強(qiáng)實(shí)踐操作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.
這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(zhǎng)的概念。通過(guò) “ 看 一看” 、“摸一摸”、 “ 描一描 ” 、“ 找一 找” 、 “量一量” 、“比一比”等一系列活動(dòng), 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.
3、變化練習(xí)形式,鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，鞏固了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并且和本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。
本節(jié)課的不足之處是：在感悟周長(zhǎng)這一概念時(shí),對(duì)"一周"強(qiáng)調(diào)不十分到位;學(xué)生在測(cè)量自己的手腕時(shí)，指導(dǎo)不夠全面，使個(gè)別學(xué)生在讀數(shù)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題.
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容：
北師大版四年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)》
二、教學(xué)目標(biāo)
1 、結(jié)合具體的事物，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2 、通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，逐步獲得對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解。
3 、能積極地參與到認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”的操作活動(dòng)中，通過(guò)自己的感性體驗(yàn)，理解掌握“周長(zhǎng)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn) :
教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，逐步獲得對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與理解。
四、設(shè)計(jì)理念：
客觀世界的認(rèn)識(shí)都是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，動(dòng)作和思維密不可分，學(xué)生親手操作感知，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和特點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用了直觀演示法、實(shí)驗(yàn)操作法，學(xué)生在操作中感知周長(zhǎng)，在操作中運(yùn)用周長(zhǎng)知識(shí)，感受周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生的動(dòng)手操作得到充分的實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、 導(dǎo)入：
師：秋天到了，秋姑娘帶著禮物來(lái)到了我們身邊。想知道是什么禮物嗎？我們一起來(lái)看看吧！（課件）
生：是葉子！
師：對(duì)了，片片落葉像蝴蝶展開(kāi)了翅膀，紛飛在我們的身旁，這就是秋姑娘送給我們的禮物，而且已經(jīng)輕輕地飄落在你們的桌子上了。你們喜歡嗎？選擇一片你最喜歡的舉起來(lái)！
二、學(xué)生活動(dòng)
師：秋姑娘還托這件禮物給大家捎來(lái)一封來(lái)信，想知道這信的內(nèi)容嗎？秋姑娘知道大家都很聰明，想讓大家自己動(dòng)手找到這封信的內(nèi)容，你們有信心嗎？那就請(qǐng)你把手中這片葉子的輪廓用彩筆描在白紙上。注意，在描的時(shí)候，可以同桌兩個(gè)人合作，筆畫(huà)不要重復(fù)。好，開(kāi)始吧！
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣描的？有不同的方法嗎？
小結(jié)：其實(shí)，不論大家剛才用的是什么方法，我們都是描出了這片葉子一周的長(zhǎng)度，也就是這片葉子的周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）這就是秋姑娘信的內(nèi)容，我們這節(jié)課就來(lái)共同研究什么是周長(zhǎng)。
師：小螞蟻也收到了秋姑娘的禮物，看（課件），它在做什么？(它也描出了葉子完整的一周,也就是描出了這片葉子的周長(zhǎng))它又完整的描出了這個(gè)蜻蜓圖形一周。
師：像這樣，圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
師：我們已經(jīng)接到了秋姑娘這封來(lái)信，就讓我們快點(diǎn)打開(kāi)看看吧！
按照秋姑娘的要求，老師先來(lái)摸一摸。（找到例子）你能像我這樣，找到一個(gè)物體，選一個(gè)這樣平平的面，然后細(xì)心的摸出它的邊線嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
師：剛才我們摸出的這些面的邊線，它的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。
三、師：讓我們繼續(xù)來(lái)看秋姑娘的來(lái)信。
現(xiàn)在就請(qǐng)大家利用手中的工具，想想辦法，同桌合作，測(cè)量填表吧！
生活中，我們買(mǎi)帽子要知道頭圍，那么買(mǎi)衣服的時(shí)候，除了知道身長(zhǎng)，還要知道些什么呢？那就合作再量一量吧。
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的`結(jié)果。
四、師：我也收到了秋姑娘的禮物，看看是什么？老師把份禮物和大家一起分享，就在你們的桌子上。既然大家都知道什么是圖形的周長(zhǎng)了，咱們描出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。咱們進(jìn)行比賽，請(qǐng)你把邊描直，描完就立刻起立，看誰(shuí)描的又快又好！
思考：都是長(zhǎng)方形，為什么這些同學(xué)描的這么快呢？想知道原因嗎？（打開(kāi)）你有什么想法？
生：因?yàn)檫@兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小不一樣，所以周長(zhǎng)就不一樣。這樣不公平。
生：小的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)短，大的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。
師：其他同學(xué)同意他們的意見(jiàn)嗎？
師：看，這還有兩個(gè)平面圖形，哪個(gè)的周長(zhǎng)長(zhǎng)呢？猜一猜。其實(shí)，這就是數(shù)學(xué)書(shū)上45頁(yè)的第3題。大家可以量，可以觀察，還可以動(dòng)手操作，來(lái)親自驗(yàn)證一下。為了方便同學(xué)們的操作，老師為大家準(zhǔn)備了粘板，這上面的小棒都是可以挪動(dòng)的。好，開(kāi)始吧！
課件演示。
師：周長(zhǎng)就在我們的身邊，那么，我們能不能找到身邊的物品，確定它的周長(zhǎng)，并想個(gè)辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng)呢？
學(xué)生活動(dòng)，回報(bào)。
五、總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們收到了秋姑娘的來(lái)信，讀了這封信，我們學(xué)到了很多的知識(shí)。現(xiàn)在，把你們的感受和收獲用一句話寫(xiě)下來(lái)，作為給秋姑娘的回信好嗎？那么在信中，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么呢？
學(xué)生回報(bào)。
師：是啊，同學(xué)們，你們現(xiàn)在就像春天的幼苗，希望大家能夠吸收更多的知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)，在每個(gè)金色的秋天里，都能有更大的收獲，好嗎？
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上輕輕地飄落下來(lái)，（貼樹(shù)葉模型）你們看，老師今天也給大家?guī)?lái)了一片大樹(shù)葉，你們喜歡嗎？（喜歡）一只小螞蟻也非常喜歡這片樹(shù)葉，（拿小螞蟻模型）你們瞧，它把這片樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看小螞蟻是怎樣在這片樹(shù)葉的邊線上做運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說(shuō)？（一周）。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究關(guān)于一周的問(wèn)題。（板書(shū)：一周）
二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)
1、摸一摸
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前采集的樹(shù)葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺(jué)？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹(shù)葉那樣摸一摸它的邊線。
（2）學(xué)生進(jìn)行摸樹(shù)葉活動(dòng)。
（3）誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣摸樹(shù)葉邊線一周的？
（4）學(xué)生展示，（邊說(shuō)邊摸）。
2、描一描
（1）剛才你們摸了樹(shù)葉的一周，那你能不能把樹(shù)葉的一周描下來(lái)？（能）請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆，描一描吧！
（2）學(xué)生進(jìn)行描樹(shù)葉活動(dòng)。描完之后，同桌互相看看漂亮嗎？
（3）誰(shuí)愿意到前面來(lái)描一描這片大樹(shù)葉的一周呢？（找一名學(xué)生到前面描樹(shù)葉模型的一周）。你能不能告訴大家，你是怎么描的？（讓學(xué)生用手指著，說(shuō)出從哪里開(kāi)始，又從哪里結(jié)束。）拿下樹(shù)葉模型，大家看漂亮嗎？
（4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學(xué)請(qǐng)舉手？（找一名同學(xué)再來(lái)描一描，說(shuō)一說(shuō)。）
小結(jié)：同學(xué)們都看到了不管你們?cè)趺疵瑁际茄貥?shù)葉的邊線描了一周是嗎？
3、找一找
（1）在生活中，有許多物體的表面象樹(shù)葉一樣有一周，你們能不能在我們的周?chē)页鲞@些物體的面？
同桌之間找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
（2）小組匯報(bào)。（你找的是什么物體的面？請(qǐng)你摸一摸哪里是它的一周？）
4、 畫(huà)一畫(huà)
（1）同學(xué)們找的可真不少，為了鼓勵(lì)你們，老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個(gè)條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請(qǐng)打開(kāi)桌子上的信封，選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線，開(kāi)始描吧！
（2）師：你們能得到禮物嗎？（能）現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)互相檢查一下，看看你的小伙伴描得對(duì)不對(duì)，如果他描對(duì)了，就得到禮物了，如果他描錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他糾正過(guò)來(lái)。
（3）都有誰(shuí)得到禮物了，舉給大家看一看！老師祝賀大家。
（4）剛才我們進(jìn)行了好多有趣的活動(dòng)，知道了樹(shù)葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長(zhǎng)叫什么呢？（板書(shū)：在“一周”后添寫(xiě)“的長(zhǎng)”）我們給他取個(gè)名字好不好？
（周長(zhǎng)），你們真聰明，你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長(zhǎng)度叫作它們的周長(zhǎng)。
5、量一量
（1）量數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)
你們想不想知道數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一種合適的測(cè)量工具，一個(gè)人量，一個(gè)人當(dāng)記錄員，剩下的同學(xué)當(dāng)小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當(dāng)小助手，幫你們小組完成任務(wù)。開(kāi)始量吧！量后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
（2）量腰圍
不僅物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，我們的身體上也有周長(zhǎng)，比如要買(mǎi)褲子需要知道腰一周的長(zhǎng)度，這叫圍，誰(shuí)能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發(fā)言）到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要實(shí)際量一量，誰(shuí)來(lái)量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導(dǎo)測(cè)量方法），量完告訴大家測(cè)量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。
6、辨一辨
（1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，你們看這些圖形有周長(zhǎng)嗎？（課件出示：幾個(gè)封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。
（2）小結(jié)：看來(lái)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。
7、說(shuō)一說(shuō)
剛才我們又進(jìn)行了許多有趣的活動(dòng)，現(xiàn)在你能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)呢？（在“周長(zhǎng)”的前面板書(shū)“什么是”）
三、拓展認(rèn)識(shí)，激發(fā)思維。
1、比一比
剛才小螞蟻跟老師說(shuō)，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎？（想）。（課件出示：45頁(yè)第三題）下面?zhèn)�圖形哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后通過(guò)課件操作驗(yàn)證）
2、量一量，算一算
（1）我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻非常感謝我們，并且給我們帶來(lái)了禮物，（出示智慧寶盒）這些禮物就藏在這個(gè)寶盒里。你們想要嗎？（想）可是這個(gè)盒子是有密碼鎖的，只有解開(kāi)密碼，我們才能打開(kāi)盒子。你們想解密碼嗎？這些密碼就藏在我們書(shū)中45頁(yè)第二題中，請(qǐng)同學(xué)們快快找到吧！（課件出示45頁(yè)第二題）
（2）為了快速解開(kāi)密碼，我們來(lái)分分工。（第一、二小組測(cè)量并計(jì)算三角形的周長(zhǎng)，第三、四小組測(cè)量并計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，第五小組測(cè)量并計(jì)算梯形的周長(zhǎng)）開(kāi)始吧！
（3）誰(shuí)來(lái)解第一個(gè)密碼？（先來(lái)匯報(bào)三角形的每條邊的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是多少？你是怎么算的？）。解第二、三個(gè)密碼方法同上。
3、剪一剪，比一比
（1）、密碼解開(kāi)了，智慧寶盒為我們打開(kāi)了，你們看，小螞蟻又給我們帶來(lái)了一道智慧題，只有解開(kāi)智慧題，才能得到小螞蟻的禮物。（課件出示智慧題），請(qǐng)同學(xué)們快速讀題，誰(shuí)最先知道答案誰(shuí)舉手。
（一個(gè)長(zhǎng)方形，沿著對(duì)角的曲線剪開(kāi)，變成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？）
（2）、送禮物。（每人一顆智慧星）
四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)成功。
同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲？你們快樂(lè)嗎？老師也為你們的成功感到快樂(lè)，今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
五、布置作業(yè)：
課后畫(huà)一片樹(shù)葉，想辦法量出它的周長(zhǎng)。
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2在具體情境中，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作能力。
二、教材分析
這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。舊教材是把對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感知什么是周長(zhǎng)，目的就是讓學(xué)生在具體情境中，通過(guò)觀察、操作，親身體驗(yàn)、充分感受，從而理解周長(zhǎng)的含義。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所縣直小學(xué)，學(xué)生大都來(lái)自縣直各單位，具有較好的家庭背景；學(xué)校是全省一流的名校，教學(xué)條件優(yōu)越，多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。又由于一些圖形都是學(xué)生所熟知的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較順利。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)描一描，說(shuō)一說(shuō)
1同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹(shù)葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹(shù)葉圖片，想欣賞一下嗎?請(qǐng)看(播放課件)這些樹(shù)葉漂亮嗎?想不想描下它們的形狀來(lái)?
請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!
2好!誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的?(實(shí)物投影展示)
請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。
描的對(duì)嗎?表達(dá)得非常清楚，請(qǐng)回。
3你們是從哪里開(kāi)始描，又到哪里結(jié)束的?(說(shuō)得真好!誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?)
4小結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周，請(qǐng)看(動(dòng)態(tài)演示)，這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題：周長(zhǎng))
5再來(lái)看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?
請(qǐng)拿出紙，選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。
描完后在小組里相互交流一下。
剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
(二)找一找，摸一摸
1你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎?下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長(zhǎng)，也可以下位找。(指導(dǎo)：地面周長(zhǎng)、課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、鞋底周長(zhǎng))
2誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果?你可以邊說(shuō)邊指一指。
(三)量一量
1大家找到了很多，是嗎?看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。
2現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米?
估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?誰(shuí)來(lái)量一量?(注重測(cè)量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測(cè)量?)告訴大家測(cè)量結(jié)果。
3根據(jù)這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的腰圍?看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60 cm左右。
4小結(jié)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有興趣嗎?
請(qǐng)看(出示)：這里共有3關(guān)，每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者!有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!
(四)闖關(guān)練習(xí)
1先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。
這里有3個(gè)圖形，請(qǐng)你選擇其中1個(gè)圖形。看課本45頁(yè)第2題，做在書(shū)上即可。都完成了嗎?好，請(qǐng)你看仔細(xì)，答案馬上就要揭曉了(出示答案：第一個(gè)圖形的周長(zhǎng)是13 cm,第二個(gè)圖形的周長(zhǎng)是10 cm,第三個(gè)圖形的周長(zhǎng)是8 cm)。
選擇長(zhǎng)方形的能說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量和計(jì)算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰明，關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。
第一關(guān)誰(shuí)成功了?請(qǐng)為自己加上100分!
下面兩關(guān)需要小組合作完成，要求小組內(nèi)每人都會(huì)才能加分。明白嗎?
2繼續(xù)闖第二關(guān)。(課本45頁(yè)第3題(2))
請(qǐng)看(課件出示圖)：這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長(zhǎng)一樣嗎?
繼續(xù)看，把第二個(gè)正方形沿虛線剪掉一塊，變成了這樣。它的周長(zhǎng)是哪一部分呢?(指名說(shuō)說(shuō))
這一關(guān)的問(wèn)題就是：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎?為什么?
請(qǐng)小組利用學(xué)具討論。
好!它們的周長(zhǎng)一樣嗎?哪組來(lái)說(shuō)明理由?(可展臺(tái)演示)有不同的方法嗎?
我們?cè)賮?lái)看看(根據(jù)學(xué)生回答演示移動(dòng)的方法)：讓兩個(gè)圖形的邊重合，可以看出，這幾條邊(閃動(dòng))分別相等，只來(lái)比較其余兩邊是否分別相等就行了。通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)(閃動(dòng)豎邊并移動(dòng))這兩條豎邊相等，(閃動(dòng)橫邊并移動(dòng))這兩條橫邊相等，所以它們的周長(zhǎng)相等。
誰(shuí)闖過(guò)了這一關(guān)?祝賀你們!每人加200分!
回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長(zhǎng)的?下面我們就用這些方法繼續(xù)闖最后一關(guān)!
3第三關(guān)。(課本45頁(yè)第3題(1))
請(qǐng)看(課件出示)：這是兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形。我們分別剪一下。
問(wèn)題是：它們兩個(gè)的周長(zhǎng)還一樣嗎?為什么?小組利用學(xué)具趕快討論。
找到答案了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由?我們來(lái)看一下正確答案(課件演示)。
這一關(guān)哪組闖過(guò)去了?請(qǐng)加上300分!
現(xiàn)在算算自己得了多少分?祝賀你們!其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎?希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上!
(五)課堂總結(jié)
今天，我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，并且用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了一些問(wèn)題。你能談?wù)勛约旱母惺軉?
五、教學(xué)反思
這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹(shù)葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹(shù)葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。
2在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量，借此來(lái)估計(jì)自己的腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量和計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。第二、三關(guān)比較圖形的周長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)比較圖形的周長(zhǎng)，掌握了比較的方法(移動(dòng)、測(cè)量)，再運(yùn)用這種方法來(lái)解決下面的問(wèn)題就容易了。
本節(jié)課的不足之處是：學(xué)生在測(cè)量自己的腰圍時(shí)，教師指導(dǎo)不到位，致使有很多學(xué)生對(duì)腰圍的認(rèn)識(shí)還不夠，隔著很厚的衣服從外面測(cè)量腰圍，出現(xiàn)了很不準(zhǔn)確的估算結(jié)果。
六、案例點(diǎn)評(píng)
本案例較好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，首先通過(guò)描樹(shù)葉的邊線，得到樹(shù)葉的輪廓，然后把規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形放在一塊，讓學(xué)生去描，給了學(xué)生一個(gè)直觀感知的過(guò)程。估計(jì)腰圍、測(cè)量腰圍不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，同時(shí)為學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)提供了感性材料。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有把周長(zhǎng)的概念教給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生描一描、摸一摸、估一估等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去感知，自己去體驗(yàn)。在知識(shí)的應(yīng)用上，教師的設(shè)計(jì)也別出心裁，用闖關(guān)游戲的方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇16
數(shù)學(xué)，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的概念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、細(xì)繩子、軟尺、直尺、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，螞蟻王國(guó)正準(zhǔn)備選拔爬行運(yùn)動(dòng)員，瞧！黑、灰、白三只螞蟻將沿著三片相同的樹(shù)葉的邊線爬，誰(shuí)先爬完誰(shuí)就獲勝，獲勝的將代表螞蟻王國(guó)參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。比賽就要開(kāi)始了，咱們大家都來(lái)當(dāng)裁判好嗎？看哪一只螞蟻能去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)！好，請(qǐng)看（放課件）
師：哪一只螞蟻能去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)？為什么？（讓學(xué)生說(shuō)到位）
師：黑螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線從一點(diǎn)開(kāi)始爬，然后又回到了原來(lái)的地方，也就是爬了樹(shù)葉的一周的長(zhǎng)，同樣的時(shí)間它爬的長(zhǎng)度最長(zhǎng)，所以我們讓它去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究有關(guān)樹(shù)葉一周的問(wèn)題！
二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)。
1、描一描
師：在你的面前有好多美麗的樹(shù)葉，選擇你喜歡的一片，先摸一摸它的面，有什么感覺(jué)？（平平的、滑滑的）然后再像小螞蟻爬樹(shù)葉那樣摸一摸它的邊線。
生開(kāi)始摸樹(shù)葉活動(dòng)。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣摸樹(shù)葉邊線一周的？
生在投影上展示。
師：你能不能把樹(shù)葉的一周描下來(lái)？（能）開(kāi)始描吧！
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？
一位學(xué)生展示后教師問(wèn)：你們和他描的一樣嗎？誰(shuí)和他的方法不一樣，請(qǐng)舉手？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你又是怎么描的？（找兩生說(shuō)，然后讓生評(píng)價(jià)他們描的圖案）
師：同學(xué)們都看到了，不管你們?cè)趺疵瑁际茄貥?shù)葉的邊線描了一周是嗎？
2、找一找
師：在生活中，有許多物體的表面都像樹(shù)葉一樣有一周，現(xiàn)在你能不能在我們的周?chē)页鲞@些物體的面？同桌之間找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。（黑板、鉛筆盒、書(shū)本等）
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你找的結(jié)果？
讓生匯報(bào)找的是什么物體的面，然后說(shuō)一說(shuō)什么是它的一周。
3、畫(huà)一畫(huà)
師：同學(xué)們找的可真不少，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個(gè)條件，只有正確的描畫(huà)出它的一周，才能得到這些禮物。請(qǐng)打開(kāi)一號(hào)信封，選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線，開(kāi)始描吧！（學(xué)生描圖形的一周）
師：你們能得到禮物嗎？（能）看到同學(xué)們這么自信，老師真為你們感到高興！咱們先看這一小組能得到禮物嗎？
生到實(shí)物展臺(tái)上匯報(bào)后，師：都有誰(shuí)得到禮物了？舉給大家看一看！
師：老師也描了一幅圖，看老師能得到禮物嗎？我描的是鴿子圖，我是這樣描的，課件展示。
師：老師描的怎么樣？能得到禮物嗎？
師：看到同學(xué)這樣表?yè)P(yáng)老師，我真高興！剛才我們做了好多有趣的活動(dòng)，知道了樹(shù)葉有一周，黑板的面有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長(zhǎng)度是什么呢？給取個(gè)名字好不好？（周長(zhǎng)），你們真聰明，你
《什么是周長(zhǎng)》教學(xué)實(shí)錄 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。
并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。
解決問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性。情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）看一看，描一描。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是樹(shù)葉飄落的季節(jié)。老師給同學(xué)們帶來(lái)一些美麗的葉子圖片！多漂亮的葉子呀！可愛(ài)的螞蟻看到它，高興極了！它說(shuō)它會(huì)畫(huà)樹(shù)葉，一筆就能畫(huà)成美麗的樹(shù)葉！看！（出示課件）仔細(xì)觀察兩只小螞蟻是怎么畫(huà)的？誰(shuí)畫(huà)的好？師：這樣由一點(diǎn)開(kāi)始，再回到起點(diǎn)的一圈，在數(shù)學(xué)中叫做一周。這外面的邊叫做邊線。
師：沿著樹(shù)葉的'邊線畫(huà)一圈，一個(gè)美麗的葉片圖案就出現(xiàn)了。
現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，螞蟻是怎么畫(huà)的？生：小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線畫(huà)一周，最后又回到起點(diǎn)。師：小螞蟻也能做老師，它教我們畫(huà)出漂亮的葉子，你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆沿著樹(shù)葉的邊線一筆描出它的輪廓來(lái)。
開(kāi)始吧！
2、好！誰(shuí)愿意來(lái)給大家演示一下是怎么描的？（請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開(kāi)始的，又到哪里結(jié)束。）
3、小結(jié)：看來(lái)，不管從哪里開(kāi)始，大家都是沿著樹(shù)葉的邊線描了一周，請(qǐng)看（動(dòng)態(tài)演示）。
你們知道樹(shù)葉邊線的一周的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？這一周的長(zhǎng)度，我們把它叫做樹(shù)葉的周長(zhǎng)。（板書(shū)課題：周長(zhǎng)）
4、再來(lái)看（出示圖），你能描出下面圖形的邊線嗎？選擇自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。
剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。
（二）找一找，摸一摸。
1、你能從我們身邊找一個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么是周長(zhǎng)嗎？下面請(qǐng)你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長(zhǎng)，也可以下位找。（指導(dǎo)：課桌面的周長(zhǎng)、課本封面的周長(zhǎng)、黑板面的周長(zhǎng)、地面周長(zhǎng)、水池池口周長(zhǎng)。）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們找的結(jié)果？你可以邊說(shuō)邊指一指。
（三）量一量。
1、大家找到了很多，看來(lái)周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)的應(yīng)用也非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是平時(shí)所說(shuō)的腰圍。
2、現(xiàn)在請(qǐng)大家估計(jì)一下老師的腰圍大約是多少厘米？估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？誰(shuí)來(lái)量一量？（注重測(cè)量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測(cè)量？）告訴大家測(cè)量結(jié)果。
3、根據(jù)這個(gè)結(jié)果，請(qǐng)你估計(jì)一下自己的腰圍是多少厘米。
同桌合作量一量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的腰圍？看來(lái)同學(xué)們的腰圍大約在60cm左右。
4、小結(jié)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。
有興趣嗎？這里共有3關(guān)，每闖過(guò)一關(guān)都會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后得分最多的就是今天的勝利者！有信心嗎？讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)！（四）闖關(guān)練習(xí)。
1、先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長(zhǎng)。這里有3個(gè)圖形，請(qǐng)你選擇其中1個(gè)圖形。
看課本45頁(yè)第2題，做在書(shū)上即可。選擇長(zhǎng)方形的能說(shuō)說(shuō)是怎么測(cè)量和計(jì)算的嗎？有不同方法嗎？大家真聰明，關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。
第一關(guān)誰(shuí)成功了？請(qǐng)為自己加上100分！2、下面我們來(lái)繼續(xù)闖第二關(guān)。怎樣量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)？誰(shuí)闖過(guò)了這關(guān)加上200分。
3、第三關(guān)。（課本45頁(yè)第3題）課件出示圖：他們的周長(zhǎng)一樣嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）我們來(lái)看看演示移動(dòng)的方法。
誰(shuí)闖過(guò)了這一關(guān)？祝賀你們！每人加300分！回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長(zhǎng)的？這一關(guān)哪組闖過(guò)去了？請(qǐng)加上200分！現(xiàn)在算算自己得了多少分？祝賀你們！其他同學(xué)不要灰心，有信心趕上他們嗎？希望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上！
（五）課堂總結(jié)。今天，我們有什么收獲，你能談?wù)勛约哼�有什么困惑嗎？教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。
教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。首先利用微機(jī)向?qū)W生展示了許多漂亮的樹(shù)葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹(shù)葉的輪廓，這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫；然后教師又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。先讓學(xué)生估測(cè)老師的腰圍，然后選用合適的工具實(shí)際去測(cè)量，借此來(lái)估計(jì)自己的腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了闖關(guān)比賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將本節(jié)課的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。