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《什么是周長》教學設計、反思及點評

發布時間:2020-02-04

《什么是周長》教學設計、反思及點評

一、教學目標

1通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動,體驗感悟周長的含義。
2借助實際操作,結合生活情境,進一步發展學生的空間觀念,培養學生發現問題、探索規律的能力以及合作意識、創新意識,讓學生感受到生活中處處有數學,并能運用知識解決生活中的簡單問題。

二、教材分析

本節課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上,學習平面圖形的周長。教材結合具體的事物,通過觀察與操作認識周長,然后在生動有趣的生活情境中,探索掌握周長,最后,運用已學知識解決生活中的簡單問題。因此,在現有教材的基礎上,我認為教學中應注意以下幾點。
1要注重數學知識與日常生活的密切聯系。
應當從學生熟悉的生活情境或具體事物出發展開教學,通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動,獲得對空間圖形知識的直觀經驗,并逐步形成初步的空間觀念,能解決生活中的簡單問題,感受數學在日常生活中的作用,體驗學習數學的樂趣。
2讓學生親歷“做數學”的過程。
從學生的生活經驗和已有的知識出發,在生動有趣、動感十足的具體情境中呈現有意義的、富有挑戰性的材料,提供充分的從事數學活動的機會,如觀察、估計、測量、比較等一系列的活動,引導學生在自主探索和充分交流的過程中理解周長的含義。教學中還要滿足多樣化的學習需求,應肯定不同的探究過程和不同的探究結果,體現不同的人學習不同的數學。
3要注意關注學生對測量的體驗。
應組織學生積極主動地進行測量,在動感中體驗知識?梢杂蓪W生自主選擇測量工具和方式,并交流各自的測量結果和體會。要注意:進行活動不僅要關注結果,更要注意關注學生是否愿意積極主動地參與到活動中去,是否愿意互相合作、互相交流,是否能根據實際情況采用不同的測量方法。本節課學生只有主動參與到活動中去,并通過合作與交流才能有效地提高學習效率,準確地掌握知識。

三、學校及學生狀況分析

現在的學生視野比較開闊,知識豐富,而且可以通過家長、書籍、網絡等了解到一些數學知識。從“數學學習與學生的身心發展”的研究表明,每個學生都有分析解決問題的創造性潛能,都有一種與生俱來把自己當成探索者、研究者、發現者的本能,而且學生已經了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征,城市的孩子通過美術課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義,因此教材讓學生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎上來理解周長的含義,更有利于學生的掌握。動感十足的教學情境,也可以調動學生學習的積極性。本班的學生在小組合作學習方面已經很出色,學生明白什么時候獨立學習,什么時候需要合作學習,合作學習中更懂得怎樣合理分工才能完成任務。因而在教師的引導下,讓學生“動”起來,使他們學會使用觀察、比較的方法發現問題和提出問題,并對問題進行猜想、嘗試和驗證,有利于促進學生思維的發展。
四、教學設計

(一)創設情境,激發動機

(教師出示多媒體動畫)一天,小螞蟻找到了一塊又香又甜的面包,它背著樹葉往家里走。走啊走啊,終于到了家門口。(電腦出示小螞蟻走過的路線圖)
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