《什么是周長》教學設計、反思及點評
師：看來同學們已經掌握了什么是周長，可是“笑笑”卻很不服氣，想向大家挑戰，你們接受挑戰嗎?(電腦出示數學書45頁第3題)
師：在小組里說一說。
( 評析 教師精心設計了多媒體課件。多媒體課件的適時播放，化靜為動，有效地突破了組合圖形的周長這一難點，同時創設了樂學的情境，提出了探究的問題，為學生的思維訓練提供了廣闊的時空，可謂一舉多得。)
(四)生活延伸，動感游戲
同學們以“今天學習了什么，有什么收獲”為題，各自發表自己的意見。教師創設游戲場面，讓孩子們用同樣長的繩圍成各種各樣的圖形，體會周長的含義。
( 評析 讓學生感受到生活中處處有數學，并能把課堂上學到的知識應用到生活中去解決實際問題。“兒童的智慧出于手尖上”，在動感的游戲中使孩子們情緒高昂，心智振奮，使他們對所學的抽象知識通過積極主動的物化活動獲得“真正的理解”。教材中所設計的實踐活動，無法進一步體現平面圖形的周長含義，操作起來難度很大，因此進行了更改。)
五、教學反思
我認為教學成功的關鍵在于關注了學生的學習過程，創設了一個有利于學生自主探究、合作交流的課堂氛圍。教師真正成了教學的組織者、引導者和合作者。本課的教學力求遵循知識的發展規律和學生的認知規律，充分調動學生學習的主動性。教學中重視了“學生的親身感受”。由于學生既參與了知識形成和發展的過程，又體驗到了數學知識來源于生活，服務于生活的樂趣，從而進一步激發了對知識的好奇心，引發了強烈的求知欲望，促進了思維的發展。在教學中，根據生活實際和班級學生的學習情況，采用了自主探究、小組合作的學習方式，使得孩子們在動感的參與中感知周長的含義，掌握了知識。但是也應該看到，由于教師過高地估計了學生的實際水平，有些教學設計不符合學生的特點，如：讓學生畫圖并計算出周長，孩子們操作起來難度就很大，好在教師及時發現了問題，馬上進行了糾正。因此，再進行教學時，教師應該反復分析教材、分析學生才行。
六、案例點評
以往的教學重點是對周長的計算，學生可以利用公式算出數據繁瑣的周長，卻不知周長的具體含義。課程標準指出，在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中，進行獨立思考，建立周長的概念，同時鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。本課首先創設螞蟻搬運食物的情境，為學生初步感知周長奠定了基礎，激發了學生的興趣，在此基礎上教師讓每個學生用筆描述路線圖，更好地讓學生直觀形象地感受周長的含義。整個教學環節教師以動手操作為主線，調動學生多種感官參與學習過程，讓學生在動口、動手、動腦的過程中發現問題、解決問題、掌握知識，使整個環節張弛有度，讓學生學得輕松主動。在教學中，通過小組合作交流，進一步豐富了學生對測量方法多樣化的認識，輕松地掌握了周長的含義。從這個意義上看，本節課較好地體現了課程標準的精神。