北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議（精選13篇）

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇1

　　單元教學目標

　　1、感受事件發生的可能性是有大有小的

　　單元編寫意圖

　　本單元教材安排了一個摸球游戲，盒內放了9個白球、1個黃球，先讓學生想一想，摸到的球可能有哪幾種，摸到哪種球的可能性大。然后再通過實驗，實際摸一摸，摸20次，并記錄下來，進行統計，摸到哪種球的次數多，摸到哪種球的次數少，驗證自己開始的想法是否正確。當學生獲得一些經驗后，教材又配了一些練習，由學生進行推想。

　　三上可能性學習者分析

　　本節課是學生在對事情發生的確定性和不確定性有了一定的認識的基礎上，來進一步學習事情發生的可能性有大有小。

　　學生直觀感受事情發生的可能性有大有小幾乎不存在困難。關鍵是要通過結合具體情境的活動，通過猜測——試驗——分析試驗數據，讓學生能進行初步的猜測和推理。在這個過程中，學生隨機觀念的培養是一個難點。學生對一些隨機概率的結論會存在認識上的偏差和不理解，如認為如果前幾次模的都是紅球，下一次就很可能會模到黃球（即所謂的賭徒邏輯）等。這些都需要教師在教學中通過正確引導幫助學生澄清問題，形成對問題的正確認識。

　　摸球游戲教學目標

　　1、通過“猜測—試驗—分析試驗數據”，經歷事件發生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的。

　　2、在活動交流中發展合作學習的意識和能力。

　　教材分析與教學建議

　　本節教材創設了摸球游戲的情境，盒子里放入了9個白球、1個黃球，幾個學生在做摸球游戲。教材對組織這一活動，提出了三條“指導語”，活動之前先 “想一想”，摸到的球有幾種可能，摸到什么顏色球的可能性更大；第二步“摸一摸”，在小組內摸球，把每次的結果記錄在表內；第三步“填一填”，根據記錄表，統計摸到什么顏色球的次數多，摸到什么顏色球的次數少。這就是讓學生經歷“猜測—試驗—分析試驗數據”的過程。教學時，可以按這樣的順序組織活動。

　　盒子里放入了9個白球，1個黃球，我們來做摸球游戲。先“想一想”，摸到的可能是什么顏色的球？摸到什么顏色球的可能性大？可以在小組內猜一猜或同桌互相說一說。摸球活動：在小組內同學輪流摸球，摸出球后把顏色記錄在表格里，再把球放入盒子里，搖一下。每人做20次。

　　統計結果。摸到紅球幾次，摸到白球幾次。感受事件發生的不確定性，體會事件發生的可能性有大有小，完成“填一填”。

　　先小組交流，再全班交流，并驗證一開始的猜測是否正確。

　　試一試（1）可能出現的結果是：白球、紅球或黃球。

　　試一試（2）最有可能指向藍色區域。

　　教材安排“試一試”，意圖是讓學生進一步體會到有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性有大有小。教學時，可以讓學生再次經歷“猜測—試驗—分析試驗數據”的探索過程。先猜一猜，再做一做，最后得出結論。

　　學生可能會對概率的某些結論產生疑問，一些學生可能會通過做實驗的方法去尋找答案，對于學生這樣的做法我們應當鼓勵。同時，也需要注意，實驗次數很大時，只能說明某一個事件的發生有一定的規律性，如：當實驗次數很大時，硬幣正面朝上的次數接近二分之一，但不一定正好等于二分之一。

　　隨機觀念不是一次就能形成的，也不是一次兩次的實驗就能形成的，學生常見的一些錯誤的觀點還有很多，需要我們引導他們對自己的觀點進一步反思，以澄清自己的認識。如：

　　“我摸了很多次都是紅球，這次該我摸到白球了”——球有“記憶”嗎？

　　“我喜歡白球，所以我一定能摸到白球”——白球有“感情”嗎？是不是也象你喜歡它一樣喜歡你？

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇2

　　一、說教學內容

　　《可能性》是西師大版四年級上冊教材書第八單元的3個例題及課堂活動的練習題。

　　二、說教材

　　本單元是學生接觸不確定現象。結合拋硬幣游戲過程，體會落地的硬幣是正面朝上還是反面朝上是不能事先確定的。進而通過摸球試驗，體會有的試驗結果是一定發生的，有的是不可能發生的，有的是可能發生的。

　　教學目標：

　　1、 在簡單的猜測活動中初步感受不確定現象，初步體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生不是確定的。

　　2、 能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

　　三、說教學方法

　　本單元的教學方法主要通過觀察法和動手實驗法。在合作學習中體驗成功的快樂，初步體會動手實驗法探索新知識的有效途徑。

　　四、說教學過程

　　（一）引入主題

　　充分發揮主題圖的作用，引入本節內容的學習。（教師）生活中有些事情的結果無法確定，所以人們常用可能這個詞來描述。

　　（二）探究新知

　　例1、例2的教學，主要是讓學生在實際的操作活動中體驗有些事情的發生是不確定的，有些則是確定的。因此，可以讓學生親自做一做

　　教學例1時可以讓學生先猜拋一枚硬幣，落地后是正面向上還是反面朝上？親自拋一拋，驗證猜想，最后用可能是正面，也可能是反面來描述這一現象。

　　教學例2時，可讓學生依次摸球得出結論再進行分類。

　　例3應先讓學生進行猜測，然后進行分析和推理，最后列舉出這場足球賽的3種可能結果。

　　教學中注意有序地列出隨機現象的所有可能的結果，從而培養學生的猜想、分析及推理能力。

　　（三）課堂練習

　　課堂活動及練習題1、2、3.。

　　（四）布置作業、

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇3

　　教學目標：

　　1、初步感受事件發生的可能性是有大小的，了解影響可能性大小的因素，會比較事件發生的可能性大小。

　　2、學會記錄事件發生的結果；形成動手操作能力，以及歸納、判斷能力。

　　3、經歷觀察、猜想、實驗和分析實驗結果的過程，體驗事件發生的

　　可能性大小。

　　4、進一步感受數學與實際生活的緊密聯系，體會數學在現實生活中

　　的應用。

　　教學重難點：

　　重難點：理解事件發生的可能性是有大小的并會根據影響因素判斷可

　　能性大小。

　　教法與學法：

　　教法：引導演示法。

　　學法：合作交流，實驗驗證法。

　　教學準備：課件、撲克牌等。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，遷移導入

　　課件出示圖片：

　　師：同學們，這里有三個裝有小球的盒子（課件出示），如果老師想要一次就能摸出一個白球，你們建議我從哪個盒子里摸呢？

　　生：從A盒摸。

　　師：為什么不建議我從B盒或者C盒摸呢？

　　生：B盒與C盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球。

　　師：既然B盒和C盒都可能摸出白球，那這兩個盒子中哪個摸到的白球可能性較大？為什么？

　　（生獨立思考，小組交流）（生可能回答B盒白球更多一些）

　　師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什么有關呢？今天我們就來研究這個問題。

　　二、探索新知

　　1、體驗可能性是有大小的。

　　（1）課件出示教材第45頁情境圖

　　師：今天老師帶來了一個盒子，盒子里有四個紅棋子和一個黑棋子。

　　問：從中摸出一個棋子，可能是什么顏色？

　　生：可能是紅色，也可能是藍色。

　　師：摸出一個棋子，那摸出哪種顏色的可能性大呢？

　　學生思考，猜測

　　師：剛剛只是同學們的猜測，而猜測并不能作為依據，我們需要通過實驗來證明。我們來試一試吧！

　　（2）安排實驗過程

　　請一名學生摸棋子，底下的同學們將棋子的顏色大聲說出來，一名學生記錄。所有學生邊觀察邊思考。

　　要求：摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次。

　　講解記錄方法：制作像這樣的一個表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數，在次數一列用數字寫出記錄的總結果。

　　（3）交流記錄結果

　　師：通過實驗結果，你們現在有什么想法？

　　學生交流、討論

　　（4）小結：取出紅棋子的次數要多些 ，也就是取出紅棋子的可能性要大一些。

　　（5）討論：再取一次 取出哪種顏色的可能性最大？

　　2、進一步證實、總結規律。

　　（1）提出猜想

　　在每一小組，老師都放了十張撲克牌，其中八張黑的，兩張紅的，從中摸出一張，摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？為什么？（學生猜想）

　　（2）實驗證明

　　這僅僅只是同學們的猜想，還需要大家用實驗來證明它。

　　實驗要求：組內同學做好分工，其中一個人負責洗牌，一人負責記錄，一個人負責匯報，其他組員輪流抽牌，共抽20次。

　　（3）匯報實驗結果

　　（4）引導小結：從這些實驗結果中，你發現了什么規律？

　　（學生獨立思考，小組交流）

　　教師小結：因為黑桃在總數中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。

　　3、知識總結師設疑：可能性大小與什么因素有關？

　　（生思考回答）

　　師總結：以摸棋子為例，可能性的大小與在總數中所占數量的多少有關，在總數中占得數量越多摸到的可能性也就越大；占得數量越少，摸到的可能性越小。

　　三、鞏固練習 （課件出示）

　　四、課堂小結 學完這節課后，你們能否準確判斷可能性的大小？

　　板書設計：

　　可能性（2）

　　可能性的大小與在總數中所占數量有關

　　多 大

　　數量 可能性

　　少 小

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇4

　　教學目標：

　　1、能對生活中事件的可能性進行判定，并能用數字表示可能性的大小。

　　2、通過摸球實驗，培養學生的合作意識和實踐驗證能力。

　　3、培養學生解決生活實際問題的能力和對數學的學習興趣。

　　教學重點：

　　用“不可能”、“可能”、“一定能”對生活中的事件進行判定，用數字表示可能性的大小。

　　教學難點：體會學習用數字表示可能性的方法和探究過程。

　　教具準備：

　　5個紙盒，黃、白乒乓球若干。

　　教法與學法：

　　教師為主導，學生為主體，通過對學生已有生活經驗和舊知識的遷移，課堂實踐，合作探究與總結達成教學目標。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　“我們每個人都有自己的理想，那么今天，在上課之前就讓我們交流、暢談一下自己的理想怎么樣？”……（學生暢談理想，教師適當點評激勵）

　　現在老師這里有三個盒子，第一個盒子裝有4個黃球，第二個盒子裝有2個黃球、兩個白球，第三個盒子裝有4個白球。假設老師盒子里的球是有魔力的，摸到黃球你的理想就一定能實現，摸到白球你的理想就無法實現，你會到哪個盒子里摸球呢？為什么？

　　二、探究新知

　　1、學生發言，引出新知

　　（1）學生發言：選擇到第一個盒子當中去摸，因為第一個盒子里裝有4個黃球，任意摸一次就一定能摸到黃球。第三個盒子里全是白球，沒有黃球，所以不可能摸到黃球。第二個盒子中可能摸到黃球也可能摸到白球。

　　（2）教師板書學生發言，板書：

　　一定能 可能 不可能

　　（3）驗證：

　　任選學生到每個盒子中摸4次，看是否和猜測一致。

　　2、用數字表示可能性，并說明理由。

　　一定能 可能 不可能

　　1 1/2 0

　　3、實踐驗證（裝有2個黃球2個白球的盒子里摸到黃球的可能性接近1/2）

　　（1）分組。

　　（2）分工：1人監督（公正性、次數）1人統計（共摸20次，每摸完一次把球放到盒子里，搖一搖，有畫正字法統計摸到黃球的次數。）

　　（3）活動開始，教師巡視指導。

　　（4）小組匯報、交流。

　　有的組少于10次，有的組正好10次，有的組多于10次，這是因為理論和實踐存在著一定的誤差，因為有一定的偶然性，是可以理解的。

　　4、想要使摸到黃球的可能性變大一些該怎么辦？（把其中的1個白球換成黃球）

　　集體驗證摸到黃球的可能性接近3/4。

　　5、要使摸到黃球的可能性變小一些，變成1/4，該怎么辦？（盒子中放1個黃球，3個白球）

　　6、觀察這些數據，你發現了什么？

　　（可能性有大有小）教師板書課題：可能性的大小

　　可能性的大小隨條件的變化而變化，條件改變，可能性逐漸變大，趨于一定能（1），條件改變，可能性逐漸變小，趨于不可能（0）。

　　三、鞏固練習

　　1、用“一定能”、“可能”、“不可能”判斷下列有關可能性事件。

　　（1）老師今年24歲，20年后，你們的年齡會超過老師。

　　（2）老師的身高是1.82米，若干年后你們的身高會超過老師。

　　（3）明天下雪。

　　（4）20__年，在北京舉行的29屆奧運會中，中國的金牌數超過美國，排在第1位。

　　（5）二十年后，你們當中的某個人乘坐“神舟十號”宇宙飛船，登上月球。

　　2、同學們看過非凡少年這個欄目嗎？少？二等獎的可能性是多少？三等獎的可能性是多少？抽到獎的可能性是多少？（用分數表示）

　　四、小結本課

　　用“一定能”、“可能”、“不可能”說一句話……

　　老師送給同學們一句話：有理想，努力加之自信能使不可能變成可能，可能變成一定能。祝同學們夢想成真。

　　板書設計：

　　可能性的.大小

　　一定能←—— 可能 ——→不可能

　　1 3/4 1/2 1/4 0

　　教后反思：

　　這節課的開頭我讓學生暢談理想，然后巧設懸念，激發起他們的思考積極性和學習興趣。在這一環節，學生的反響很強烈，達到預期效果。

　　接下來就是利用學生已有的生活經驗和舊知識的遷移把數學從生活中提煉出來，也把學生從生活中引入數的殿堂。學生的合作驗證探究過程進行的也很順利，尤其是在集體驗證盒子中裝3個黃球，1個白球，摸到黃球的可能性是3/4中，共摸了20次，恰好摸到了15次黃球，猜想與實踐完全吻合，學生驚嘆不已，這既是必然又是一種巧合。

　　一節課當中，如果沒有讓學生練習的時間我覺得算不上一節成功的課，所以在練習鞏固這一環節，我設計了許多生活化、情境化、學生關注、感興趣的問題，學生樂于去思考，自然效果也不錯。

　　當然這節課當中，我也有一些很困惑的地方，此如用分數表示可能性的大小，給學生思考的時間和闡述理由的時間太少，可能有一些同學沒有理解透徹，但如果在這里耽擱了太長時間，那么后面就沒有了練習的時間，就會顧此失彼，這一環節怎樣處理希望各位領導和老師給我一些合理建議，我一定虛心接受。

　　在教學的結尾，我送給學生一句話：有理想、自信加之努力，能使不可能變成可能，使可能變成一定能。這既照應了導入，又體現了可能性的大小是可以改變的這一思想，同時又對學生的一生具有一定的啟發作用。

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇5

　　一、說教材

　　本節課是小學數學三年級北師大版的第八單元，這課是在二年級上冊學習了可能性的基礎上，在二年級已經感受事情的不確定現象，本節課目的進一步感受事件發生的可能性是有大有小的。為學生以后學習概率建立一個概念。

　　二、說目標

　　1、知識與技能

　　（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

　　（2）結合具體情況生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗可能發生的結果。

　　2、過程與方法

　　（1）創設游戲轉盤和摸球、摸糖及機智問答的情況，讓學生親歷事件發生的可能性大小之分。

　　（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。

　　3、情感、態度與價值觀

　　讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯系。

　　三、說重點、難點

　　重點：通過具體的操作活動，直觀感受到有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的。

　　難點：結合具體情境或生活中的某些現象，能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

　　四、說教學策略

　　1、說學情

　　通過對二年級上冊可能性的學習，學生對可能性的認識已經有了一定的基礎，已經知道生活中的事情是不確定發生的了。

　　2、設計理念

　　本著讓學生學習身邊的數學，學習生活中的數習的理念。設計了一定要讓學生在自己的親身經歷中感悟、體會、認識、基于這樣的理念，設計了一個個游戲，讓學生去動手實踐，感受數學知識就在身邊。

　　3、教具準備

　　乒乓球、轉盤、硬幣、盒子、

　　五、教學過程

　　（一）活動一

　　老師先點明我們要做一個摸球游戲，讓學生推薦兩名男生，兩名女生到講臺上來，在其中只能有一名男生和一名女生留下來，讓下面的學生都猜，他們誰可能會贏，然后讓學生分別以剪子、包袱、錘和拋硬幣的形的式來決定勝負。在比賽之前必須講清規則。這時板書課題。

　　（二）活動二

　　老師和留在講臺上的同學進行摸球游戲，讓下面的學生在練習本上記錄。引出“一定”“可能”“不可能”的概念。讓學生猜為什么另一個同學會總是摸到白球，激發學生的求知欲。達到師生互動的目的。

　　（三）活動三（轉盤游戲）

　　結合生活實際，說超市正在舉行搖獎活動，讓學生初步有信息收集、整理、分析的能力，更讓學生感受到數學知識就在自己的身邊，使用權學生聯系生活實際，體驗可能性的大小是受一定條件的限制。

　　（四）活動四（裝糖游戲。）

　　這個游戲是根據老師的口令往盒子里面裝不同顏色的糖，這個游戲以小組活動為單位，讓每個同學都參加，在提要求之前給學生留有一定的思考空間，讓每一位學生都動腦想，這個環節的主要目的就是學習了可能性，可能性在生活中的應用，就是對知識的進一步提升。

　　（五）用“一定”“可能”“不可能”說一說生活中的可能性，進一步讓學生體驗數學就在身邊學習身邊的數學。

　　（六）總結：讓學生閉上眼睛想一想這節這你有什么收獲？出示學習目標，對照學習目標看一看一自己完成的學習是否完成任務，是否滿意。

　　這節課主要是通過了“猜測——驗證——分析試驗數據“的親歷過程，學生學生身邊有價值的數學。

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇6

　　教學內容：青島版小學數學二年級上冊第八單元——統計與可能性中的信息窗2。

　　教學目標：

　　1.通過多種活動，充分體驗有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，并能用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發生的可能性，獲得初步的概率思想。

　　2.在解決問題的過程中，初步形成學生的判斷、推理能力。

　　3.經歷探索的過程，形成積極參與數學學習活動的興趣，形成合作學習的意識。

　　重難點：用“一定”“可能”“不可能”來描述事情發生的可能性。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們你們喜歡做游戲嗎？

　　生答（喜歡）

　　師：下面老師和大家做一個“猜一猜”的游戲。

　　二、創設情景、激發探究

　　1、初步感受事情發生的確定性。（摸球游戲）

　　(1)用“一定”來描述事情發生的確定性。

　　出示兩種顏色的球。

　　師：老師把這些球放在盒子里一些，我現在從這里任意摸一個球，你們猜一猜老師會摸到一個什么顏色的球？

　　生：黃球。

　　生：白球。

　　師：到底什么顏色的球呢？（邊說邊摸出球，吸引學生注意力集中的看，師慢慢摸出球。）

　　師：什么顏色的球？

　　生齊聲答：黃球。

　　師：猜錯的`同學不要灰心，還有機會，我們繼續猜，誰想摸球？（點一名學生摸球）

　　師：準備好摸球，其他同學猜。

　　生：黃球。

　　生：白球。

　　學生摸出球。結果還是黃球。

　　師：猜對了很高興，猜錯了不要不高興，還有一次機會。

　　生準備摸球，其他猜。

　　生猜。全猜黃球。

　　師：這次都猜黃球，沒有不一樣的意見了。

　　結果又是黃球。學生高興。

　　師：為什么這一次你們都能猜對了，說說你的想法。

　　生：我覺得這里面放得全是黃球，所以摸出的都是黃球。

　　師：還有誰想說一說自己的想法。

　　生：我認為里面只有黃球，所以拿出的都是黃球。

　　師：你們的猜想對不對呢？答案馬上揭曉。

　　師打開盒子，學生齊說猜對了。

　　師：現在你最想說什么。

　　生：盒子里放得全是黃球，我們怎么摸摸出的都會是黃球。

　　師：他說的你贊成嗎？

　　生：贊成。

　　師：我們用數學語言規范的說是，盒子里都是黃球，我任意摸一個摸出的一定是黃球。

　　板書：一定

　　師：再回憶剛才我們的做的摸球，在什么情況下，任意摸一球，摸出的一定是黃球。

　　（2）用“不可能”來描述事情的確定性。

　　出示另一個盒子，再來做摸球游戲。

　　師：我們再來做“猜一猜”的游戲，誰來配合大家做這個游戲呢？找坐得最端正的來吧！

　　師：做好準備了，好！把手伸進盒子里。才這次摸的是不是黃球呢？

　　生猜。有的猜黃球。有的猜白球。

　　師：揭曉答案。（白球）

　　師：再來猜這一次摸的是什么球？

　　生答案不一

　　答案是白球，不是黃球。

　　第三次摸球，猜是什么球。

　　答案基本一致白球。

　　師：在這個盒子里摸了三次，每次摸出的都是白球，不是黃球，你覺得是為什么呢？

　　生：里面只有黃球，沒有白球，所以摸出的是白球，不是黃球。

　　生：……

　　師：他們的猜測對不對呢？想不想知道答案。

　　打開盒子，知曉答案。

　　師：不知道為什么的同學，現在知道問什么從這個盒子里摸出的不是黃球，而是白球了嗎？誰想說一說呀？

　　生答

　　師：摸出的是白球，不是黃球。我們可以這樣說從這個裝有白球的盒子里一定能摸出白球，不可能摸出黃球。

　　板書：不可能

　　師：思考，在什么情況下摸出的一定是白球，不可能是黃球。

　　生答。

　　師：再看裝黃球的盒子，從里面摸出的一定是什么，不可能是什么球呢？

　　（3）用“可能”來描述事情發生的不確定性。

　　師：同學們看如果我不這兩種球放在一個盒子里，任意摸一個會出現什么樣的情況呢？誰能大膽的猜測一下。

　　生猜測

　　生：黃球

　　生：白球

　　生：是黃球或是白球。

　　師：我們同學的猜想正確不正確呢？下面我們小組做摸球游戲，來驗證我們大家的猜測是否正確。

　　師：在活動前老師提幾個要求，同學們按照老師的游戲要求進行。（課件出示活動要求）

　　師在學生活動的時候巡視了解學生的活動情況。

　　活動結束。

　　師：討論完的小組請坐好。各小組發言，根據你們記錄的情況說一說你們的發現。

　　分小組發言。說不一樣的發現，一樣的就不要說了。

　　生：有的摸出白球，有的摸出黃球。

　　生：我們不能確定。

　　生：……

　　師：我們同學在游戲的過程中發現，摸出的球不一樣，又是摸出白球，又是摸出黃球，你們的意思都是說不能確定，可能摸出白球，也可能摸出黃球。（板書：可能）當我們不能確定的時候就說可能是白球也可能是黃球。

　　師小結：我們在做摸球游戲的時候，學會了用一定、不可能、可能這三個詞來說明在不同的情況下摸出的球是確定的，在什么情況下摸的球是不確定的。那位同學再來總結一下，在什么情況下摸出什么樣的球呢？

　　生總結。

　　過渡：在我們的生活中有好多事情是一定發生的，有的是不可能發生的，有的是可能發生的。我們今天學生的可能性就是讓我們找一找身邊的數學，看看生活中有哪些事是一定，哪些事是可能，哪些事是不可能發生的。你們想不想去找呀？

　　三、課中操

　　我們先放松一下，然后再去找吧！

　　我們已經放松了，下面老師和大家去找生活中的可能性。

　　四、鞏固練習

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇7

　　教學目標：

　　1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

　　2、通過實際操作活動，培養學生的動手實踐能力。

　　3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。

　　2、談話導入：今天我們繼續學習關于“可能性”的知識，板書課題。

　　二、探究體驗

　　1、出示例3，觀察、猜測。

　　(1)出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量(四紅一藍)。

　　(2)如果請一位同學來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球?

　　(3)和同桌說一說，你為什么這樣猜?

　　2、實踐驗證

　　(1)學生小組操作、匯報實踐結果。

　　(2)匯總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。

　　(3)從小組匯報中你發現了什么?為什么會有這樣的情況?

　　(4)小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。

　　3、活動體驗可能性的大小

　　(1)小組成員輪流摸一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。

　　(2)活動匯報、小結。

　　(3)實驗過程中，要讓學生體會到兩點：一、每次摸出的結果是紅色還是藍色，這是隨機的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數多了以后，在統計上就呈現某種共同的規律性，就是摸出藍的次數比紅多。

　　4、小組實驗結果比較

　　(1)比較后，你發現了什么規律?

　　(2)展示多組實驗結果，雖然數據不一致，但呈現的規律是相同的。

　　三、實踐應用

　　1、完成P106“做一做”

　　(1)學生可以用數份數的方法來看三種顏色所占的區域大小。

　　(2)利用分數的知識讓學生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學習可能性的精確值做鋪墊(因為概率與這些分數相等)。

　　2、生獨立完成P109第4、5題，然后集體講解交流。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識?

　　2、師總結。

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇8

　　教學目標：

　　1、通過摸球、抽獎、抽獎等活動，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事的發生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述事件發生的可能性，獲得初步的概率思想。

　　2、通過設計摸獎活動使學生體驗可能性的大小。

　　3、培養初步的判斷和推理能力。培養學生的猜測、觀察和探究的能力。

　　4、感受數學就在自己身邊，體會數學學習與現實的聯系。進一步培養學生求實態度和科學精神。

　　教學重難點：

　　1、體驗有些事件發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”來描述時間發生的可能性。

　　2、通過活動能知道事件發生的可能性是有大有小的。能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

　　教學準備：三個組三個盒子，乒乓球，(黃色、綠色、藍色、紅色)玻璃珠、課件

　　教　　法：啟發式教學法

　　教學過程：

　　一、準備

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？誰能告訴老師你們平時都喜歡做什么游戲嗎？那么這節課我們就一起來做游戲。

　　首先，我們來玩個“猜一猜”的游戲，好嗎？

　　老師這里有一枚硬幣，它就在我其中的一個拳頭里，你們猜猜它會在哪只手里呢？（可能在右手中，也可能在左手中）

　　看來大家意見不統一，那么老師來幫幫你們吧，（慢慢張開空著的手）,現在你們能肯定自己的答案了嗎？（一定在右手中）

　　為什么你們那么肯定硬幣一定是在右手里呢？那么這枚硬幣會不會在最后那位同學手中呢？（不可能）（不可能在他手中）

　　二、誘發

　　師：在日常生活中，有些事情我們不能肯定它發生的結果，有些事情我們可以肯定它發生的結果，類似的例子還有很多，大家有興趣研究一下嗎？這節課我們就一起來研究關于“可能性”的知識。（板書課題）

　　三、探究

　　師：下面我們一起再來做“摸一摸”的游戲。

　　1、體驗“一定”。（盒中放入一些白球）

　　（1）介紹：大家看好了，老師這兒有一個盒子，還有一些白球（把球放入盒中，搖一搖），請問：從盒中會摸出什么顏色的球？

　　（2）誰愿意來摸摸看？

　　（3）如果再請一位同學來摸一摸，摸出的會是什么顏色呢？為什么？

　　（4）師：那就是說，不管怎么摸，摸出來的結果只有一種情況，那就是一定會是白色的球，對嗎？

　　（5）當我們知道摸的結果只有一種情況時，我們可以用“一定”這個詞來說。（板書“一定”）

　　師：剛才只有幾位同學參與了摸球，其他同學是不是也想玩玩呢？下面我們大家一起來玩好嗎？

　　2、體驗“可能”與“不可能”

　　（1）介紹玩法：老師為每組的桌上準備了一個盒子，和一些玻璃球，請大家先看一下這些玻璃球的顏色，然后倒進去。注意聽老師講玩法：首先請每組中的一個同學從中摸一個珠子出來，注意摸之前先猜猜是什么顏色，再摸，摸完后再看看猜的對不對，然后記下自己摸的顏色，再把珠子放入盒內，搖一搖，再讓其它同學摸，這樣按次序，每人先后摸兩次，聽明白了嗎？

　　（2）學生分組活動，然后匯報。

　　（3）師：看來大家摸出來的顏色都不一樣，那么如果老師也從中摸一顆，你們認為會摸出什么顏色的呢？為什么？（可能是黃色，也可能是綠色。）

　　看來對老師摸的結果，大家也不能確定，對嗎？

　　那么當遇到不能確定事情的結果這種情況時，我們就可以用“可能”這個詞來說（板書：可能）

　　（4）那么從我們剛才的摸球情況來看，一件事情的發生會出現幾種結果呢？（一定、可能）

　　（5）師：如果老師想從中摸出一顆黑色的玻璃球，你們認為？為什么？（板書：“不可能”）

　　3、體驗“可能”與“不可能”的關系。

　　師：那么有什么辦法可以使我們在這個盒子里也可能摸到黑色玻璃球呢？說一說，試一試。

　　4、通過整個摸一摸的活動的研究，你們對一件事情所發生結果有什么看法？

　　5、師小結：一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。

　　四、運用

　　1、他們都從口袋里任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？（三個不同的口袋）

　　2、從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？（三個不同的口袋）

　　3、把球按要求放入口袋：

　　（1）任意摸一個不可能是綠球。

　　（2）任意摸一個，可能是綠球。

　　（3）任意摸一個，一定是綠球。

　　4、練習二十四1、2、題。

　　5、用“一定、可能、不可能”說一說生活中的事情。

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，你有什么心收獲？

　　數學在我們生活中無處不在，我相信，只要大家能夠用心去發現，去探索，將來一定會成為一個偉大的數學家。

　　板書設計：　　　　　　　　可能性

　　一定

　　可能

　　不可能

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇9

　　教材分析

　　《統計與可能性》是蘇教版小學數學第五冊第九單元第1課時的內容。《統計與可能性》是在學生學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，會用一定，可能，不可能等詞語來描述一些簡單事件發生的可能性的基礎上進行教學的。這為下面學習可能性的大小打好鋪墊。根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：經歷與體驗收集，整理，分析數據的過程，學會用畫正字的方法收集整理數據，體會統計是研究解決問題的方法之一。

　　（2）能力目標：經歷試驗的具體過程，能對試驗可能發生的'結果做出簡單判斷，并做出適當解釋，從中體驗有些事件發生的可能性是相等的，有些事件發生的可能性是有大小的。。

　　（3）情感目標：培養積極參與數學活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識和能力。

　　學情分析

　　本節課中，我根據學生認知特點、興趣知識與經驗的需求，設計教學，突破難點。“統計與可能性”這節課是在學生學習過一些簡單的可能性知識，知道有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，會用一定、可能、不可能等詞語來描述一些簡單事件發生的可能性的基礎上進行教學的，這些內容本班學生掌握得比較好。所以這節課的重、難點是使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小。這個知識點不單單是統計就可以了，還要進行分析，為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數量的多少有關。為了突破這個難點，我研究了學生的認知特點。三年級的學生以具體形象思維為主，具有一定的抽象思維能力，而動手操作可以直觀形象地反映出事物的本質特征，所以我通過讓學生自己親自動手操作探究的學習方法來突破難點。我讓學生通過活動學習數學，讓活動貫穿始終，既有學生自主也有小組合作完成的數學活動，注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協調活動，學生通過摸一摸、畫一畫、數一數等形式，在 “ 做中學 ” 、 “ 學中做 ”， 減輕了學習負擔，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發揮，發現問題、解決問題的能力得以進一步發展。在問題解決，拓展應用這一教學環節中，大部分學生都能完成。所以我認為在本次教學中，學生比較愉快地完成了教學任務。

　　教學目標

　　根據教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　（1）知識目標：經歷與體驗收集，整理，分析數據的過程，學會用畫正字的方法收集整理數據，體會統計是研究解決問題的方法之一。

　　（2）能力目標：經歷試驗的具體過程，能對試驗可能發生的結果做出簡單判斷，并做出適當解釋，從中體驗有些事件發生的可能性是相等的，有些事件發生的可能性是有大小的。。

　　（3）情感目標：培養積極參與數學活動的意識，初步感受動手試驗是獲得科學結論一種有效方法，激發主動學習的積極性，進一步發展與他人合作交流的意識和能力。

　　教學重點和難點

　　使學生經歷實驗的具體過程，從中體驗某些事件發生的可能性的大小。

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇10

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書第三冊98-99頁

　　教學目標：

　　1、學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的，《可能性》教學設計。

　　2、能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判斷，并能簡單地說明理由。

　　3、培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

　　教學重難點：

　　重點是讓學生初步體驗事件發生的可能性。難點是用一定、可能、不可能等詞語來描述生活里的事情。

　　教學準備：

　　教具：紅、黃、綠三色轉盤、紅色轉盤、裝6個紅球的1號口袋和裝3個綠球3個黃球的2號口袋

　　學具：紅色、黃色紙牌各一張

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，導入新知

　　教師出示一張由紅、黃、綠三色組成的轉盤，提問：“指針轉動后，會停在那里？”引導學生用“可能”來回答。接著出示一張紅色轉盤并提問：“指針轉動后，會停在那里？”引導學生用“一定”來回答。其實，生活中的好多事情，就像玩轉盤一樣，有時能確定，有時不能確定，今天這節課我們來研究事情發生的可能性。揭題：可能性

　　二、活動體驗，自主探究

　　活動一：老師這兒有兩個神秘的口袋，1號和2號，每個口袋里有6個球。老師請12個小朋友分兩組來摸，看誰能摸到代表幸運的紅球。在摸的過程中引導“怎么第一組的小朋友個個那么幸運，每人都能摸到紅球呢？這兩個口袋里究竟有什么秘密呢？哪個小朋友敢猜一猜？打開口袋驗證。并小結：1號口袋里全是紅球，所以任意摸一個球一定是紅球，2號口袋里沒有紅球所以任意摸一個不可能是紅球，小學二年級語文教案《《可能性》教學設計》。（板書：一定   不可能）

　　繼續觀察2號口袋里面的球，想一想，任意摸一個，會摸到什么顏色的球？（板書：   可能）

　　活動二：小朋友，通過剛才的摸球游戲，我們學會了用一定、可能、不可能來交流結果。下面我們繼續來玩游戲。打開課件競猜一欄，玩舉牌游戲。1、一定能摸出黃色的球。2、可能摸出黃色的球，可能摸出紅色的球。3、不可能摸出黃色的球。

　　活動三：選取生活中的事例來做一下判斷。

　　1、下周五會下雨嗎？

　　2、今天是4月2日，明天是4月3日。

　　3、從小不好好學習，長大了成為科學家。

　　4、因為破環了環境，地球上的人類都消失了。

　　活動四：討論

　　1、什么事情一定會發生？

　　2、什么事情可能發生？

　　3、什么事情不可能發生？

　　三、學以致用，內化提高

　　1、箱子里要放4個球，摸到黃球有獎，該怎么放？

　　2、學校要在4月1日---4月17日之間安排兩天開運動會，根據天氣情況，你覺得安排哪兩天最好？為什么?

　　四、課堂總結，布置作業

　　通過這節課的學習你有什么收獲？（學生交流）

　　作業：練習冊自練自測

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇11

　　可能性

　　教學目的

　　1通過摸球，裝球等活動，初步體驗有些事件的發生是確定的，有些事件的發生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發生的可能性，獲得概率的思想。

　　2 培養初步的判斷和推理能力。

　　3培養學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態度。

　　教學重點：感受體驗有些事件發生的確定性和不確定性

　　難點：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發生的事件

　　教學過程 ：

　　一 聯系生活，激趣引入

　　“今天，智慧爺爺帶了個幸運王冠想戴在我們班一位扎兩條小辮的女小朋友頭上，誰可能會成為這個幸運的小天使呢？她坐在第一大組，猜猜她可能是誰？    (  學生猜測 )師強調可能。

　　指一男生，可能會是他嗎？（不可能），為什么呢？

　　智慧爺爺悄悄告訴大家，那是穿紅衣服的女孩，你能判斷出什么結論嗎？一定嗎？

　　為什么不猜a a ，bb了？

　　在智慧爺爺沒給我們縮小范圍之前，可能是aa ，也可能是bb, 在我們的生活中，很多事情一時是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學習的新本領“可能性”

　　二 創設情境  探索新知

　　小朋友們喜歡玩游戲嗎？智慧爺爺帶來了三種顏色的球，裝在四個口袋里，我們來個比手氣游戲，每組派2個同學，一個摸球，一個上黑板記錄。哪一組小朋友摸到代表喜氣的紅球次數最多，哪一組就獲勝。

　　每組推選代表。下面的同學先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學生猜測）智慧爺爺悄悄告訴大家，第一組一定會勝。李老師不相信，你們相信嗎？我們一起來試試。

　　宣布規則：摸的同學不許看，每人摸5次。開始后，李老師說第一次，你們開始摸，說了第2次才能摸第2次。記錄的同學看好你們組小朋友摸到球的顏色，摸一次就在對應顏色旁打鉤。（學生摸球）

　　他們都摸了5次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？

　　看到這樣的結果，你們是不是很驚訝啊，智慧爺爺告訴小朋友，他為什么猜得那么準呢？原來這四個口袋里分別有秘密呢？你能猜出來嗎？請大家在小組里商量商量。

　　誰來大膽猜測一下第一組的口袋里到底有什么秘密？

　　都是紅球。（打開看一下）那么任意摸一個，會是什么情況呢？

　　一定是紅球。如果學生能說出一定，教師表揚。小朋友的這個詞用得真好。（師板書一定）。

　　學生猜測一下2、3、4組口袋里分別有什么秘密？

　　一一出示可能，不可能。

　　小結：通過剛才的游戲，我們發現在全是紅球的袋內任意摸一個，（“一定”是紅球，）在沒有紅球的袋內任一摸一個，（“不可能”是紅球，）在既有紅球又有其他顏色的球的袋內任一摸一個，（有“可能”是紅球。）

　　三 找找好朋友

　　智慧爺爺覺得小朋友們剛才的表現非常棒，決定再和大家做個交朋友的游戲。看，他請來了一些小伙伴和大家來做好朋友。大家看看，都是誰來了？

　　（出示小黑板，分別貼有米老鼠，唐老鴨、藍精靈，史諾比，機器貓，小兔，貓）你想和誰教朋友呢？

　　每個小動物下面都有號碼，老師給每組發一個股子，你轉到幾就能和幾號小動物交朋友了？

　　四人為一組，先小組里猜猜自己可能會轉到哪個朋友，輪流自己轉轉，每人轉1次，看看分別轉到了誰。

　　集體交流：你們通過轉轉發現，除了可能和米老鼠交朋友，還可能和誰交到朋友？還可能呢？

　　誰交到唐老鴨了？為什么沒有人交到呢？（沒有7號）所以我們不可能交到。

　　李老師想和2號的小動物交朋友，你能設計一個股子，不管怎么轉，一定是和米老鼠交到朋友？小組商量一下。

　　四 摸果凍

　　小朋友們真了不起，智慧爺爺拿來三種口味的果凍招待小朋友和你們的新朋友。 

　　（1） 出示3袋果凍，全是草莓味，桔子味和草莓味，檸檬味和橘子味。

　　問：“從每袋內任意摸一個果凍，一定是草莓味的嗎？

　　小組商量討論，集體交流

　　(2 ) 如果你最想吃檸檬味的果凍，你會到哪個口袋里摸，不愿到哪個口袋摸呢？為什么？

　　五  小小裝配員

　　智慧爺爺今天為我們帶來了許多果凍，在分給大家之前，還想考考小朋友的智慧呢？你們愿意接受智慧爺爺的考驗嗎？請小朋友當小小裝配員。按定單要求裝果凍，看哪組合作的又快又好。

　　訂單：1 隨意拿一個，一定是草莓味的

　　2 隨意拿一個，可能是草莓味的

　　3 隨意拿一個，不可能是草莓味的

　　一一出示定單，說說是怎樣放的，為什么那樣放。

　　六  說說可能性

　　我們生活中，有些事是可能發生的，有些事是一定發生的，有些事是不可能發生的。

　　選擇：

　　1 太陽從東方升起。（一定，不可能，可能）

　　2 公雞下蛋。（一定，不可能，可能）

　　3 明天考試我得100分。（一定，不可能，可能）

　　生活中的事情很多很多，你能不能利用這三個詞來說說生活中的事情。

　　同桌交流互說，全班交流

　　生活中的例子很多很多，我們要做個有心人

　　七；出示轉盤，分布均勻，轉動指針，會停哪呢？

　　出示另一轉盤，分布不均。（標設獎品）商家為什么這樣設計呢？

　　八 課堂總結

　　今天你有什么收獲？

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇12

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級上冊P104頁“可能性”。

　　二、教學準備

　　教具準備：黃色和白色乒乓球各5個。

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定：

　　“可能性”是新教材的內容，學生在生活中或多或少也接觸過，但作為數學中的概率知識來學習還是第一次，對他們而言還是有一定難度的，根據教材內容和學生實際情況，我重組教材，制定了以下幾個教學目標。

　　⑴知識技能目標、；通過具體的操作活動，學生能初步體驗事件發生的確定性和不確定性。經歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發生的可能性。

　　⑵過程與方法目標：結合具體情境，能對某些事件進行推理，概括其結果。對一些簡單事件的可能性進行描述，并和同伴交流想法。

　　⑶情感態度目標：在游戲中學習數學，感受數學學習帶來的快樂，并獲得一些初步的數學實踐活動經驗；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。

　　2、教學重點：有關概率知識對學生而言還是一個全新的概念，設計各種活動豐富學生的感性經驗升華為理性認識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學重點。 教學難點：通過實驗領悟可能性大小與其可能出現的不同結果所占總數數量多少的密切關系為本節課的難點。

　　3、教學策略選擇：

　　根據學生的心里特征和教材實際，本節課選擇了演示、觀察、操作、啟發、和情境性等教學策略，改變以往的學習方式，采用小組合作、探究學習，自主學習、重視體驗等多種學習策略，力求培養學生的猜想意識，表達能力以及初步的判斷和推理能力，激發學習數學的興趣和養成良好的合作學習態度。整堂課把學習的主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效學習方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。學生學的積極主動，老師教得輕松自然。整個教學過程教師的作用從傳統的傳遞知識的權威變成學生學習的輔導者，成為學生學習的高效伙伴或合作者。學生在“猜球”、“摸球”、“選球”等充滿情趣的情境中玩數學、學數學，親身體驗知識的形成過程，體會到運用知識解決實際問題的樂趣。

　　四、教學過程

　　一、導入

　　老師今天帶了一個袋子，里面裝了很多乒乓球，有黃色的，有白色的，大家能猜一猜老

　　師摸出的球會是什么顏色呢？

　　二、展開

　　（一）認識“可能”、“一定”、“不可能”

　　1、初步感知（猜球）

　　讓學生自己動手摸摸看，具體感知摸出來的情況。

　　師：誰愿意說一說他們摸球的情況？

　　師：“大家說得很好，那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？”

　　引導學生說：在摸球的時候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，摸到球的顏色不能肯定。 小結：象這樣當答案不確定的時候，我們可以用“可能”這個詞來表達。（板書）

　　2、再次感知（摸球）

　　師將白球全部拿出去，只留黃球，再開始摸。師第一個摸出是黃球。接著走到學生中，學生參與摸球。

　　師：摸出來的球會是什么顏色？為什么？一定嗎？

　　【備選】當學生回答不一定時，打開盒子驗證一下。

　　小結：當我們知道結果只有一種情況時，可以用“一定”這個詞來表示。（板書一定） 如果在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球，你認為可能嗎？

　　根據學生回答板書（不可能）

　　3、小結并揭示課題。

　　通過剛才的摸球游戲，你們發現了什么？學生回答。

　　師：一般事情都有“一定、可能、不可能三種情況”，這種情況就是我們今天要和大家學習的“可能性”。（板書）。當然，可能性是有大有小的，這個內容我們下節課再來介紹。

　　4、教學實踐：

　　自己選球放袋子里，實現“可能”“一定”和“不可能”三種情況。

　　（1）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“一定”是白色。

　　（2）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“不可能”是白色。

　　（3）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“可能”是白色。

　　師：我們通過今天的學習，自己可以創造一些可能性的事件。

　　（二）生活中的“可能性”

　　1、小小裁判（出示書P105插圖）

　　2、練習二十四

　　（三）、鞏固練習（準備的補充練習）

　　（四）、總結

　　這節課大家開心嗎？你有什么收獲？

北師大第五冊《可能性》教材分析與教學建議 篇13

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材五年級上冊第44頁主題圖、例1、第45頁“做一做”及相關練習，第49頁“生活中的數學”。

　　教學目標：

　　1、初步體驗事件發生的確定性和不確定性，能列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果。能結合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發生的確定性和不確定性。

　　2、借助猜測、實驗、交流等活動，培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

　　3、通過學生對確定現象和不確定現象的體驗，體會數學和日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　通過活動，使學生體驗事件發生的確定性與不確定性。

　　教學難點：

　　使學生能結合具體問題情境，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述事件發生的確定性和不確定性。

　　教學準備：

　　課件、節目卡片、抽獎盒。

　　教學過程：

　　一、游戲導入，激活經驗

　　（一）游戲1：猜猜硬幣在哪只手里。

　　1、教師將枚硬幣握在手中，并在背后交換位置，讓學生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？

　　2、教師打開沒有硬幣的手，再讓學生猜一猜硬幣在哪只手里。說一說你能確定嗎？為什么？

　　（二）游戲2：猜猜拋出的硬幣是正面朝上還是反面朝上。

　　1、教師將這枚硬幣拋出，讓學生說出可能是哪個面朝上，要求說出所有可能。

　　2、讓學生猜一猜是哪個面朝上。

　　3、教師揭示結果。

　　（三）揭示課題。在生活中有些事件的發生是確定的，有些是不確定的。今天我們一起來探究事件發生的可能性。

　　【設計意圖】通過游戲激活學生的生活經驗，初步感知事件發生的確定性和不確定性，為學生進一步探究奠定堅實的基礎。