《噸的認識》教學設計（通用12篇）

《噸的認識》教學設計 篇1

　　教育目標

　　知識教學點：

　　1.認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。

　　2.知道1噸＝1000千克。

　　能力訓練點：

　　1.能正確運用噸表示物體的重量。

　　2.培養學生聯系生活實際解決問題的能力。

　　情感滲透點：

　　數學知識來源與生活，并服務與生活，學會應用知識解決生活中的實際問題。

　　教學重點

　　知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。

　　教學難點

　　建立1噸的質量觀念，形成表象。

　　學法引導

　　1.通過課前調查，培養學生的搜集信息能力。

　　2.指導學生通過計算、觀察，產生聯想，形成表象，建立質量觀念。

　　3.培養學生運用知識解決問題的能力和聯系生活實際解決數學問題的意識。

　　教學流程 教學步驟 教師指導 學生活動

　　設計意圖

　　1.關于噸的知識你能知道些什么？

　　2.生活中什么地方用噸作單位？舉出幾個例子。

　　可以看課本或課外書，可以問家長也可以在生活中找。

　　通過課前調查增加學生對噸的感性認識，并培養學生搜集信息的能力。

　　1、激趣導入

　　1.故事激趣：

　　熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運動會，走到一座小橋前發現一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思？它們能過橋嗎？該怎樣過？

　　2.解釋：“限重1噸”是什么意思？

　　學生聯系生活實際解釋“限重1噸”的意思。

　　用故事的形式導入新課，激發學生學習的興趣，調動學生參與的積極性。

　　三、借助直觀形成表象

　　1.關于“噸”你已經知道了什么？

　　整理：

　　a、計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。（舉例）用地秤來稱。

　　b、噸是較大的質量單位。

　　c、1噸＝1000千克。

　　2.感知1噸，建立1噸的質量觀念。

　　激趣：1噸到底有多重，你想知道嗎？

　　推算：一個三年級的學生體重大約是25千克，多少個學生的體重大約是1噸？

　　觀察感知，形成表象：請40個同學站在講臺上，這些同學的體重合起來就大約是1噸。

　　學生依據課前搜集的資料來回答。

　　用自己的方法來推算，然后告訴同學們自己的算法。

　　觀察感知，產生聯想，形成表象。

　　展示課前的學習情況和課前搜集的資料，給學生一個展示自我的機會。

　　讓學生通過推算，然后觀察感知，產生聯想，形成表象，建立1噸的質量觀念。

　　四、解決問題

　　1.這4個動物能過橋嗎？他們該怎么過？你還要知道那些條件才能知道？

　　出示：

　　馬 300千克 牛 500千克

　　鹿200千克 熊 400千克

　　你們能為他們設計幾種過橋方案？

　　2.老師們也想去運動場看看，你能告訴他們該怎樣過橋嗎？

　　3.我是小小檢查員：

　　談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

　　a、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

　　b、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　c、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　d、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

　　4.小明的日記：

　　今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗

　　看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學習什么？

　　獨立思考后在組內交流。把自己組的設計方案記下來。然后在班內匯報。

　　說出設計理由。

　　獨立思考后回答。

　　結合生活實際說說。

　　指名回答，并說明理由。

　　暢所欲言。

　　結合生活實際解決問題，培養學生的解決問題的能力和解決實際生活問題的意識。

　　讓學生從小就懂得要愛護路橋。激發學生主人翁的情感。

　　讓學生在解決問題的過程中學會單位的換算和比較大小，懂得解決問題時要聯系生活實際。

　　教學體現時代性，激起學生關心生活的熱情。

　　結合生活事例，讓學生要明白合理使用單位的重要性，并且讓學生學習小明善于觀察、喜歡動腦，能主動的在生活中發現數學、并應用數學的習慣。

《噸的認識》教學設計 篇2

　　【教學重難點】

　　教學重點：建立1噸的概念。

　　教學難點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單換算。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：課前了解自己的體重。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、猜體重？同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克？克）它們之間有什么關系？（板書：1千克＝1000克）

　　你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？

　　2、創設情景

　　今天，老師要帶同學們去水果市場逛一逛。看，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧啊！讓我們拿一個大蘋果看看能有多重吧！［出示：一個蘋果重200（克）］

　　那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］

　　［出示：一卡車蘋果重3］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當，是吧？因此，人們就又規定了一個新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節課我們就來認識“噸”。噸也是一個質量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？

　　二、講授新知，解決問題

　　1、1噸有多重

　　讓學生在小組內相互說說自己的體重是多少千克？

　　讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重？

　　1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）

　　40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克

　　聯系班中40個體重約是25千克的同學，讓學生感悟1噸的重量。

　　2、哪些東西大約有1噸

　　（1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？

　　（2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？

　　（3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內相互說說。

　　（4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？

　　小結：我們在計量較重物品或大件物品的質量時，常用噸作單位。

　　（5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？

　　（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）

　　（6）完成32頁的做一做，集體訂正。

　　3、單位換算

　　剛才我們認識了噸，到現在為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照一定的順序理一理。

　　反饋后，提問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？”

　　通過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的.是？

　　4噸＝____千克

　　3000千克＝____噸

　　學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（課件演示）

　　4噸＝4000千克，因為1噸＝1000千克，4噸就是4個1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因為1000千克就是1噸，3000千克有3個1000千克，也就是3個1噸，就是3噸。

　　完成32頁做一做，集體訂正。

　　三、鞏固練習，學以致用

　　1、估一估，連一連

　　大象鯨山羊

　　50噸60千克4噸

　　2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？

　　3、填上合適的質量單位

　　（1）卡車載重4。

　　（2）小明體重35。

　　（3）一塊橡皮的質量是8。

　　（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10。

　　4、13頁第2題，學生獨立完成，介紹方法

　　四、課外延伸，加深理解

　　1、日記一則。

　　大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業。我做的幾道題是這樣的：

　　5噸＝（5000）千克

　　4020千克＝（4）噸（200）千克

　　3噸400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。

　　2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學生談談感受

　　（五）課堂小結

　　這節課有什么收獲？

《噸的認識》教學設計 篇3

　　一、教學目標：

　　1,使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　2,培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　二、教學的重點與難點：

　　初步建立1噸的觀念

　　三、教學過程

　　（一），創設情景，引入新課

　　1,（展示場景）水果貿易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）

　　一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱）　（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　　（如：3噸）

　　2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）

　　（二），在實踐體驗中認識"噸"

　　1,直觀感知，初步認識"噸"

　　（1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體

　　（如：桌，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適 ）

　　（2）那么哪些物體用噸作單位呢

　　（請同學舉例）

　　（3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適

　　2,認識噸

　　（1） 請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。

　　A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 （約100千克）

　　B,8個這樣的同學大約重多少千克

　　C,40個這樣的同學大約重多少千克

　　（2）為了簡便計量1000千克規定為1噸

　　聯系班中40個同學，想象一噸的重量。

　　（3）媒體展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸

　　B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸

　　（4）想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。

　　（5）聯系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

　　（6）填上合適的重量單位。

　　A:卡車載重4（ ）

　　B:小明體重35（ ）

　　C:一塊橡皮的重量是8（ ）

　　D:浙江舉重運動員，在二xx屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）

　　一座橋的載重量是10（ ）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）

　　（三）：噸和千克的化聚。

　　1,請同學試一試例3.

　　（1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的

　　2,試一試

　　8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克

　　（四），課堂小結

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

　　（五），練習

　　1,填空

　　4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克

　　2噸600千克=（ ）千克

　　4200千克=（ ）噸（ ）千克

　　7噸38千克=（ ）千克

　　2,①一頭大象重5000千克，合多少噸

　　②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克

　　③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克

《噸的認識》教學設計 篇4

　　教學內容：P88—90《作業 本》P53 

　　1、使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念。

　　2、知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　3、培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　教學的重點與難點：初步建立1噸的觀念

　　教學過程 

　　一 、創設情景、引入新課

　　1、（展示場景）水果貿易市場，一箱箱、一袋袋水果，一個蘋果重200      

　　一箱蘋果重15       （分別填上合適的單位名稱）

　　（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　　2、揭示課題：“噸的認識”

　　二、在實踐體驗中認識“噸”

　　1、直觀感知，初步認識“噸”

　　(1)請同學們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？

　　（如：桌、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適？）

　　(2)那么哪些物體用噸作單位呢？

　　（請同學舉例）

　　(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，用“噸”作單位比較合適

　　2、認識噸

　　(1)讓學生說說的重量，請出4個同學站在一起。

　　A、4個三年級學生的重量大約是100千克？

　　B、8個這樣的同學大約重多少千克？

　　C、40個這樣的同學大約重多少千克？

　　(2)為了簡便計量1000千克規定為1噸

　　聯系班中40個同學，想象一噸的重量。

　　(3)媒體展示:看一看、算一算

　　A、一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？

　　B、100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？

　　(4)想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（      ）個（    ）的重量是1噸。

　　(5)聯系生活實際說說哪些地方要用到“噸作單位

　　(6)填上合適的重量單位。

　　A:卡車載重4（     ）

　　B:小明體重35（ ）

　　C:一塊橡皮的重量是8（ ）

　　D:浙江舉重運動員占旭剛，在二xx屆奧運會上以挺舉207.5（ ）

　　的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。

　　一座橋的載重量是10 （ ） （再請學生說說什么是“一座橋的載重量”）

　　三、噸和千克的化聚。

　　1、請同學試一試例3。

　　（1）5噸＝（ ）千克

　　（2）2450千克＝（ ）噸（ ）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的？

　　2、試一試

　　8000千克＝（ ）噸 6噸20千克＝（ ）千克

　　四、課堂小結

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

　　五、鞏固練習

　　1、填空

　　4000千克=（      ）噸    3噸=（      ）千克

　　2噸600千克=（    ）千克

　　4200千克=（     ）噸（        ）千克

　　7噸38千克=（    ）千克

　　2、①一頭大象重5000千克，合多少噸？

　　②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？

　　③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？

　　3、一頭獅子約重250千克，一頭藍鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍鯨舌頭重多少噸？

　　4、擴展題：

　　出示一幅電梯照片，上標注限重量1KG（噸），十三個成人，出示

　　問題：

　　A、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

　　B、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？？

　　六、課堂作業  《作業 本》P54

　　七、板書設計 ：

　　噸的認識

　　1噸=1000千克       1千克=1000克

　　例3  5噸=（5000）千克       5鈍80千克=（5680）千克  

　　例4  2000千克=（2）噸       2450千克=（2）噸（450）千克

《噸的認識》教學設計 篇5

　　教學內容：課本P59—61

　　教學目的：1.認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。

　　2.掌握噸與千克、千克與可之間的進率，能進行不同質量單位之間的簡單換算。

　　教學重點：認識質量單位噸，了解1噸的具體質量。

　　教學難點 ：掌握不同質量單位之間的簡單換算。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程 ：

　　一、 復習導入  

　　1.我們以前學過哪些質量單位？它們的國際單位符號分別是什么？

　　板書： 千克 克

　　kg g

　　2.千克和克之間有怎樣的關系？

　　1千克=1000克，即1kg=1000g

　　3.但是在日常生活中，有一些很重的東西，比如用大輪船運大批的貨物，這時候用kg來作單位就很不方便，所以人們就規定了一個新的質量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。（板書）

　　二、 探求新知

　　1.噸的國際單位符號是“t”。

　　2.如果1袋大米的質量是100千克，那么2袋、3袋、4袋重多少千克？10袋呢？板書：100×10=1000（千克）

　　10袋100千克的大米重1000千克，這么多大米就重1噸。

　　如果1袋水泥重50千克，10袋重多少千克？20袋呢？

　　板書：50×20=1000（千克）

　　20袋50千克的水泥重1000千克，這么多水泥的質量也是1噸。

　　現在你知道噸和千克有什么關系了嗎？

　　板書：1噸=1000千克，即1t=1000kg

　　說說日常生活中你知道哪些東西的質量用噸作單位的？

　　3.小結：

　　（1） 我們學了哪些質量單位？按從大到小的順序說一說：

　　板書： 噸 千克 克

　　t kg g

　　（2） 它們之間有怎樣的關系？（每相鄰兩個單位之間進率為1000）

　　4.單位換算：討論5噸是多少千克？

　　想：1噸=1000千克，5噸就是5個1000千克，所以

　　5噸=5000千克。

　　三、 練習與鞏固

　　1.在（ ）里填數：

　　6t=( )kg 4000kg=( )t

　　9t=( )kg 7000kg=( )t

　　2.選擇合適的質量填在圖下的（ ）里。

　　火車裝貨（ ） 60t 600kg 6000g

　　鴨重（ ） 2t 200kg 2kg

　　小明體重（ ） 4t 30kg 8000g

　　每個蘋果重（ ） 2g 1kg 150g

　　3. 思考下面的質量與1噸各相差多少千克？

　　3000千克 800千克 650千克 720千克

　　1噸和這些數量能直接比較嗎？

　　怎樣就能比較了？

　　1噸是多少千克？

　　學生選擇自己喜歡的口答，集體點評。

　　四、 總結質疑

　　1.今天我們認識了一個新的質量單位“噸”，對于噸你了解了什么？

　　2.質疑。

　　作業 設計：

　　課堂——《課堂練習》

　　回家——《基本訓練》

《噸的認識》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1、認識質量單位噸,初步建立1噸的概念，知道1噸＝

　　1000千克，并能進行質量單位間的簡單化聚。

　　2、培養學生對物體質量估計的能力，發揮學生的空間想像能力。

　　教學重點：建立1噸的概念，并能進行質量單位間的簡單化聚。

　　教學難點 ：建立1噸的概念。

　　教學方法：游戲法、實物活動法。

　　教學準備：20千克的礦泉水4桶，搜集一些物體的質量，課件。

　　教學過程 ：

　　一、復習引入

　　1、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克 克）它們之間有什么關系？

　　（板書：1千克＝1000克）

　　2、屏幕顯示: 6千克 =  ( )克 3千克250克=(  )克

　　4000克=(     )千克    5400克=(   )千克(    )克

　　3、在下面的（ ）中填上適當的質量單位。

　　一個雞蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ）

　　一個一元硬幣重10（ ）小明重26（ ）

　　師：用來計量比較小，比較輕的物體的質量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質量單位——噸

　　二、新課

　　1、你以前看到或聽到過跟噸有關的事情嗎？

　　想一想，噸是用來干什么的？

　　計量較重的或大宗物體的質量，通常用噸做單位。

　　2、體驗1噸

　　（1）實踐活動，搬運礦泉水。

　　（2）小記者采訪表演的人。

　　（3）師：一桶礦泉水約重20千克，50桶這樣的礦泉水就是1噸。1噸究竟有多少千克呢？你是怎樣想的？

　　板書：1噸＝1000千克

　　（4）例3 5噸＝（ ）千克

　　5噸680千克＝（ ）千克

　　3、估計體重的游戲。

　　出示：三年級同學平均體重按規定25千克計算，4個同學重（ ）千克，40個同學重千克，也就是。

　　現在坐在這里的小朋友有54個，此刻你最想知道什么？怎樣求這些小朋友重多少千克？

　　4、化聚方法的滲透。

　　1350千克＝（ ）噸（ ）千克

　　試一試： 3000千克＝（ ）噸

　　7038千克＝（ ）噸（ ）千克

　　三、鞏固練習

　　1、在（ ）里填上合適的質量單位。

　　一臺拖拉機可以裝貨物1（ ）

　　一個乒乓球重3（ ）

　　一袋面粉重50（ ）

　　2、填空。

　　8噸＝（ ）千克 3噸500千克＝（ ）千克

　　6000千克＝（ ）噸 4500千克＝（ ）噸（ ）千克

　　8010千克＝（ ）噸（ ）千克

　　3、一袋大米重100千克，（ ）袋大米重1噸。

　　100塊磚重200千克，（ ）塊磚重1噸。

　　4、日記一則。

　　嗨！大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業 。我做的幾道題是這樣的：5噸＝（500）千克

　　4020千克＝（4）噸（200）千克

　　3噸400千克＝3400（克）

　　下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時30分我睡覺了。

　　四、全課總結。

　　通過這節課的學習你有什么收獲？

　　板書設計 ：

　　噸的認識

　　20×50

　　1千克＝1000克 1噸＝1000千克

　　25×54＝1350（千克）

　　13500千克＝（ ）噸（ ）千克

　　課后反思：

　　偶爾聽一個學生說：嗨！大家好！我是小馬虎……過了那么多天他居然還能記得做的一個習題。這正是我所教學所要的，特別是一節公開課所要的。我覺得一節課特別是一節公開課不能給學生留下點什么，那是非常遺憾的。本節課學生有三個方面的印象是比較深的：1、學生搬運礦泉水的活動，小記者的采訪。這一活動讓他們體會1噸大約就是50桶礦泉水那么重，學生在活動中感受到了成功的快樂：我能搬起那桶水，我能做小記者等。2、估計體重，自己的和全班人的體重跟1噸的關系，學會了單位間的換算。3、“日記一則”給他們留下的印象是我不能做小馬虎。本節課較好的完成了教學目標 ，學生學得有味，教師教得有勁。不足之處是：課后的習題少了點，沒到下課時間提早下課了。

《噸的認識》教學設計 篇7

　　前些天在三年級上課，好像一直沒找到感覺。雖然每天都聽了同年級教師的課，卻只能學來形式的東西，感覺整個思路還是在別人腦子里裝著，自己生搬硬套依樣兒畫葫蘆的老不像那么回事兒，一堂堂課下來，有時候自己也不知道講了什么。那天有教研室的主任來聽課，一堂《千米的認識》就讓我給上得顛三倒四、支離破碎的，虧那主任還連連安慰我，不要緊的，慢慢就適應了＾＿＾，他還鼓勵我要多看一些優秀的業務期刊，還可以上網查查資料，主任的話讓我愈發慚愧，是早該沉下心來好好學習的。

　　接下來的教學內容是認識噸。為了讓自己心里有點底，前一天晚上我就認真地看了教材，教材上先是出示一幅主題圖，圖上四個小動物想過橋，而橋限重1噸，問題就在這里產生了，這四個小動物能同時過橋嗎？接下來提出噸是比千克大的質量單位，你知道1噸有多重嗎？通過分析，我覺得這堂課應該達到以下教學目標 ：一是知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念；二是知道1噸＝1000千克，初步學會質量單位之間的簡單換算；三是提高學生應用所學知識解決實際問題的能力。

　　為了達到以上教學目標 ，我在探究體驗的環節作了如下設計：首先出示主題圖，引導學生用自己的話說一說圖上的內容，并鼓勵他們可以用講故事把圖意說出來，看到漂亮的圖畫說故事，這是孩子們感興趣的，所以這堂課一開始就吸引住了學生的注意力，后來站起來講故事的孩子都能把圖意說得很清楚，這時候我問孩子們，你在看圖的時候有沒有什么不太明白的地方？我猜想一定有孩子不明白“限重1噸”是什么意思，果然馬上就有學生提出來了，其他孩子有的就叫起來說“我知道！”于是我就這個問題讓學生自由發表了自己的觀點，一來二去，限重1噸，學生就懂了。講到噸，我順勢揭示了課題。接下來我讓學生說一說在日常生活中哪些物品用“噸”作計量單位？旨在讓學生了解“噸”在實際中的應用，引出他們的生活經驗為初步建立1噸重的觀念做好準備。在此基礎上，我再讓學生通過體驗－推想一噸到底有多重。因為噸是一個很大的質量單位，無法讓學生像克和千克那樣進行體驗，但是又要幫助學生建立起一噸重的概念，所以我采用了體驗一桶水（20千克）的重量，推想一噸有多重。我先請了幾個孩子上來抬起一桶水，那些孩子的表現可以看出20千克已經是很重了，然后我讓他們想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你還能抬得動嗎？由此再直接引出：1000千克就是1噸。通過這樣的體驗－推想，就讓學生感受到了“噸”是一個很大的質量單位，一般在計量較重的或大宗物品的重量時，通常用噸作單位。知道了1噸＝1000千克，我再讓學生回過頭來用學到的知識幫主題圖中的四個小動物解決問題。學生很快說出這四個好朋友不能同時過橋，那他們怎樣才能安全過橋呢？我又將這個問題交給了孩子們，讓他們在學習小組中討論商量，共同為小動物們設計過橋方案。這樣做目的，是要培養提高學生應用知識解決問題的能力。每一種方案都是經過學生思考得出來的，都有他們自己的理由，所以我對孩子們的方案都給予了適當的肯定。在初步建立了1噸重的觀念后，我又讓學生說一說生活中什么東西的重量大約是1噸，這樣就豐富了學生的感性認知，強化了學生頭腦中1噸重的觀念。

　　以上教學過程 ，自我感覺程序較為清晰，一環扣一環，每一步教學目標 明確，從學生反饋的情況來看，效果還不錯。但經過課后的思考，也暴露出不少問題：

　　1、要加強學習小組的合作，培養學生的合作意識和與人合作的能力。

　　與人合作是一項重要的學習品質和能力。一節課短短四十分鐘，教師不可能關注到每一位學生的學習狀況，所以學習小組就成了重要的途徑，將學生吸引到每一個小組中去，利用成員之間的共同商討，共同研究，互相監督，以達到最佳學習效果。在本節課上，應該說學生的合作還是停留在表面的，沒有進行實質上的合作，基本上還是各說各的，沒有學會傾聽別人的想法，有部分學生根本沒有與人合作的能力。比如在給小動物設計過橋方案時，是一部分學生在說，還有的學生根本沒聽，自己做自己的，這樣的交流不能算作交流，也是不利于培養發散思維的。關于合作學習，在今后的課堂教學中還要有意識地進行引導與培養。

　　2、要注重訓練學生的語言表達，提高單位時間的學習效率。

　　在課堂上，舉手發言的總是那么幾個固定的學生，表現得非常積極，而很大一部分學生，沒有養成舉手回答問題的習慣，站起來回答問題時語言表達不清楚，常常就是坐在下面插嘴，這個習慣是非常不好的，就是因為這樣，所以本節課的任務沒有完成好，本來要進行有關千米和米之間單位換算的練習的，因為沒有時間了，所以沒能完成，影響了課堂效率。在今后的教學中，還應加強學生語言表達能力的培養，以及課堂常規的訓練。

《噸的認識》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.使學生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實際中的應用，初步建立“1噸”重的觀念，知道1噸＝ 1000千克。

　　2.能進行重量單位間的簡單換算。

　　3.培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

　　教學重點：

　　建立重量單位“噸”的概念。

　　教學方法：展示，講授，交流。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　同學們學過哪些重量單位？具體描述一下 1克與 1千克有多重。（可以舉例說明）

　　一筐蘋果約重20（　）　　小蘭體重約25（　）

　　一個雞蛋約重50（　）　　一輛大卡車能裝貨約8（　）

　　（最后一題填單位，對學生來說有一定的難度。如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。）

　　卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適。這節課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。（板書課題：噸的認識）

　　互動合作

　　二、初步認識“噸”

　　噸是什么意思？到底有多重？

　　逐漸展示大約重是1噸的物品，讓學生從常見的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。

　　1噸到底有多重呢？其實1噸=1000千克，噸用“t”表示。

　　板書：1噸= 1000千克，1t= 1000kg。

　　今天同學們帶來了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。那有沒有同學帶來以“噸”做單位的物體呢？說明原因。

　　在生活中你一定看到過可以用“噸”做單位的物體，能簡單的說一說嗎？學生舉例

　　請你仔細觀察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點嗎？學生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來做單位。

　　初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們為他們選擇一種合適的單位。

　　舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品。

　　三、千克與噸的換算。

　　1.出示： 3噸＝（　）千克　　8000千克＝（　）噸

　　讓學生任選一題解答，并說出是怎樣想的。

　　2.師強調：因為1噸是 1000千克，3噸是3個 1000千克，3個 1000千克就是 3000千克，所以3噸＝ 3000千克。因為 1000千克是1噸， 8000千克里有8個1000千 克，所以 8000千克是8噸。

　　3.出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個成人，出示問題

　　a.如果是孩子可以乘坐幾人？

　　b.如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？（根據本班的人數）

　　展示交流

　　用一輛載重6噸的卡車運輸建筑材料如下。

　　要使運輸次數最少，該怎樣運？小組同學合作，看哪一個小組的同學設計的方案。

　　品種 水泥 黃沙 石子 磚頭 鋼材

　　重量 2500千克 4噸 6噸 9噸 2500千克

　　四、鞏固拓展

　　1.這節課學習了什么？你學到了哪些本領？

　　2.討論：“每兩個重量單位間的進率都是 1000”這句話對嗎？

　　明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同。使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸= 1000000克。

　　五、布置作業

　　練習三：2.3

　　板書設計：

　　噸的認識

　　1噸= 1000千克　　1t= 1000kg。

　　3噸＝（　）千克　　 8000千克＝（　）噸

《噸的認識》教學設計 篇9

　　【設計意圖】通過課堂學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。運用噸的知識的數學實踐活動，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切聯系。

　　一、學科小學數學

　　二、課例名稱噸的認識

　　三、執教教師

　　四、指導教師

　　五、課型新授課

　　六、年級三年級

　　七、教材版本蘇教版義務教育課程標準實驗教科書

　　八、教學設計

　　教學目標：

　　1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

　　2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

　　3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

　　教學重點

　　初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。

　　學情分析：

　　噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

　　九、教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、估計教師的體重。

　　學生自由估計。

　　提問：你為什么而不用克作單位呢？

　　2、引入噸。

　　（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）

　　學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。

　　（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）

　　讓學生感受這些物品都很重。

　　提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎么辦？

　　指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）

　　教師揭示課題：噸的認識。

　　（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。

　　1、體驗25千克大米的重量。

　　每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。

　　計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

　　教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。

　　（板書：1噸=1000千克）

　　提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

　　想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

　　指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

　　2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。

　　提問：全班學生的體重有沒有1噸？

　　學生猜測，然后師生共同計算。

　　指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

　　3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

　　（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）

　　提問：80袋水泥重多少噸？

　　（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）

　　學生在小組內自由說，再在班級內交流。

　　（三）實際應用，深化認識。

　　1、噸在生活中的應用。

　　提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？

　　說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）

　　學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。

　　學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規定的最大起重量為8噸。

　　學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數應是多少？

　　師生共同計算，得出答案。

　　追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？

　　讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

　　2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）

　　3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）

　　學生獨立計算，指名匯報。

　　4、數序日記。（幻燈片）

　　今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

　　市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

　　指名一優秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？

　　學生改正用錯了的單位。

　　啟發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？

　　（四）總結全課，拓展延伸。

　　1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？

　　學生寫完后，班級內交流。

　　2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）

　　生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

　　數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發現者。

　　十、教學反思：

　　噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。

　　1、在生活的大背景中認識噸。

　　生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯系。

　　2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。

　　噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。

　　應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。

　　噸的認識的教學是本節教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

　　一、在生活中認知。

　　在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。

　　首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要，生活與數學有密切的聯系。

　　其次，基于生活經驗建立噸的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。

　　第三，在生活中應用深化了噸的認識。數學來源于生活又應用于生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。

　　二、在體驗中感悟。

　　體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。

　　其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。

　　其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。

　　三、在文化中升華。

　　任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。

《噸的認識》教學設計 篇10

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　2、培養學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　教學的重點與難點：初步建立1噸的觀念

　　一、創設情景、引入新課　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、（展示場景）水果貿易市場，一箱箱、一袋袋水果，

　　一個蘋果重200 （  ）     

　　一箱蘋果重15 （  ）      （分別填上合適的單位名稱）

　　（一輛裝滿蘋果的大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　　（如：3噸）

　　2、揭示課題：“噸的認識”

　　二、在實踐體驗中認識“噸”　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、直觀感知，初步認識“噸”

　　(1)請同學們找出教室中有沒有可以用“噸”作單位的物體？

　　（如：桌、椅、電視機、書本等用什么作單位比較合適？）

　　(2)那么哪些物體用噸作單位呢？

　　（請同學舉例）

　　(3)媒體展示：大象、汽車（輪船）的載重量,建筑工地的一大堆石料等，用“噸”作單位比較合適

　　2、認識噸

　　(1)讓學生說說的重量，請出4個同學站在一起。

　　a、4個三年級學生的重量大約是100千克？

　　b、8個這樣的同學大約重多少千克？

　　c、40個這樣的同學大約重多少千克？

　　(2)為了簡便計量1000千克規定為1噸

　　聯系班中40個同學，想象一噸的重量。

　　(3)媒體展示:看一看、算一算

　　a、一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸？

　　b、100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸？

　　(4)想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（      ）個（    ）的重量是1噸。

　　(5)聯系生活實際說說哪些地方要用到“噸作單位

　　(6)填上合適的重量單位。

　　a:卡車載重4（     ）

　　b:小明體重35（　　）

　　c:一塊橡皮的重量是8（　　）

　　d:浙江舉重運動員占旭剛，在二xx屆奧運會上以挺舉207.5（　　）

　　的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。

　　一座橋的載重量是10（　　）（再請學生說說什么是“一座橋的載重量”）

　　三：噸和千克的化聚。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、請同學試一試例3。

　　（1）5噸＝（　　）千克

　　（2）2450千克＝（　）噸（　）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的？

　　2、試一試

　　8000千克＝（　　）噸　　6噸20千克＝（　　）千克

　　四、課堂小結　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

　　五、練習　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、填空

　　4000千克=（      ）噸    3噸=（      ）千克

　　2噸600千克=（    ）千克

　　4200千克=（     ）噸（        ）千克

　　7噸38千克=（    ）千克

　　2、①一頭大象重5000千克，合多少噸？

　　②一輛卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克？

　　③一個鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克？

　　3、一頭獅子約重250千克，一頭藍鯨舌頭的重量是獅子的8倍。藍鯨舌頭重多少噸？

　　4、擴展題：

　　出示一幅電梯照片，上標注限重量1kg（噸），十三個成人，出示問題：

　　a、如果是孩子，每次可以乘坐幾個？

　　b、如果全班同學都要乘電梯，至少要坐幾次？

《噸的認識》教學設計 篇11

　　一、說教材

　　噸的認識這部分內容是在學生認識了質量單位“克”和“千克”的基礎上進行教學的。且學生已經能夠準確地進行千克和克單位之間的換算。這些都為這節課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。而通過本課的教學，使學生對質量單位有比較全面的認識和理解。

　　對于噸這個質量單位，學生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現的知識結構，層次清楚、循序漸進，便于學生理解和掌握。教材先通過碼頭裝卸貨物的情景、通過集裝箱、貨車運載大宗物品的場景，讓學生感受到生活中“噸”的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，提示了噸與千克之間的進率1 噸=1000千克。接著教材結合學生的生活實際，通過大白菜、奶牛、豬、水泥、油桶、小學生體重等物體幫助學生加深1噸=1000千克的認識。最后通過練習讓學生了解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質量單位的合理運用。

　　二、說目標

　　1、借助生活中的具體事物，讓學生感知了解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。

　　2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

　　3、在實踐活動中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心。

　　三、說重點和難點

　　教學重點：了解噸的含義，知道1噸=1000千克

　　教學難點：建立1噸重的概念

　　四、說教法和學法

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點。我在設計教案時擬體現以下幾點：

　　1、數學來源于生活并應用于生活

　　數學學習的最終目標是應用，噸又是一個生活中常常會見到、用到的單位。這樣的內容決定了這節課的教學應該從生活中來，再走到生活中去。

　　2、加大主體參與的力度

　　噸雖然在生活中常見，但對孩子來說，依然顯得抽象。為了能讓孩子對1噸有較為深刻的認識，一定要讓孩子親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。

　　3、幫助學生組建認知結構

　　學生的認知結構由教材的知識結構轉化而來，在教學中，通過觀察圖片、比賽、練習向學生展示了一個有序、完整的知識結構，從而幫助學生組建起關于質量單位及其換算的認識結構。

　　五、說教學過程

　　本課的教學過程分四個環節進行

　　（一）聯系生活實際導入新知，引入質量單位——噸

　　該環節主要是通過學生常見的蘋果，由一個——一箱——一卡車，讓學生感受到生活中還需要用到比千克再大的重量單位，激發了學生的學習動機，自然導入新知——認識噸

　　（二）自主探索、研究問題

　　本環節的主要目的是建立噸的觀念，了解噸與千克之間的關系

　　教學噸的認識時，教師先讓學生結合自己的生活經驗說在哪里見過或聽過“噸”，教師再適時出示圖片，讓學生感受到一般在計量比較重的或大宗貨物時，用噸作單位。為了激活學生的思維，教師提問：認識了噸，你們想不想知道1噸到底有多重呢？這時教師并不急著揭示1噸=1000千克，而是設計了一項比賽，讓學生在拎一拎的過程中充分感受到幾十千克就已經很重了，這時再揭示，像這樣的100袋大米才重1噸。這時學生對“噸是一個很大的重量單位”的感觸便十分深刻。

　　練習的過程同時也是對新知不斷深化的過程，本課的練習與新授部分無法分開，充分體現了在練中學。因為考慮到“噸”對于孩子來說是一個比較抽象的概念，在學生對噸、對噸與千克之間的進率已經有了初步認識的時候，我又設計了以下五個層次的練習讓學生深化“1噸”的觀念。

　　第一層：通過對1千克白菜的推算，進一步感知1噸有多重，之所以放在第一層，因為推算多少個1千克等于1000千克比較容易。

　　第二層：提供了一組剛好重1噸的物體，讓學生通過觀察圖意并說一說各是什么物體，各有多少，對“1噸”重的物體有更多了解。

　　第三層：提供了生活中常見的幾種物體，讓學生收集信息，通過算一算、說一說，不僅加深對“1噸”的理解，也培養了他們推算的能力。

　　第四層：結合以上的過程，讓學生想一想自己身邊熟悉的物品，想一想多少個這樣的物品也重“1噸”。

　　第五層：出示兩塊磚重5千克，讓學生通過推算得出多少塊磚重1噸。這里是要進一步培養學生的推算能力。

　　這五個層次層層遞進，要求逐步提高。使學生在不知不覺中得到訓練。

　　教學千克與噸的換算時，對于單位換算的方法，學生已經基本掌握。在這里，我先是提供了兩道附有圖片的單位換算，一來考察學生收集圖片信息的能力，二來，也讓學生體會到單位換算的基本方法：要記住千克和噸之間的進率。然后再出示單位換算題，鞏固方法。

　　（三）全課總結

　　本環節主要讓學生說一說這節課有什么收獲。

　　（四）拓展提高

　　本環節先是通過一組題幫且學生整理所學過的質量單位，使學生能夠準確分分辨克、千克、噸。幫助學生組建知識結構。

　　再通過一道實際應用的題目讓學生將所學知識運用于生活實踐，使他們感受到數學和生活的聯系，并通過這道題培養學生的估算能力和推理能力。

《噸的認識》教學設計 篇12

　　教學片段：

　　感受一噸的重量。

　　師：我班大胖子小明體重50千克，請幾個同學上來包一下小明。你認為重嗎？

　　生：很重，不重，抱不起。

　　師：計算一下，20個像小明重的同學共幾千克？

　　生：1000千克。

　　板書：1噸=1000千克。

　　師：我們三年級按平均每人28千克計算，你估計一下多少個三年級的同學約一噸？

　　1、  有算出全班總重量再加上幾個人的重量來估算的。

　　2、  有按本組平均體重，再除1000，得出人數36人。

　　3、  有的先算出本組的體重得出了36人。

　　師：大家估算：“像老師這樣的大人，幾個大人約重1噸？（學生非常機智，教師話音剛落，馬上問？）

　　生：老師，你告訴我們，你的體重有多重？

　　師：我的體重63千克。

　　生：計算后答：“16人1噸。”

　　師：25個像老師這樣的人體重共有幾千克呢？

　　生：63×25=1575千克。

　　師：合幾噸幾千克？

　　生：1575千克=1噸575千克。

　　教學反思：

　　1噸的重量是非常抽象的。如何讓學生準確感知1噸的重量，一向是教師們冥思苦想的一個問題。學生剛開始體驗50千克體重有幾種態度，很重，不重，抱不起。為了使學生體驗1噸的重量，繼續讓他們充分體驗，最后達到共識，50千克夠重，1000千克重得令人望而生畏。

　　課堂是學習的平臺，也是學生展示的平臺，在教學中，學生將課堂變成展示自己風采的舞臺。教師在教給學生知識的同時，更重要的是給學生帶來學習的快樂。