《兩位數加兩位數的口算》教案（通用10篇）
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇1
教學目標：
1.知識與能力：
使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。
2.過程與方法：
在復習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。
3.情感態度價值觀：
讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數學學習的興趣和信心。
教學重、難點及教學突破
1.重點：
使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。
2.難點：
理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。
3.教學突破：
教學時，可根據現實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。
教學準備：
1.教學準備：
玩具圖片及價格、課件
2.學生準備：
4人一張白紙
教學過程：
一、創設情景 復習舊知 激發興趣
師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？
生：好。
師：火車開起來。
生：口算得數。
談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！
二、探索交流 獲取新知 引出課題
1.教學例題
師：出示玩具圖。
（1）學生觀察玩具圖，說說從中獲得了哪些信息？
談話：同學們想不想在這個玩具店里購選兩件自己喜歡的玩具？
生：想。
師：那么你能對你購選的玩具提出問題并列出算式嗎？
生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）
（2）學生口答，教師板書。
生：①買汽車和火車一共要多少元？
師：44+25=69（元）
生：②是買火車和大汽車一共要多少元？
師：44+38=82（元）
師：請同學們在小組內互相說一說寫一寫你的口算方法。
生：匯報不同的口算方法。（學生互評）
例：44+38=82（元）
算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82
算法2：44+30=74 74+8=82
算法3：38+40=78 78+4=82
（3）比較兩道算式的特點，揭示課題：
兩位數加兩位數的口算。
（4）比較兩道算式在計算時的異同
進行小組討論，集中交流。（注：小組中會有學生不發言，老師要多給他們鼓勵的語言）
2.對進位和不進位的題目進行比較，以提高計算的正確率
師談話：老師也想購選玩具，你們愿意幫我算價錢嗎？
生：愿意。
師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？
生：25+38=63（元）
師：我買兩輛大汽車一共要多少元？
生：38+38=76（元）
3.師小結計算方法
三、鞏固深化 應用拓展
（1）師談話：
同學們表現得真不錯，但是玩具店的三個小伙伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎么樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？
生：想。
師：出示算式并提出要求（算法多樣化）。
生：指名完成并說口算方法。
（2）師談話：同學們真棒，這么快就解決了第一個問題，我們來看看第二個問題。
師：要求口算得數并比較每組算式你發現了什么相同點和不同點。
生：①指名板演，再集體訂正。
②每組算式之間進行比較。
（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。
師：出示信封，讓學生猜猜信里裝的什么？要求：（比一比，算一算）
生：比一比，算一算
（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小伙伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？
生：想。
師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎么也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題并獲得禮物呢？
生：想。
師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發言，教師可以自己指定沒有發言的學生來解答）
生：先估算得數是幾十多，再計算。
四、全課總結
通過這節課的學習，你有什么收獲，你認為自己表現出色嗎？指名說（注意：這一環節中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）
師小結：通過這節課的學習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。
五、課后延伸
出示課本第40頁“想想做做”的第7題。
六、板書設計：
兩位數加兩位數的口算
44+25=69（元） 44+38=82（元）
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇2
一、教學目標：
1、理解并掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的算理，能正確地進行計算。
2、讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。
3、在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。
二、教學起點：
兩位數加兩位數不連續進位的筆算方法。
三、教學重點：
兩位數加兩位數的筆算方法。
教學難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
四、教學準備：
練習卡片、實物投影儀。.
五、課型：
新授課
六、教學過程：
（一）復習導入：
投影出示練習
1、填空
十個一是（ ），十個十是（ ）。
2、 8+7= 9+6= 30+50= 40+60=
3、38+39= 36+58= 280+390= 350+570=
師：第2題我們口算就能很輕松的算出答案，可是第3題，我們再用口算就比較麻煩，也容易出錯 ，那以前我們是怎么算的呢？
（指名說）誰愿意到黑板上筆算這4個題？（學生用豎式筆算，并引導說說筆算時的注意事項-----相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，向十位進一。）
師：這節課我們繼續用這種方法學習兩位數加兩位數的進位加法。
（板書課題）
（二）新授
教學知識點：兩位數加兩位數連續進位加法
教學思路：
學習例1
（1）投影出示P15中國部分動物種數統計表，引導觀察中國特有種數的動物情況。
師：同學們，這幾類動物中中國特有的種數分別是多少？你們能根據中國特有的種數的數據，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學生提問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種？等等）
師：大家提了這么多有價值的問題，你們會計算嗎？愿意自己嘗試一下嗎？如果遇到問題和你的合作小組一起討論解決。
（2）師：誰來說一說你們在計算的時候遇到了什么問題，又是怎么解決的?
（指名說）同學們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊學習的不同之處-----需要連續進位。
師：誰愿意再來和大家說一說，你的計算過程？（指名說計算算理）教師小結：
今天我們學習的兩位數加兩位數最大的特點就是需要連續進位，也就是說：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
（三）鞏固練習：
1、基本練習：課本P16做一做第1、2題（鞏固筆算算理）
2、變式練習：課本P17練習四第2、3題（訓練同學們運用所學知識解決實際問題的能力）
3、拓展綜合練習：
下面的計算對嗎，請把錯誤改正過來。
76+25=91 89+13=111
7 6 9 8
+ 2 5 +1 3
9 1 1 1 1 （訓練綜合改錯能力）
（四）課堂總結：
通過這節課的學習，我們解決了兩位數加兩位數連續進位的問題，我覺得大家真是了不起。誰再來說一說如何計算兩位數加兩位數的好嗎?
（指名說）
七、板書設計：
兩位數加兩位數連續進位加法
相同數位對齊
從個位算起
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇3
合作探究，悟算理。
（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的.解決。
（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。
學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？
（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。
（2）學生板演并說一說計算過程。
（3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什么？和以前的計算題有什么不同？
揭示課題
（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）
（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？
小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。
解決學生提出的其它問題。
過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。
［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］
聯系實際，應用拓展
出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。
1、猜一猜貝殼下面的數是幾。
說一說你是怎樣算的，怎樣想的？
2、判斷。
先獨立思考，再舉判斷卡判斷。
3、猜一猜，小海龜可能是幾？
學生有可能會說出許多不同的答案，
同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。
［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。］
全課總結，升華知識
下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇4
教學目標
1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理
2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣
3、培養學生初步的觀察能力
教學重點和難點
重點：
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法
難點：
理解“個位滿十，向十位進一”的算理
教學過程設計
(一)復習準備
1、指名學生板演：34＋25=
2、口算
5＋78＋650＋30
6＋2834＋957＋3
師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34)
3、讓板演的同學口述計算過程
生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結果得59
師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？(根據學生的回答板書)
板書：
1、相同數位對齊；
2、從個位加起
(二)學習新課
1、導入新課
師：我把上題中的第二個加數25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎么寫？
生：相同數位對齊(教師板書豎式)
師：從哪位加起？
生：從個位加起
師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？
生：個位4加8等于12，滿十了
師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法(教師邊說邊板書課題)
2、教學例3
(1)邊擺邊說
教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒學生在畫有計數單位的紙上擺小棒
師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？
生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？
生：個位是4個一加8個一，得12個一
師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？
生：十個一是一個十，個位12滿十了
師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？
(2)邊擺邊算
師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)
師：個位上還有2個一怎么辦？
生：留在個位上
師在豎式橫線下對齊個位寫2
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？
生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十
師在豎式橫線下對齊十位寫6
師：最后得62
(3)看豎式敘述計算過程
師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程
(4)仿例練習(邊說邊做)
56＋37=
3、教學例4
教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒
師板書：
師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？
生：向十位進“1”，個位寫0(師板書)
師：個位不寫零行不行？
生：不行
師：個位一個也沒有要用“0”占位
師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7最后得70
4、總結法則
師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？
生：個位滿十了要進位
師：進位加法還應注意什么？
生：個位滿十，向十位進1(師同時板書)
全體齊讀
(三)鞏固反饋
1、在練習本上計算(同時請3人板演)
2、在□里填什么數可以使它成為進位加法題？
師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算
3、編兩位數加兩位數的進位加法題注意十位上的數不要太大，和不能超過100
學生編題，教師板書如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
師：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？
生：54＋25這道題不符合要求
師：為什么？
生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題
師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算做得快的同學可以多做
集體訂正
4、課堂作業：做一做的第1，2，3題
5、思考題
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇5
教學內容：
課本P14---P15練習二
教學目標：
1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。 2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。
教學重點：
1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。
教學準備：
實物投影、卡片
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、學習了關于兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的學習相信大家會有更大的收獲。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。 計算兩位數與兩位數的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、 完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。 指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。 指名匯報 。學生匯報，并說明解題思路。
6、完成第15頁練習二第8題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，現在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發展。
三、課堂： 通過這節課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行。
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇6
教學內容：
課本P11———P12例3
教學目標：
1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
教學難點：
使學生理解并掌握進位的方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
3、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。
5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實踐應用
1、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。
3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇7
開發區小學 三 年級 數學 科目集體備課教案
課題： 兩位數加兩位數的口算
本課初備
課時
共1課時,本課第1課時
個人復備欄
教學目標： 能用比較合理的方法正確口算和在100以內的兩位數加、減兩位數，能進行一些簡單的估算。重點難點： 能用正確、合理的算法進行口算。課前準備： 數學卡片教學過程： 一、引入新課 出示情景圖。（只出現三種玩具，問題不出示） 二、新授 （1）先引導學生看圖，選擇兩種你喜歡的玩具提一個問題。（學生能提出用加法和減法做的兩個問題） 學生提問后，出示問題，并要求列式解答。 說說是怎樣算的。 （2）觀察兩道加法算式，在計算時有什么相同，有什么不同？ 兩道減法算式呢？ （3）小結。你還能求出什么問題。 三、練習 1、口算卡片練習 出示口算卡片，先算出兩個數的和，再算出兩個數的差。 2、奪卡片游戲 （1）同桌兩人拿出數字卡片。（兩位數） 同時拿出一張，算出這兩個數的和。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。 （2）同時拿出一張，算出這兩個數的差。誰算得快，卡片歸誰。比比，誰得到的卡片多。 3、完成p46想想做做4和p48想想做做4 直接寫得數。 比一比，上下兩題有什么聯系。 四、布置作業 完成p46（5）、p48（5）練習設計： 一、算一算，比一比。 65＋24＝ 34＋43＝ 16＋52＝ 65＋27＝ 34＋47＝ 16＋55＝ 二、先估計得數是幾十幾，再口算。 72＋15＝ 36＋26＝ 18＋71＝ 37＋13＝ 63＋14＝ 34＋48＝ 25＋48＝ 19＋35＝ 71＋13＝ 三、完成向陽小學四至六年級喜歡跳繩運動的人數統計表。
四年級
五年級
六年級
男生（人）
32
48
45
女生（人）
24
25
36
合計（人）
四、應用題。 1、同學們分4組做風箏，每組做7個。后來又做了54個，一共做了多少個？ 2、小明做了6組題，每組4題。后來又做了22道，一共做了多少道題？ 教后記：
參加備課人員
三 年級 數學 科目集體備課教案
課題： 兩位數減兩位數的口算
本課初備
課時
共1課時,本課第1課時
個人復備欄
教學目標： 1、使學生經歷探索兩位數減兩位數口算方法的過程，會口算兩位數減兩位數。 2、在練習中探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。重點難點： 綜合運用所學和知識解決相應的問題。課前準備： 配套掛圖。教學過程： 一、復習舊知 1、口算下面各題。 38－5＝ 46－40＝ 26＋13＝ 38－20＝ 46－7＝ 37＋25＝ 學生口答，選擇其中的幾題說說是怎樣想的。 2、引入新課。 今天這節課我們要學習兩位數減兩位數的口算方法。（板書課題） 二、教學新課 1、弄清題意，列出算式。 教師出示圖，讓學生觀察。 提問：你喜歡買哪一種玩具？ 提問：你能提出一些減法問題嗎？ 學生提出求兩種玩具差價的問題后，讓學生分別列出算式。 教師板書：38－25＝＿＿＿（ ） 44－25＝＿＿＿（ ） 2、探索算法。 提問：這兩道減法題，你能口算出得數嗎。 學生先獨立思考，再在小組里說說是怎樣算的。 教師巡視，了解情況。 教師組織全班學生交流。 兩位數減兩位數的口算方法是多樣的，學生可能有的算法，如“38－25”，可以先算“38－20”，再算“18－5”；也可以先算“38－5”，再算“33－20”；還可以先算“30－20”，再算“8－5”，然后把兩部分的得數合起來，等等。只要方法正確、合理，都應予以肯定。 提問：你認為誰的方法比較好？哪一種方法最適合你？ 3、對比算法。 提問：上面兩題在計算時有什么相同？有什么不同？ 學生分小組討論。 教師組織交流。 指出：在口算時，個位不夠減，要從十位退一。 三、鞏固練習 1、完成教科書第41頁第1、2題。 學生獨立完成。 集體訂正時，教師組織比較每組題在計算上有什么聯系。 2、完成教科書第42頁第3題。 引導學生弄懂題意。 學生獨立填表。 3、完成教科書第42頁第4題。 學生獨立完成。 提問：每組中的兩題在算法上有什么聯系？ 4、完成教科書第42頁第5題。 學生先估計得數是幾十多，再口算。 5、完成教科書第42頁第6題。 學生先在小組內估計哪種球最貴，再算一算，通過比較，驗證估計的結果。 6、完成教科書第42頁第7題。 引導學生弄懂題意。 學生獨立解答。 集體訂正時，說說你是怎樣想的。 四、全課總結 夸夸你的同學在這節課上的表現。練習設計： 一、算一算，比一比。 74－23＝ 47－14＝ 1200－800＝ 74－24＝ 47－27＝ 120－80＝ 74－26＝ 47－29＝ 180－70＝ 74－20＝ 47－19＝ 1800－700＝ 二、將得數小于40的算式圈出來。 57－17＝ 26＋13＝ 83－27＝ 67－34＝ 63－15＝ 94－64＝ 89－46＝ 71－35＝ 77＋12＝ 三、下面是某商店賣出電器情況統計表，算一算，每種電器還剩多少臺。
電視機
空調
冰箱
原有臺數
87
77
65
售出臺數
23
48
36
還剩臺數
四、應用題。 1、學校要栽51棵向日葵，已經栽了44棵，剩下的平均分給2個班，每個班分得多少棵？ 2、體育用品商店原來有78個籃球，又運來了14個，共賣出48個。還剩多少個？ 教后記：
參加備課人員
三 年級 數學 科目集體備課教案
課題： 用兩步計算解決實際問題
本課初備
課時
共1課時,本課第1課時
個人復備欄
教學目標： 初步掌握只給出兩個已知條件的兩步計算應用題的結構和解題方法；培養學生分析、解答應用題的能力以及口頭敘述的表述能力；培養良好學習情緒以及樂于動腦，積極思維的學習品質。重點難點： 掌握兩步計算應用題的解答方法；初步學會分析綜合法分析兩步應用題。課前準備： 幻燈片、兩個盒子和動物玩具。教學過程： 一、初步感知 1、猜玩具個數 今天，李老師先和大家做個游戲。（出示兩個盒子）這里有兩個盒子，里面裝著些動物玩具。紅盒子里裝著2個動物玩具，猜猜黃盒子里裝了幾個動物玩具？（指名猜） 只要老師送你們一句話，你們就能猜對了：黃盒子里裝的個數是紅盒子里的2倍。（再指名猜）你怎么想的？ 兩個盒子一共裝了多少個？ 2、驗證 打開盒子驗證玩具個數。 我們三（1）班的小朋友真聰明，李老師相信接下來大家的表現一定會更出色。 二、新授 1、出示情景圖 玲玲媽媽帶著玲玲去去買衣服。說說你看到了什么？（指名說，齊讀兩個條件） 你可以提出什么問題嗎？（指名提問，問到“上衣多少錢”時，請學生口頭解答，老師板書出算式）。 2、教學例題（1） （1）理解題意 媽媽想考考玲玲，問道：“買一套衣服要多少錢？”你能理解“一套衣服”的意思嗎？（指名說） （2）畫線段圖 今天老師還請來了一位數學小助手，它的名字叫線段圖，聽過嗎？ 我們先用一條線段表示褲子的價錢（畫線段圖），表示上衣價錢的線段畫多長呢？（指名說，然后再畫） 為什么畫3份這樣長？（指名說） 要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和衣服一共要多少，我們可以這樣表示問題（畫括號和問題） 你會解答嗎？做在草稿本上 （3）解答 誰來說說你是怎樣列式的？（指名說，老師板書） 先算什么，再算什么？ （4）比較，提示課題 這題和剛才那題比有什么不同？ 為什么這題要兩步計算？這就是我們今天要學習的用兩步計算解決實際問題。（出示課題） （5）第二種解法 要求“一共要多少元？”還能想出其他方法嗎？（同桌討論，再指名說，老師板書） 4從哪里來？懂的小朋友先和同桌說說。（指名說） 3、教學例題（2） （1）理解題意 媽媽還想考考玲玲，她把問題改了改，誰來讀讀問題。（指名讀） （2）線段圖 看線段圖，問題還能這么表示嗎？那怎么表示？你能指出是哪部分嗎？ （3）解答 會解答嗎？做在草稿本上。 指名板演。 說說先算什么，再算什么。 （4）第二種解法 還有其他方法嗎？（指名說） 2從哪里來？ （5）比較 這兩道題在解答方法上有什么相同和不同的地方？（先同桌說，再指名說） 三、練習 1、p49（1） 出示帶子圖，說說問題要求什么。 獨立解答，集體訂正。 說說你還能求什么。 2、p50（2） 出示汽車圖，獨立解答。 集體訂正。說說先求什么，再求什么。 3、編題練習 出示情景圖。（本子2元，水彩筆的價錢是本子的8倍，鉛筆盒的價錢比本子貴16元） 編一道今天學習的兩步計算解決的應用題。可以用老師提供給你的條件，也可以根據平時買東西的經驗，說個條件再編。練習設計： 一、口算下面各題。 30＋50＝ 130－70＝ 58－36＝ 23＋16＝ 1200－400＝ 27＋35＝ 43＋48＝ 60－35＝ 64－35＝ 二、應用題。 1、菜場運來西紅柿48千克，運來的茄子是西紅柿的2倍，運來茄子多少千克？ 2、菜場運來西紅柿48千克，運來的茄子是西紅柿的2倍，運來的茄子和西紅柿一共有多少千克？ 3、菜場運來西紅柿48千克，運來的茄子是西紅柿的2倍，運來的茄子比西紅柿多多少千克？教后記：
參加備課人員
三 年級 數學 科目集體備課教案
課題： 綜合練習課
本課初備
課時
共2課時,本課第1課時
個人復備欄
教學目標： 1、通過練習，進一步弄清口算時進位加與不進位加、退位減與不退位減以及加與減在方法上的異同，進一步溝通知識之間的聯系。 2、在練習中，幫助學生逐步樹立數學意識，學會從數學的角度來處理日常生活里的問題。重點難點： 通過練習，提高正確率和速度。課前準備： 口算卡片教學過程： 一、揭示課題 這節課我們將把這幾節課學習的兩位數加減兩位數的內容進行練習，看誰今天算得又對又快。（出示課題） 二、口算方法對比 1、口算。 26＋61 13＋25 48＋31 26＋68 13＋29 48＋35 問：每組中的上下兩題在計算方法上有什么相同之處，有什么不同之處？如果個位滿十要怎么算？ 2、口算。 87－25 94－51 56－43 87－29 94－55 56－48 問：每組中的上下兩題在計算方法上有什么相同之處，有什么不同之處？如果個位不夠減又要怎樣算？ 三、綜合練習 1、完成教科書第46頁第1題。 學生獨立口算。 提問：每組中的兩題有什么區別和聯系？加、減法在算法上有什么共同之處？ 2、完成教科書第46頁第2題。 教師先演示口算卡片的操作方法。 同桌同學合作練習。一人操作，另一人口算，再交換角色繼續練習。 3、完成教科書第46頁第3題。 只要讓學生估計得數范圍，選出相應的算式，不必計算出結果。 4、完成教科書第46頁第4題。 學生獨立完成。 集體訂正時，選擇其中的幾題說說是怎樣計算的。 5、完成教科書第46頁第5題。 引導學生弄清題意。讓學生提出求和或求差的一步計算的問題，并口算出結果。 教師板書算式。 如果有學生提出其他的問題，只要合理并能夠解決，也是可以的。 四、全課總結。 這節課你有哪些收獲？練習設計： 一、先口算，再比一比。 120－30＝ 180－40＝ 150－70＝ 1200－300＝ 1800－400＝ 1500－700＝ 34＋54＝ 62＋15＝ 27＋52＝ 34＋57＝ 62＋19＝ 27＋55＝ 64－24＝ 35－14＝ 83－21＝ 64－35＝ 35－28＝ 83－26＝ 二、將左右兩邊相等的算式連起來。 26＋35 32＋23 71－16 86－25 1400－700 83－6 53＋24 200＋500教后記：
參加備課人員
三 年級 數學 科目集體備課教案
課題： 綜合練習課
本課初備
課時
共2課時,本課第2課時
個人復備欄
教學目標： 1、通過練習，培養學生用兩步計算解決實際問題的能力。 2、在相互的合作、交流中，學會傾聽別人的想法，并對別人的想法作出簡單的評價。課前準備： 配套掛圖。教學過程： 一、復習舊知 1、口算。 65＋17＝ 300＋900＝ 1400－800＝ 73－23＝ 36－15＝ 56＋37＝ 2、揭示課題。 今天這節課我們著重練習用兩步計算解決實際問題。（板書課題） 二、綜合練習 1、完成教科書第46頁第6題。 引導學生看清題意，學生獨立解答，指名板演。 教師組織交流、反饋情況。 2、完成教科書第47頁第7題。 引導學生弄清題意，學生獨立解答，指名板演。 教師組織交流，反饋情況。說說你是怎樣想的。 3、完成教科書第47頁第8題。 引導學生理解題意，指名板演，集體訂正后提問：“你們還有沒有更簡便的算法？” 4、完成教科書第47頁第9題。 提問：3倍多9應該怎樣理解？學生完成練習，集體訂正。 5、完成教科書第47頁第10題。 學生估計一下，在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 教師：你是怎樣想的？ 對于比較簡潔的思路，教師應給予表揚。 6、完成教科書第48頁第11題。 教師：從圖中你能獲得哪些信息？一班借了多少本？二班借了多少本？你能用兩種方法算出三班借書多少本嗎？學生討論，完成練習。 7、完成教科書第48頁第12題。 教師：從圖上你獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？ 學生分小組交流。 教師組織全班交流并指名解答。 8完成教科書第48頁第13題。 教師：從圖上你獲得了哪些信息？給你100元，你想買哪兩種體育用品？還剩多少錢？ 三、全課總結 評價一下你在這節課上的表現。練習設計： 一、看誰算得又對又快。 47＋23＝ 14＋23＝ 56－28＝ 50－19＝ 34＋23＝ 7＋35＝ 37－18＝ 1500－600＝ 47＋36＝ 二、不計算，你能直接在○里填上“＞”“＜”或“＝”嗎？ 43＋26○26＋34 34＋47○44＋47 56－47○58－47 75－36○75－63 26＋17○26－17 47－26○57－36 三、解決問題。 1、小剛集了72張郵票，小明比小剛少46張，小明和小剛一共收集了多少張郵票？ 2、學校航模組有14人，美術組的人數是航模組的3倍。航模組和美術組一共有多少人？美術組比航模組多多少人？ 3、白兔有26只，灰兔比白兔多17只，黑兔比灰兔少15只。你能提出哪些問題？ 4、花園里有松樹27棵，柏樹的棵數比松樹的3倍多9棵。柏樹有多少棵？ 5、小芳和小麗踢毽子，小芳踢了37下，小麗比小芳少踢了一下，小麗和小芳一共踢了多少下？ 6、停車場有小汽車26輛，大汽車比小汽車多12輛，大汽車和小汽車一共有多少輛？教后記：
參加備課人員
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇8
復習舊知
出示投影:一組兩位數加整十數的題目,另一組兩位數加一位數的題目
情景導入
談話:小朋友們你們去玩具柜買過玩具嗎 (出示掛圖)看,玩具柜里有好多玩具啊!今天也有兩個小朋友要去買玩具,現在我們就跟著他們一起去看看吧!
探究
過度:呀,這個玩具柜的玩具真漂亮!有玩具汽車,玩具火車,玩具中巴車.
看圖提加法算式的問題
買一輛玩具火車和一輛玩具汽車要付多少錢
列式:44+25=-------( )
買一輛玩具火車和一輛玩具中巴車要付多少錢
列式:44+38=-------( )
買一輛玩具汽車和一輛玩具中巴車要付多少錢
列式:25+38=-------( )
三樣全買要付多少錢
列式:44+25+38--------( )
計算
說說你的算法
四種:44+20=64 64+5=69
44+5=49 49+20=69
40+20=60 4+5=9 60+9=69
4+5=9 40+20=60 60+9=69
根據算法解決第二個問題
比較:44+25和25+38兩題在算法上的不同
揭示課題
四,鞏固
想想做做第一題
生獨立完成
師生對答案,選一組說算法
過度:現在來進行口算比賽
想想做做第二題
分小組做
說方法
小結
估計
說估計幾十多
進行口算
解決生活問題
理解題意
自己口算
回答問題
5,去動物園放松一下
(1)理解題意
(2)生獨立思考
(3)班級交流
五,課堂小結
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇9
〖教學內容〗蘇教版教材第39頁—40頁
〖教學目標〗
1、經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數以及進位的整百數加整百數。
2、經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。
〖教學重點〗掌握兩位數加兩位數的口算方法。
〖教學難點〗正確地算出進位的兩位數加兩位數的結果。
〖教學過程〗
一、復習舊知，組織口算
65+20 22+7 35+8 50+47
二、情境導入，探究新知
1、創設情境
這是一家商場的玩具柜，如果讓你任意挑選兩個玩具，你會怎么選？
師根據學生回答列出算式。
板書：火車+小轎車 火車+公共汽車 小轎車+公共汽車
2、探究新知
（1）講解44+25
指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，并說出你是怎么想。
（2）討論算法
①4+5=9 40+20=60 60+9=69
②44+5=49 49+20=69
③44+20=64 64+5=69
④25+4=29 29+40=69
⑤25+40=65 65+4=69
（3）分析交流
你最喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法最簡便，你就用哪一種方法。
（5）講解44+38
指名口答選購火車+小轎車的算式與結果，并說出你是怎么想。
（6）討論算法
①4+8=12 40+30=70 70+12=82
② 44+8=52 52+30=82
③ 44+30=74 74+8=82
④ 38+4=42 42+40=82
⑤ 38+40=78 78+4=82
（7）小結
一道小小的口算題我們同學想出了這么多方法，大家真了不起！在以后的口算過程中，同學們可以選擇自己喜歡的方法口算。
（8）對比分析
①討論這兩道算式有什么相同之處？
同桌交流
板書課題：兩位數加兩位數的加法。
②分析兩道算式在計算時有什么不同之處呢？
小組討論。
板書：不進位加法 進位加法
（9）試一試
25+38 會算嗎？選擇喜歡的方法試一試。
三、鞏固深化，組織練習
1、完成“想想做做”第1題
①完成練習。
②觀察分析：每個蘑菇上的兩個算式在計算是有什么不同？
2、完成“想想做做”第3題
①觀察分析
②獨立完成
3、完成“想想做做”第5題
①先估一估，并說出理由。
②開火車進行。
4、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
①解決第一個問題。
觀察分析，并有條理地說出結果。
②這是動物園各個館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。（可以直接看出來，也可以用估算的方法估一估）
（設計意圖：培養學生解題的條理性，讓學生學習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了學生分析能力與良好的解題習慣。）
③分析完成第二個問題。
5、自由購物
出示九玩具，可自由選擇兩個，同桌互算。
可自由選擇三個玩具同桌互算。
四、課堂總結
《兩位數加兩位數的口算》教案 篇10
課前交流：師：（自我介紹）從上面你了解到我的什么信息？生：王凌老師，來自南京建鄴區師：還有嗎？最基本的信息？我是男的。恐龍寶寶有幾種？生：男寶寶和女寶寶。師：牽涉到分類標準，按不通的標準對同一對象進行分類結果是不同的。師：小明、爸爸、媽媽，對這三個人進行分類。生1：按性別分類：小明和爸爸是男的，媽媽是女的生2：大人、小孩（家長和孩子）生3：家庭師：今天我們學習什么？生：兩位數加兩位數的口算。師：誰能證明自己會？比如說，舉個例子生：40＋50……師：能不能不舉整十加整十生：99＋99師：我估計大家口算都是會的。那今天我們學什么？生：復習。師：說復習也可以。孔子說“溫故而知新”，這節課就在已經學會的知識中體會還能學到什么新的知識。游戲：“搶一百五”師：這是一個美國的游戲，要求：從起點走到終點，所走路線加到一起是150。指名回答，師通過課件演示路線，其他學生幫著算生：10－30－60－30－20這是個簡單的游戲，是整十加整十。要注意什么？生：數位對齊。比一比，算一算（想想做做4）60＋70 50＋90 80＋40 600＋700 500＋900 800＋400指名學生口算：130、1300……師：你有沒有發現第一組題……生：得數比上面的多加個0師：你們知道這是為什么嗎？生：60、70是整十數，600、700是整百數。師：第二組題只要在第一組題得數后面加個0 一、創設情境，激發興趣師：你們在超市買過東西嗎？買過的舉手。師：生活中買很多東西是準準的算出結果嗎？比如一種商品價格是29元。生：把29看成30。板書：估算二、自主探究，發現新知1.出示玩具汽車和火車的價格：二十幾，三十幾師：至少付多少元？生：50元。師：有可能是51？52？…… 生：有。師：有可能是六十多嗎？為什么？ 生：個位相加進位。師：能舉個例子嗎？師：那什么時候是六十多呢？生：個位是6～9小結：當個位出現進位時，兩種價格相加是六十多。師：那什么時候是五十多呢？生：不進位。師：我們顧客買東西可以估算，但是誰是不能估算的？生：營業員。小結：所以口算有可能是估算，也可能是精確計算（板書：精算）看職業特點，和買東西的多少。師：如果要精算出結果，必須知道商品的確切價錢。你能說說兩種商品可能的價格嗎？生：汽車20、21……29火車30、31……39師：那能說個例子是五十幾的嗎？ 生：21＋31師：六十幾的呢？ 生：25＋36 、 29＋39師：不進位的好算嗎？怎么算？生：個位上1加1等于2，十位2加3是5，是52.師：有沒有先算十位的？生：沒有，萬一有進位就不行了。小結：不進位，個位加個位，十位加十位，這是你們統一的想法。2.算一算：32＋45 45＋14 23＋1251＋34 61＋12 70＋19指名回答，全算對的舉手。3.教學“25＋36”師：兩位數加兩位數不進位大家都會算了，那進位加呢？生：先算5＋6＝11，十位上2＋3＝5，再進1變成6，是61。師：有不一樣的算法嗎？生：先算十位2＋3＝5，再算個位5＋6＝11，最后5＋1＝6，是61。師：他是先算個位嗎？ 生：不是。師：先算十位加十位，再算個位加個位，最后進位。這種算法也是可以的。師：還有其他的算法嗎？生：把它弄成不進位的加法25＋36＝25＋34＋2＝59＋2師：能不能拆成其他的情況？生：25＋36＝25＋30＋6生：25＋36＝25＋35＋1生：25＋36＝25＋3＋33師：這樣有變的簡便嗎？ 生：沒有。小結：所以口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。你們都用數位對齊相加的方法是吧。4.教學“29＋39”師：你能介紹自己口算29＋39的方法呢？生：9＋9＝18，20＋30＝50，18＋50＝68生：30＋40－2師：接近整十數可以看成整十數再計算。誰還有其他的方法？生：30＋39－1生：29＋31＋8生：29＋1＋38師：從本質上講和拆數法是相同的小結：把接近整十數看成整十數作為特殊的方法。師：前面兩種方法，哪種對自己更適合的？師：對進位不進位都適用的方法？生：第一種，數位對齊。師：把它作為口算的基本方法。三、鞏固練習，拓展深化1.完成想想做做1（1）獨立完成在書本上，師巡視指導。師：做口算不要急，要慢慢的，算準確。（2）校對答案：師說算式，生答。師：自己對一下，正確的舉手。錯的舉手，哪一個？生：25＋44，十位上算成2乘4得8。師：這是口算中經常出現的錯誤。所以不是追求絕對的速度，要又好又快的完成。師：誰還愿意介紹自己的錯誤？生：25＋49＝64。師：沒有進位，進位加時容易把進的1忘加。老師先介紹自己的方法：先估一估，再口算。2.先估計得數是幾十多，再口算（想想做做第5題）35＋32 45＋14 37＋55 26＋2935＋38 49＋14 21＋78 44＋17（1）師：35+32，進位嗎？和是幾十多？（生：六十多）算算是多少？（生：67）（2）剩下的四題自己小聲說一說；全班校對.3.出示情境圖：小船可乘28人，大船可乘44人。師：這條船能帶92個小朋友嗎？生：不能。28＋44＝72。師：72，是精算還是估算？需不需要？生：不需要。二十幾加四十幾最多是七十幾。師：所以，不需要精算。4.出示情景圖：笑笑和淘氣玩套圈笑笑：第一次小企鵝29 ，第二次小貓 30淘氣：第一次23師：笑笑兩次一共合計？（生：59）師：淘氣要套中多少才能超過笑笑？生：比40大師：如果套中41，合計？（生：64）44，合計？（生：67） 47合計？（生：70）師：小麗也來參加了，她一共套了70分。她可能套中哪兩個分數？生：23和47師：還有沒有其他可能？生：29和41。5.出示情景圖：三位小朋友跳繩比賽 第一次第二次合計小松243054小明292958小亮26 師：小明一共跳了多少下？（生：54）小亮呢？（生：58）師：都用了29接近30的算法。師：小亮第二名，他可能跳了多少下？生：55、56、57（師根據學生回答板書）師：第一次26，那他第二次可能跳多少下？（根據上面三種可能性分別計算出第二次跳的個數）生：56，第二次30下。生：55，第二次29，比56小1。生：57，第二次31，比56大1。6.出示情景圖：雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元三個小朋友每人帶50元錢師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？生：25＋23＝48，夠。師：挑你喜歡吃的，夠不夠？生：牛肉和雞。師：牛肉價錢18元，雞25元。同學們在心里幫他算一算，怎么可能？生：估算四十多生：精算，43生：2＋1＝3，個位怎么進不可能進到5的。師：你喜歡吃什么？生：鴨和牛，29＋18師：夠嗎？精算？用你拿手的方法算。生：47元。師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？生：鴨和羊，29＋23五十幾，不夠；雞和鴨，25＋29也是五十幾，不夠。四、全課總結師：上完這節課你學到了什么新的知識？生：學到了很多算法。師：你習慣了哪一種算法？生：第一種，數位對齊。生：我會了估算和拆除法。總結：估算對精算也有好處。回去和同學交流感受。最后安排學生課后的小游戲：搶100。如一人出45，另一人想55，準備10張牌，贏了就拿牌。