兩位數加兩位數口算教案（精選6篇）

兩位數加兩位數口算教案 篇1

　　教學目標：

　　1.知識與能力：

　　使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

　　2.過程與方法：

　　在復習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。

　　3.情感態度價值觀：

　　讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數學學習的興趣和信心。

　　教學重、難點及教學突破

　　1.重點：

　　使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。

　　2.難點：

　　理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。

　　3.教學突破：

　　教學時，可根據現實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。

　　教學準備：

　　1.教學準備：

　　玩具圖片及價格、課件

　　2.學生準備：

　　4人一張白紙

　　教學過程：

　　一、創設情景 復習舊知 激發興趣

　　師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？

　　生：好。

　　師：火車開起來。

　　生：口算得數。

　　談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！

　　二、探索交流 獲取新知 引出課題

　　1.教學例題

　　師：出示玩具圖。

　　（1）學生觀察玩具圖，說說從中獲得了哪些信息？

　　談話：同學們想不想在這個玩具店里購選兩件自己喜歡的玩具？

　　生：想。

　　師：那么你能對你購選的玩具提出問題并列出算式嗎？

　　生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）

　　（2）學生口答，教師板書。

　　生：①買汽車和火車一共要多少元？

　　師：44+25=69（元）

　　生：②是買火車和大汽車一共要多少元？

　　師：44+38=82（元）

　　師：請同學們在小組內互相說一說寫一寫你的口算方法。

　　生：匯報不同的口算方法。（學生互評）

　　例：44+38=82（元）

　　算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

　　算法2：44+30=74 74+8=82

　　算法3：38+40=78 78+4=82

　　（3）比較兩道算式的特點，揭示課題：

　　兩位數加兩位數的口算。

　　（4）比較兩道算式在計算時的異同

　　進行小組討論，集中交流。（注：小組中會有學生不發言，老師要多給他們鼓勵的語言）

　　2.對進位和不進位的題目進行比較，以提高計算的正確率

　　師談話：老師也想購選玩具，你們愿意幫我算價錢嗎？

　　生：愿意。

　　師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？

　　生：25+38=63（元）

　　師：我買兩輛大汽車一共要多少元？

　　生：38+38=76（元）

　　3.師小結計算方法

　　三、鞏固深化 應用拓展

　　（1）師談話：

　　同學們表現得真不錯，但是玩具店的三個小伙伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎么樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？

　　生：想。

　　師：出示算式并提出要求（算法多樣化）。

　　生：指名完成并說口算方法。

　　（2）師談話：同學們真棒，這么快就解決了第一個問題，我們來看看第二個問題。

　　師：要求口算得數并比較每組算式你發現了什么相同點和不同點。

　　生：①指名板演，再集體訂正。

　　②每組算式之間進行比較。

　　（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。

　　師：出示信封，讓學生猜猜信里裝的什么？要求：（比一比，算一算）

　　生：比一比，算一算

　　（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小伙伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？

　　生：想。

　　師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎么也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題并獲得禮物呢？

　　生：想。

　　師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發言，教師可以自己指定沒有發言的學生來解答）

　　生：先估算得數是幾十多，再計算。

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲，你認為自己表現出色嗎？指名說（注意：這一環節中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）

　　師小結：通過這節課的學習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。

　　五、課后延伸

　　出示課本第40頁“想想做做”的第7題。

　　六、板書設計：

　　兩位數加兩位數的口算

　　44+25=69（元） 44+38=82（元）

兩位數加兩位數口算教案 篇2

　　合作探究，悟算理。

　　（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的.解決。

　　（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。

　　學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？

　　（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。

　　（2）學生板演并說一說計算過程。

　　（3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什么？和以前的計算題有什么不同？

　　揭示課題

　　（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）

　　（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？

　　小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。

　　解決學生提出的其它問題。

　　過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。

　　［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］

　　聯系實際，應用拓展

　　出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。

　　1、猜一猜貝殼下面的數是幾。

　　說一說你是怎樣算的，怎樣想的？

　　2、判斷。

　　先獨立思考，再舉判斷卡判斷。

　　3、猜一猜，小海龜可能是幾？

　　學生有可能會說出許多不同的答案，

　　同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。

　　［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。］

　　全課總結，升華知識

　　下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。

兩位數加兩位數口算教案 篇3

　　教學內容：

　　課本P14---P15練習二

　　教學目標：

　　1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。 2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。

　　教學重點：

　　1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。

　　教學準備：

　　實物投影、卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　1、學習了關于兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。

　　2、得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的學習相信大家會有更大的收獲。

　　[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

　　二、合作探索，鞏固知識。

　　1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。

　　2、名匯報、并說明計算方法。 計算兩位數與兩位數的加法時，要注意什么問題？指名回答。

　　3、 完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。

　　4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。 指名匯報，并說明解題思路。

　　5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。 指名匯報 。學生匯報，并說明解題思路。

　　6、完成第15頁練習二第8題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，現在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？

　　7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。

　　8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。

　　[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發展。

　　三、課堂： 通過這節課的練習，你有什么新的收獲？

　　學生從知識、方法上進行。

兩位數加兩位數口算教案 篇4

　　教學內容：

　　課本P11———P12例3

　　教學目標：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

　　教學重點：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例3。

　　獨立思考，小組討論交流。

　　2、匯報各自的計算方法。

　　3、小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

　　3、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

　　5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

　　三、鞏固練習，實踐應用

　　1、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

　　2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

　　3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

　　[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

兩位數加兩位數口算教案 篇5

　　教學目標

　　1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理

　　2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣

　　3、培養學生初步的觀察能力

　　教學重點和難點

　　重點：

　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法

　　難點：

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1、指名學生板演：34＋25=

　　2、口算

　　5＋78＋650＋30

　　6＋2834＋957＋3

　　師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34)

　　3、讓板演的同學口述計算過程

　　生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結果得59

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？(根據學生的回答板書)

　　板書：

　　1、相同數位對齊；

　　2、從個位加起

　　(二)學習新課

　　1、導入新課

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊(教師板書豎式)

　　師：從哪位加起？

　　生：從個位加起

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？

　　生：個位4加8等于12，滿十了

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法(教師邊說邊板書課題)

　　2、教學例3

　　(1)邊擺邊說

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒學生在畫有計數單位的紙上擺小棒

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？

　　生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

　　生：個位是4個一加8個一，得12個一

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？

　　生：十個一是一個十，個位12滿十了

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　(2)邊擺邊算

　　師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

　　師：個位上還有2個一怎么辦？

　　生：留在個位上

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

　　生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十

　　師在豎式橫線下對齊十位寫6

　　師：最后得62

　　(3)看豎式敘述計算過程

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程

　　(4)仿例練習(邊說邊做)

　　56＋37=

　　3、教學例4

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0(師板書)

　　師：個位不寫零行不行？

　　生：不行

　　師：個位一個也沒有要用“0”占位

　　師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7最后得70

　　4、總結法則

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

　　生：個位滿十了要進位

　　師：進位加法還應注意什么？

　　生：個位滿十，向十位進1(師同時板書)

　　全體齊讀

　　(三)鞏固反饋

　　1、在練習本上計算(同時請3人板演)

　　2、在□里填什么數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算

　　3、編兩位數加兩位數的進位加法題注意十位上的數不要太大，和不能超過100

　　學生編題，教師板書如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　師：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　生：54＋25這道題不符合要求

　　師：為什么？

　　生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題

　　師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算做得快的同學可以多做

　　集體訂正

　　4、課堂作業：做一做的第1，2，3題

　　5、思考題

兩位數加兩位數口算教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、理解并掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的算理，能正確地進行計算。

　　2、讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。

　　3、在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。

　　二、教學起點：

　　兩位數加兩位數不連續進位的筆算方法。

　　三、教學重點：

　　兩位數加兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　四、教學準備：

　　練習卡片、實物投影儀。.

　　五、課型：

　　新授課

　　六、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　投影出示練習

　　1、填空

　　十個一是（ ），十個十是（ ）。

　　2、 8+7= 9+6= 30+50= 40+60=

　　3、38+39= 36+58= 280+390= 350+570=

　　師：第2題我們口算就能很輕松的算出答案，可是第3題，我們再用口算就比較麻煩，也容易出錯 ，那以前我們是怎么算的呢？

　　（指名說）誰愿意到黑板上筆算這4個題？（學生用豎式筆算，并引導說說筆算時的注意事項-----相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，向十位進一。）

　　師：這節課我們繼續用這種方法學習兩位數加兩位數的進位加法。

　　（板書課題）

　　（二）新授

　　教學知識點：兩位數加兩位數連續進位加法

　　教學思路：

　　學習例1

　　（1）投影出示P15中國部分動物種數統計表，引導觀察中國特有種數的動物情況。

　　師：同學們，這幾類動物中中國特有的種數分別是多少？你們能根據中國特有的種數的數據，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學生提問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種？等等）

　　師：大家提了這么多有價值的問題，你們會計算嗎？愿意自己嘗試一下嗎？如果遇到問題和你的合作小組一起討論解決。

　　（2）師：誰來說一說你們在計算的時候遇到了什么問題，又是怎么解決的?

　　（指名說）同學們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊學習的不同之處-----需要連續進位。

　　師：誰愿意再來和大家說一說，你的計算過程？（指名說計算算理）教師小結：

　　今天我們學習的兩位數加兩位數最大的特點就是需要連續進位，也就是說：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

　　（三）鞏固練習：

　　1、基本練習：課本P16做一做第1、2題（鞏固筆算算理）

　　2、變式練習：課本P17練習四第2、3題（訓練同學們運用所學知識解決實際問題的能力）

　　3、拓展綜合練習：

　　下面的計算對嗎，請把錯誤改正過來。

　　76+25=91 89+13=111

　　7 6 9 8

　　+ 2 5 +1 3

　　9 1 1 1 1 （訓練綜合改錯能力）

　　（四）課堂總結：

　　通過這節課的學習，我們解決了兩位數加兩位數連續進位的問題，我覺得大家真是了不起。誰再來說一說如何計算兩位數加兩位數的好嗎?

　　（指名說）

　　七、板書設計：

　　兩位數加兩位數連續進位加法

　　相同數位對齊

　　從個位算起

　　哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。