兩位數加兩位數（精選14篇）

兩位數加兩位數 篇1

　　課題：

　　教學目標

　　1.初步理解相同數位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法.

　　2.在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數不進位加法的計算方法.

　　3.會用豎式正確地計算兩位數加兩位數的不進位加法.

　　教學重點

　　兩位數不進位加法的計算方法.

　　教學難點

　　豎式的寫法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、磁力板、小棒.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　口算并說一說你是怎樣想的.

　　30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3

　　（二）探究新知

　　1.導入  ：34＋5怎樣口算？

　　引導學生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算.從這節課開始我們就學習筆算兩位數加兩位數，首先學習不進位加.（板書課題）

　　2.教學例1.

　　（1）教學豎式的寫法.

　　教師在黑板上寫出橫式：34＋5＝_________

　　教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒.

　　學生討論：求一共有多少根小棒，應該把5根小棒和哪一部分合起來？ 引導學生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來.

　　教師講解：寫豎式時一位數5要與兩位數的個位數4對齊，也就是個位和個位對齊.在第二個加數的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號.

　　邊講邊板書：

　　教師提問：寫堅式時一位數和兩位數的哪一位對齊？為什么？

　　（2）教學計算方法.

　　教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的.

　　教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3.

　　在原板書的基礎上繼續板書：

　　（3）閱讀教科書例1，填上得數.

　　教師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計算過程，以后做題時不用寫出來.

　　（4）反饋練習：完成第75頁“做一做”.

　　32+6= 3＋45=

　　先讓學生說說怎樣對位，然后寫在書上.訂正時強調：一位數和兩位數的個位對齊，得數的個位也和個位對齊.

　　3.教學例2.

　　（1）豎式的寫法.

　　我們會用豎式計算34加5，那么34加25怎樣算呢？（板書：34＋25＝）

　　教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊.

　　學生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發學生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加.（教師點撥：也就是相同單位的數相加.）

　　學生討論：寫豎式時應該怎樣對位？啟發學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊.（教師點撥：也就是相同數位對齊.）

　　板書：

　　提問：寫豎式時怎樣對位？

　　（2）教學計算方法.

　　教師演示：先把單報的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來，是5個整相的，一共是59根，所以34加25得59.

　　小組討論：計算時先把哪一位上的數相加？再加哪一位上的數？

　　引導學生匯報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數相加，4加5得9，在橫線下面個位上寫9.再把整捆的合在一起是5個整捆，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5

　　教師板書：

　　（3）閱讀教科書76頁例2，填上得數.

　　回答問題：①在上面的豎式里是怎樣對位的？

　　②在上面的豎式里，是從哪位加起的？

　　引導學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊，先加個位上的數，再加十位上的數，也就是從個位加起.

　　告訴學生：以后做題虛線方框中的式子不用寫.

　　（4）反饋練習：完成第76頁“做一做”第1題.

　　24＋63= 52＋36=

　　先讓學生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學生說說從哪位加起，然后計算出得數.

　　4.看書，質疑.

　　（三）全課小結

　　筆算兩位數不進位加法時要注意：相同數位對齊，從個位加起.

　　隨堂練習

　　訂正時讓學生說一說是從哪位加起的.

　　布置作業 

　　練習十八第2題.提醒學生：寫豎式畫橫線時要用直尺，書寫要工整，對齊數位，認真計算.

　　2.筆算下面各題.

　　82+7= 70+20= 61+25=

　　35+42= 3+44= 30+69=

　　板書設計

　　例1 34＋5＝39 例2 34＋25＝59

兩位數加兩位數 篇2

　　素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.結合直觀演示初步理解相同數位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法。

　　2.在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數不進位加法的計算方法。

　　(二)能力訓練點

　　會用豎式正確地計算兩位數加兩位數的不進位加法。

　　(三)德育滲透點

　　在口算的基礎上學習筆算，滲透知識領域無限廣大，激發學生探索新知的興趣。

　　教學重點

　　兩位數不進位加法的計算方法。

　　教學難點

　　豎式的寫法。

　　教具、學具準備

　　口算卡片、磁力板、小棒。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　口算并說一說你是怎樣想的。

　　30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3

　　(加深相同單位數相加的認識，為學新課做準備。)

　　二、探究新知

　　1.導入：34＋5怎樣口算？

　　引導學生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算。從這節課開始我們就學習筆算兩位數加兩位數，首先學習不進位加。(板書 兩位數加兩位數 不進位加)

　　2.教學例1

　　(1)教學豎式的寫法。

　　教師在黑板上寫出橫式： 34＋5=________

　　教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒。

　　求一共有多少根小棒？應該把5根小棒和哪一部分合起來？互相討論。

　　引導學生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來。

　　教師講解：寫豎式時一位數5要與兩位數的個位數4對齊，也就是個位和個位對齊。在第二個加數的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號。

　　邊講邊板書：

　　教師提問：寫豎式時一位數和兩位數的哪一位對齊？為什么？(及時反饋，加深理解。)

　　(2)教學計算方法。

　　教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的。

　　教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3。

　　在原板書的基礎上繼續板書：

　　(3)閱讀教科書例1，填上得數。

　　教師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計算過程，以后做題時不用寫出來。

　　(4)反饋練習：完成84頁做一做。

　　先讓學生說說怎樣對立，然后寫到書上。

　　訂正時強調：一位數和兩位數的個位對齊，得數的個位也和個位對齊。(教學兩位數加一位數，通過教師演示和講解，使學生初步理解用豎式筆算兩位數不進位加法的計算方法：①個位和個位對齊，滲透相同數位對齊。②先加個位上的數，滲透從個位加起。)

　　3.教學例2

　　(1)豎式的寫法。我們會用豎式計算34加5，那么34加25怎樣算呢？

　　板書：34＋25=

　　教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊。

　　求一共有多少根小棒，該怎樣算？

　　啟發學生得出：單根的和單根的相加，整捆的和整捆的相加。

　　教師點撥：也就是相同單位的數相加。

　　寫豎式時應該怎樣對位？

　　啟發學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊。

　　教師點撥：也就是相同數位對齊。

　　板書：

　　提問：寫豎式時怎樣對位？

　　(2)教學計算方法。

　　教師演示：先把單根的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整捆的小棒合起來，是 5個整捆的，一共是 59根，所以34加 25得 59

　　根據剛才教師演示，想一想：計算時先把哪一位上的數相加？再加哪一位上的數？小組討論。

　　引導學生匯報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數相加，4加5得9，在橫線下面個位上寫9。再把整捆的合在一起是5個整捆的，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5

　　教師板書：

　　(3)閱讀教科書97頁例2，填上得數。

　　回答問題：①在上面的豎式里是怎樣對位的？

　　②在上面的豎式里，是從哪位加起的？

　　引導學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊，先加個位上的數，再加十位上的數，也就是從個位加起。

　　告訴學生：以后做題虛線方框中的式子不用寫。

　　(4)反饋練習：完成85頁做一做。

　　第1題，先讓學生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學生說說從哪位加起，然后計算出得數。

　　第2題，先讓學生說說圖意，然后照圖獨立寫出豎式。

　　(在學習34加5后學生已經對豎式的寫法有了初步的理解，在此基礎上，通過教師演示，使學生進一步理解個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同數位對齊的算理，基本解決了寫豎式的對位問題。并且初步掌握了不進位加法的計算方法：從個位加起，先加個位，再加十位。)

　　4.看書，質疑。

　　三、鞏固發展

　　1.教科書85頁做一做的第3題。

　　先讓學生填書上的空。訂正時讓學生說一說是從哪位加起的。

　　2.練習二十一第1題。

　　先讓學生自己檢查有沒有錯，錯在哪里，在練習本上改正過來。

　　集體訂正著重討論：第1題為什么是錯的。

　　(使學生進一步明確相同數位對齊。)

　　(練習設計分二層：第一層讓學生看著豎式正確地計算。鞏固從個位加起；第二層以改錯形式出現，讓學生找出錯在哪里并改正，培養學生養成檢查的好習慣。鞏固相同數位對齊。)

　　四、全課小結

　　筆算兩位數不進位加法時要注意：相同數位對齊，從個位加起。

　　五、布置作業。

　　練習二十一第2題。

　　提醒學生：寫豎式劃橫線時要用尺，書寫要工整，對齊數位，認真計算。

　　六、板書設計

　　兩位數加兩位數

　　(不進位加)

兩位數加兩位數 篇3

　　教學目標：

　　1.理解掌握兩位數進位加法的口算能力

　　2.利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化

　　3.能用兩位數進位加法的口算知識解決問題

　　4.估算初步

　　教學重點：理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。

　　教學難點：訓練算法思維、對不同算法的分析。

　　教具準備：位值表、課件

　　一復習鋪墊

　　大屏幕出示口算（5道題）

　　師1）我們先來口算幾道題目，要求看題在答題紙上寫答案，開始！

　　2）核對答案，這些都是我們已經學過的口算。

　　師：今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

　　（這里的口算題，即使復習了學生的已有知識，同時也為學生探究新知識作了鋪墊。）

　　二，新授

　　1.口算 38+25

　　（出示動感畫面）

　　問：這是什么地方？里面有些什么？

　　1）師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！（一只足球和一架玩具飛機）

　　2）你們能估算一下大概要花多少錢？（學生答，師暫不下結論）

　　那么到底38+25等于多少，這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

　　（出示課題）

　　你們能用學過的知識，利用手中的位置表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

　　（師巡視，請2個學生回答）

　　a. 整十數加整十數 個位數加個位數

　　30+20=50 8+5=13 50+13=63

　　b. 38+2=40 40+23=63

　　第7種方法

　　師：原來買這兩樣玩具要63元。

　　（指著黑板上的位置表）

　　這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

　　（再請兩個同學）

　　a.38+20=58 兩位數加整十數

　　b.35+25=60 60+3=63

　　第9種方法

　　師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，把書翻到p41，書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位置表上圈圈，畫畫有什么好處？

　　（本著“留足夠得空間，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）

　　三、練習

　　1、師：其實，挑兩樣東西的方法很多，你看

　　38+29 挑的是什么？

　　34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？

　　拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位置表上先圈后寫。

　　2個同學 詳 略

　　2.學生任意選兩樣玩具，口算價格 ，在小組內交流

　　師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

　　（學生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）

　　（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不在是習得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）

　　四、總結

　　師：剛才我們學了些什么新本領？你們想知道自己的本領有多大，我們去玩個游戲。（略）

兩位數加兩位數 篇4

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理.初步學會兩位數加兩位數的筆算加法.

　　2.培養學生作業 書寫格式規范、字跡工整的好習慣.

　　3.培養學生初步的觀察能力.

　　教學重點

　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法.

　　教學難點

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理.

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1.指名學生板演：34+25=

　　2.口算.

　　5+7 8+6 50+30

　　6+28 34+9 57+3

　　師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

　　3.讓板演的同學口述計算過程.

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）

　　板書：1.相同數位對齊；

　　2.從個位加起.

　　（二）學習新課

　　1.導入  新課.

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊.（教師板書豎式）

　　師：從哪位加起？（從個位加起）

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等于 12，滿十了）

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法.（教師邊說邊板書課題）

　　2.教學例3.

　　（1）邊擺邊說.

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒.學生在畫有計數單位的紙上擺小棒.

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一）

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　（2）邊擺邊算.

　　師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一.在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上.學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

　　師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2.

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十.師在豎式橫線下對齊十位寫6）

　　（3）看豎式敘述計算過程.

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程.

　　（4）仿例練習：（邊說邊做）

　　56+37=

　　3.教學例4.

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒.

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0.（師板書）

　　師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）

　　師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7.最后得 70.

　　4.總結法則.

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）

　　師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書.

　　全體齊讀.

　　（三）鞏固反饋

　　1.在練習本上計算.（同時請3人板演）

　　2.在□里填什么數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算.

　　3.編兩位數加兩位數的進位加法題.注意十位上的數不要太大，和不能超過100.學生編題，教師板書.如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　4.思考題.

　　在□里填哪些數合適？

　　板書設計

　　探究活動

　　小貓釣魚

　　游戲目的

　　鞏固百以內的加減法.

　　游戲材料

　　用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤.

　　游戲程序

　　1.用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上.

　　2.每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數的牌子，圍在課桌外面.

　　3.用魚桿、魚鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚.

　　游戲：奪紅旗

　　游戲目的

　　鞏固兩位數加兩位數的計算

　　游戲準備

　　教師準備一幅“登山圖”和一面小紅旗.

　　游戲過程

　　1.教師出示“登山圖”.

　　2.學生分為兩組，分別計算兩側的豎式.

　　3.給先完成的小組頒發小紅旗.

兩位數加兩位數 篇5

　　（進位加法）

　　教學內容：

　　課本p11---p12例3

　　教學目標：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

　　教學重點：　　

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。　　　　　

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、  教學例3。獨立思考，小組討論交流。　　

　　2、  匯報各自的計算方法。　　

　　3、小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

　　4、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。　　

　　5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.

　　三、鞏固練習，實踐應用

　　1、完成p11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

　　2、完成p12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。　　　

　　3、完成p13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

　　教學反思：

兩位數加兩位數 篇6

　　詳細介紹：

　　課題：兩位數加兩位數（進位加）

　　教學目標

　　1.使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理.初步學會兩位數加兩位數的筆算加法.

　　2.培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣.

　　3.培養學生初步的觀察能力.

　　教學重點

　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法.

　　教學難點

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理.

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1.指名學生板演：34 25=

　　2.口算.

　　5 78 650 30

　　6 2834 957 3

　　師問：6 28=34你是怎樣想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得

　　3.讓板演的同學口述計算過程.

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）

　　板書：1.相同數位對齊；

　　2.從個位加起.

　　（二）學習新課

　　1.導入新課.

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊.（教師板書豎式）

　　師：從哪位加起？（從個位加起）

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位4加8等于12，滿十了）

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法.（教師邊說邊板書課題）

　　2.教學例3.

　　（1）邊擺邊說.

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒.學生在畫有計數單位的紙上擺小棒.

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是4個一加8個一，得12個一）

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　（2）邊擺邊算.

　　師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一.在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上.學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

　　師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2.

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十.師在豎式橫線下對齊十位寫6）

　　（3）看豎式敘述計算過程.

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程.

　　（4）仿例練習：（邊說邊做）

　　56 37=

　　3.教學例4.

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒.

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0.（師板書）

　　師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）

　　師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7.最后得70.

　　4.總結法則.

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）

　　師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書.

　　全體齊讀.

　　（三）鞏固反饋

　　1.在練習本上計算.（同時請3人板演）

　　2.在□里填什么數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算.

　　3.編兩位數加兩位數的進位加法題.注意十位上的數不要太大，和不能超過100.學生編題，教師板書.如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　4.思考題.

　　在□里填哪些數合適？

　　板書設計

　　探究活動

　　小貓釣魚

　　游戲目的

　　鞏固百以內的加減法.

　　游戲材料

　　用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤.

　　游戲程序

　　1.用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上.

　　2.每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數的牌子，圍在課桌外面.

　　3.用魚桿、魚鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚.

　　游戲：奪紅旗

　　游戲目的

　　鞏固兩位數加兩位數的計算

　　游戲準備

　　教師準備一幅“登山圖”和一面小紅旗.

　　游戲過程

　　1.教師出示“登山圖”.

　　2.學生分為兩組，分別計算兩側的豎式.

　　3.給先完成的小組頒發小紅旗.

　　兩位數加兩位數（進位加）

兩位數加兩位數 篇7

　　第一課時

　　（不進位加法）

　　教學內容：

　　課本p8---p10例1、例2

　　教學目標：

　　1、 在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

　　2、 探索并掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

　　3、 培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

　　教學重點：

　　1、 理解相同數位上的數才能相加的道理。

　　2、 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

　　教學難點：

　　理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、景導入，激發興趣

　　投影出示p8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、 根據學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

　　2、完成p9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

　　3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

　　4、完成p10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

　　三、練習，實踐應用

　　1、 練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

　　2、 練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

　　[設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數與兩位數的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

兩位數加兩位數 篇8

　　100以內加法和減法（二）

　　1、

　　第1課時

　　教學內容：

　　例1和做一做

　　教學目標 ：

　　1.掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。

　　2.養成干凈、整潔的書寫習慣。

　　3.培養學生仔細觀察、善于提問的能力。

　　教學重點：

　　豎式書寫格式和計算方法。

　　教學難點 ：

　　看圖提問，發現相同數位要對齊。

　　教學過程 ：

　　師生活動

　　設計意圖

　　備注

　　一、創設情境，提出問題

　　師：光明小學為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去干什么呢？

　　（參觀博物館）

　　師：從圖中你還能了解哪些內容？

　　（預計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二

　　（4）34人。每輛客車準坐70人）

　　師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只準乘70人，你能提出什么問題嗎？

　　（預計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）

　　“哪兩個班可以合乘一輛車”，有哪些安排、合并的方法呢？

　　（預計回答：第一種：（1）（2）  （3）（4）

　　第二種：（1）（3）  （2）（4）

　　第三種：（1）（4）  （2）（3））

　　二、自主探索，學習豎式

　　1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎么想的？（預計回答：能夠，因為36＋30＝66）

　　2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）

　　師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發現。

　　引導：第一排有幾根小棒，它代表什么意思，第二排有幾根小棒，它代表什么意思？

　　再看看，怎樣根據小棒圖寫豎式，誰來說說：第1排怎么寫，第2排怎么寫？

　　教師范寫，聽了你們的寫法后，我來寫寫看。第一排寫36，第二排先在數字的前面寫上“＋”，再寫30。“30”的3寫在什么位上，為什么？0寫在哪里？

　　師：豎式寫好了，怎么算呢？

　　（如果出現了兩種計算順序，只說明豎式的計算順序究竟是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。）

　　強調和的數位一。

　　結果是66，你能用什么方法知道我們算對了沒有、

　　3、師：這是兩位數加整十數的豎式，你會寫會算了嗎？你能找出還有沒有哪兩個班合起來也是兩位數加整十數的嗎？用豎式算算他們能合乘一輛車嗎？

　　（匯報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗）

　　4、小組討論：列豎式計算要注意什么。（相同數位對齊）

　　三、鞏固

　　第9頁做一做

　　從“做一做”中，你有什么收獲？

　　四、小結

　　今天你學會了什么？（自學8～9頁）

　　還有什么疑問？（引導為什么叫“豎式”）

　　究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續研究。

　　五、作業 

　　43+4

　　38+50

　　30+68

　　43

　　＋

　　38

　　＋

　　＋68

　　40+28

　　24+60

　　53＋3

　　通過學生熟悉喜愛的出游活動，了解是生活中計算的需要，順利的引出后課。

　　促進學生開放性思維，同時為各種類型歸納總結作鋪墊。

　　先引導觀察小棒圖，再觀察豎式的書寫過程，說書寫過程，最后指導教師寫豎式的這一過程，讓學生自主探索豎式的書寫格式。初步理解相同數位對齊。

　　學習豎式計算，引起繼續學習的欲望。

　　體驗計算的多樣性及用途。

　　獨立練習，體會相同數位對齊。

　　培養學生的質疑精神，同時也調動沉重繼續學習的興趣。

兩位數加兩位數 篇9

　　第一課時

　　教學內容：教材第8～10頁。

　　教學目標：

　　知識點：1、使學生學會兩位數加兩位數的筆算方法。

　　2、通過實際操作、自主探究、小組協作等手段幫助學生掌握計算方法，能正確的進行計算。

　　能力點：培養學生思考問題和解決問題的能力。

　　德育點：對學生進行公德教育。

　　教學重點：兩位數加兩位數的筆算方法。

　　教學難點：掌握計算方法，能運用多種方法正確計算。

　　教學模式：“自主探究”教學模式。

　　教具準備：小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，出示圖。4個班的同學只給了兩輛車，每輛車只準乘70人，如何安排呢？你們能幫老師解決這個問題嗎？大家估算一下哪兩個班可以合成一輛車呢？（小組交流）

　　匯報不同的乘車方法。

　　師：有這么多的方法，我們如何驗證呢？（把兩個班的人數加起來看看是否超過70人）

　　二、自主探究：

　　1、驗證二（1）和二（2）班的同學能否乘一輛車。小組合作，也可以請小棒來幫忙。

　　學生匯報：（1）用口算30+30＝60 ，60+6＝66沒有超過70，可以兩個班合乘一輛車。（2）想40+30＝70，36+30肯定比70少，所以兩個班可以和乘一輛車。（3）用小棒，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來是6捆零6根，也就是66，比70少。可以兩個班合乘一輛車。（4）我使用豎式計算的，個位6+0＝6，在個位寫6，十位3+3＝6，在十位下面寫6，所以等于66。

　　你認為哪一種方法又快又準確？

　　2、用你喜歡的方法驗證二（3）班和二（4）班能否和乘一輛車。選出比較快的人，說一說是用的什么方法。

　　3、用豎式計算應注意什么？（個位和個位對齊，十位和十位對齊。從個位加起，個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。

　　三、拓展運用：

　　1、計算下面各題。

　　59+40＝     20+67＝   24+63＝    46+53＝

　　62+17＝     35+24＝   3+84＝     43+40＝

　　2、數學醫院：

　　17+20＝19     50+26＝      42+3＝72

　　1  7          5  0         4  2

　　+    2        + 2  6        +3        

　　1  9          7  6         7  2

　　3、老師有一位鄰居小明非常喜歡運動，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個足球共用多少錢呢？一身運動服又用多少錢？

　　4、   3  7              4  5

　　+ 2  ？          + ？  4 

　　5  9              7   9

　　開放題： 3 6

　　+6 3      你能寫出幾個象這樣的算式。

　　9 9

　　課后小結：¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬

　　第二課時

　　教學內容：教材第11頁。

　　教學目標：

　　知識點：1、使學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的計算法則。

　　2、會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。

　　能力點：培養學生初步的分析概括能力。

　　德育點：培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

　　教學重點：會正確計算兩位數加兩位數進位的筆算加法。

　　教學難點：理解進位加法的算理。

　　教學模式：“自主探究”教學模式。

　　教具準備：小棒

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1、計算：36+21＝    23+75    56+30     4+52

　　2、二（1）和二（3）班能合乘一輛車嗎？需要什么信息？如何計算？

　　二、自主探究：

　　1、出示36+35＝，學生試算。交流算法。

　　2、擺小棒：小組說擺法。問：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？單根還剩幾根？整捆的有幾捆？合起來是多少？

　　3、怎樣列豎式？要注意什么？從哪一位加起？6+5超過了10怎么辦？師：我們一般在十位的右下角寫上一個小小的“1”字表示個位滿十向十位進1。在加十位時不要忘記加上這個1，也可以從這個1加起。

　　4、比較36+21與36+35有什么不同？

　　5、計算46+24，試算，可以借助于小棒。個位的0可不可以不寫，為什么？

　　6、小組合作討論：筆算加法要注意什么？

　　相同數位對齊；從個位加起；個位相加滿十向十位進1。

　　你認為還應該提醒同學們什么問題？

　　三、拓展運用：

　　1、“做一做”，圖中有什么信息？根據信息提出問題。自己動手解決問題。

　　2、猜一猜十位上是幾。

　　3  8     6  7    1  7          9

　　+ 3  9    +   4   +5  3      +3  6

　　3、數學醫院：

　　4  9         2  1           6  5

　　+ 4  4        +3  9      +    3  5 

　　8  3         6           1  0  0

　　說明理由。第三題個位和十位上的“0”是怎么得來的？

　　4、圖形計算。

　　＝5         ＝3       ＝4        ＝7

　　+       ＝（  ）              +       ＝（  ）

　　+         ＝（  ）            +        ＝（  ）

　　4、看誰加上一個相同的加數算得快。

　　開放題：誰先正確算出五星表示的數，就獎勵給誰。

　　2            4  7            3          2        

　　+ 6  9      +    9        + 2  8     +   6        +     

　　9  4        8  6          6  0       5  5          9  9

　　課后小結：

　　第三課時

　　教學內容：教材第13～15頁。

　　教學目標：

　　知識點：1、通過對兩位數加兩位數的練習，使學生進一步理解筆算加法的算理。能正確的進行計算。

　　2、能用所學知識解決實際問題。

　　能力點：提高學生的計算的能力和運用知識解決問題的能力。

　　德育點：對學生進行細心計算反復檢查好習慣的培養。

　　教學重點：能正確筆算兩位數加兩位數。

　　教學難點：提高學生的計算的能力和運用知識解決問題的能力。

　　教學模式：“自主探究”教學模式。

　　教具準備：實物圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　星期天，小花和媽媽要去游樂場，在游樂場的門口貼著一張海報：如果哪一位小朋友過了下面的難關，可以免費進入游樂場。小朋友你們愿意和小花一起闖關嗎？

　　二、自主探究：

　　1、看誰算的正確？

　　57+12＝    40+38＝    16+52＝     23+72＝

　　36+47＝    28+59＝    8+75＝      43+37＝

　　24+68＝    19+49＝    85+9＝      18+47＝

　　2、算一算姐姐和妹妹兩人共有各種照片的張數。

　　單人照雙人照冬裝照夏裝照表演照

　　姐姐（張）1924222617

　　妹妹（張）2118233720

　　合計（張）

　　3、第15頁的第8題，分組完成。

　　4、那兩個數相加得和是100？請寫出算式，寫得越多越好。

　　38    40   27   60   85   62   73   50   15

　　開放題、第15頁第10題。

　　第（2）小題有多種答案，鼓勵學生積極思考。第（3）小題需要選最便宜的兩種玩具并計算其價錢，實際上也是讓兩個數相加得和最小。使學生從小學會計劃開支。

　　課后小結：

兩位數加兩位數 篇10

　　課題：

　　教學目標

　　1.使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理.初步學會兩位數加兩位數的筆算加法.

　　2.培養學生作業 書寫格式規范、字跡工整的好習慣.

　　3.培養學生初步的觀察能力.

　　教學重點

　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法.

　　教學難點

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理.

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1.指名學生板演：34+25=

　　2.口算.

　　5+7 8+6 50+30

　　6+28 34+9 57+3

　　師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

　　3.讓板演的同學口述計算過程.

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）

　　板書：1.相同數位對齊；

　　2.從個位加起.

　　（二）學習新課

　　1.導入  新課.

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊.（教師板書豎式）

　　師：從哪位加起？（從個位加起）

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等于 12，滿十了）

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法.（教師邊說邊板書課題）

　　2.教學例3.

　　（1）邊擺邊說.

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒.學生在畫有計數單位的紙上擺小棒.

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一）

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　（2）邊擺邊算.

　　師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一.在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上.學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

　　師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2.

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十.師在豎式橫線下對齊十位寫6）

　　（3）看豎式敘述計算過程.

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程.

　　（4）仿例練習：（邊說邊做）

　　56+37=

　　3.教學例4.

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒.

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0.（師板書）

　　師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）

　　師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7.最后得 70.

　　4.總結法則.

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）

　　師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書.

　　全體齊讀.

　　（三）鞏固反饋

　　1.在練習本上計算.（同時請3人板演）

　　2.在□里填什么數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算.

　　3.編兩位數加兩位數的進位加法題.注意十位上的數不要太大，和不能超過100.學生編題，教師板書.如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　4.思考題.

　　在□里填哪些數合適？

　　板書設計

　　探究活動

　　小貓釣魚

　　游戲目的

　　鞏固百以內的加減法.

　　游戲材料

　　用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤.

　　游戲程序

　　1.用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上.

　　2.每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數的牌子，圍在課桌外面.

　　3.用魚桿、魚鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚.

　　游戲：奪紅旗

　　游戲目的

　　鞏固兩位數加兩位數的計算

　　游戲準備

　　教師準備一幅“登山圖”和一面小紅旗.

　　游戲過程

　　1.教師出示“登山圖”.

　　2.學生分為兩組，分別計算兩側的豎式.

　　3.給先完成的小組頒發小紅旗.

兩位數加兩位數 篇11

　　課題：

　　教學目標

　　1.初步理解相同數位對齊和從個位加起的算理，掌握豎式的寫法.

　　2.在理解的基礎上初步掌握筆算兩位數不進位加法的計算方法.

　　3.會用豎式正確地計算兩位數加兩位數的不進位加法.

　　教學重點

　　兩位數不進位加法的計算方法.

　　教學難點

　　豎式的寫法.

　　教具學具準備

　　口算卡片、磁力板、小棒.

　　教學步驟

　　（一）鋪墊孕伏

　　口算并說一說你是怎樣想的.

　　30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3

　　（二）探究新知

　　1.導入  ：34＋5怎樣口算？

　　引導學生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算.從這節課開始我們就學習筆算兩位數加兩位數，首先學習不進位加.（板書課題）

　　2.教學例1.

　　（1）教學豎式的寫法.

　　教師在黑板上寫出橫式：34＋5＝_________

　　教師演示：先在磁力板上擺出3個整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒.

　　學生討論：求一共有多少根小棒，應該把5根小棒和哪一部分合起來？ 引導學生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來.

　　教師講解：寫豎式時一位數5要與兩位數的個位數4對齊，也就是個位和個位對齊.在第二個加數的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號.

　　邊講邊板書：

　　教師提問：寫堅式時一位數和兩位數的哪一位對齊？為什么？

　　（2）教學計算方法.

　　教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個整捆的.

　　教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個位上的4和5相加，得數寫在橫線下面的個位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個十，在橫線下面的十位上寫3.

　　在原板書的基礎上繼續板書：

　　（3）閱讀教科書例1，填上得數.

　　教師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計算過程，以后做題時不用寫出來.

　　（4）反饋練習：完成第75頁“做一做”.

　　32+6= 3＋45=

　　先讓學生說說怎樣對位，然后寫在書上.訂正時強調：一位數和兩位數的個位對齊，得數的個位也和個位對齊.

　　3.教學例2.

　　（1）豎式的寫法.

　　我們會用豎式計算34加5，那么34加25怎樣算呢？（板書：34＋25＝）

　　教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的對齊.

　　學生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發學生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加.（教師點撥：也就是相同單位的數相加.）

　　學生討論：寫豎式時應該怎樣對位？啟發學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊.（教師點撥：也就是相同數位對齊.）

　　板書：

　　提問：寫豎式時怎樣對位？

　　（2）教學計算方法.

　　教師演示：先把單報的小棒合起來一共有9根，再把3個整捆的和2個整相的小棒合起來，是5個整相的，一共是59根，所以34加25得59.

　　小組討論：計算時先把哪一位上的數相加？再加哪一位上的數？

　　引導學生匯報：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個位上的數相加，4加5得9，在橫線下面個位上寫9.再把整捆的合在一起是5個整捆，也就是5個十，在橫線下面的十位上寫5

　　教師板書：

　　（3）閱讀教科書76頁例2，填上得數.

　　回答問題：①在上面的豎式里是怎樣對位的？

　　②在上面的豎式里，是從哪位加起的？

　　引導學生得出：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊，先加個位上的數，再加十位上的數，也就是從個位加起.

　　告訴學生：以后做題虛線方框中的式子不用寫.

　　（4）反饋練習：完成第76頁“做一做”第1題.

　　24＋63= 52＋36=

　　先讓學生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學生說說從哪位加起，然后計算出得數.

　　4.看書，質疑.

　　（三）全課小結

　　筆算兩位數不進位加法時要注意：相同數位對齊，從個位加起.

　　隨堂練習

　　訂正時讓學生說一說是從哪位加起的.

　　布置作業 

　　練習十八第2題.提醒學生：寫豎式畫橫線時要用直尺，書寫要工整，對齊數位，認真計算.

　　2.筆算下面各題.

　　82+7= 70+20= 61+25=

　　35+42= 3+44= 30+69=

　　板書設計

　　例1 34＋5＝39 例2 34＋25＝59

兩位數加兩位數 篇12

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法.在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理.

　　2.培養學生作業 書寫格式規范、字跡工整的好習慣.

　　3.培養學生初步的觀察能力.

　　教學重點和難點

　　重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法.

　　難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理.

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.指名學生板演：34＋25=

　　2.口算.

　　5＋7 8＋6 50＋30

　　6＋28 34＋9 57＋3

　　師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.)

　　3.讓板演的同學口述計算過程.

　　生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9.十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結果得59.

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？(根據學生的回答板書)

　　板書：1.相同數位對齊；

　　2.從個位加起.

　　(二)學習新課

　　1.導入  新課.

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊.(教師板書豎式)

　　師：從哪位加起？

　　生：從個位加起.

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？

　　生：個位4加8等于 12，滿十了.

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法.(教師邊說邊板書課題)

　　2.教學例3.

　　(1)邊擺邊說.

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒.學生在畫有計數單位的紙上擺小棒.

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？

　　生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的.

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？

　　生：個位是 4個一加 8個一，得 12個一.

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？

　　生：十個一是一個十，個位12滿十了.

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　(2)邊擺邊算.

　　師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一.在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上.學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

　　師：個位上還有2個一怎么辦？

　　生：留在個位上.

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2.

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？

　　生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十.

　　師在豎式橫線下對齊十位寫6.

　　師：最后得62.

　　(3)看豎式敘述計算過程.

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫 2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程.

　　(4)仿例練習：(邊說邊做)

　　56＋37=

　　3.教學例4.

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒.

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0.(師板書)

　　師：個位不寫零行不行？

　　生：不行.

　　師：個位一個也沒有要用“0”占位.

　　師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7.最后得70.

　　4.總結法則.

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？

　　生：個位滿十了要進位.

　　師：進位加法還應注意什么？

　　生：個位滿十，向十位進1.(師同時板書)

　　全體齊讀.

　　(三)鞏固反饋

　　1.在練習本上計算.(同時請3人板演)

　　2.在□里填什么數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算.

　　3.編兩位數加兩位數的進位加法題.注意十位上的數不要太大，和不能超過100.

　　學生編題，教師板書.如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　師：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　生：54＋25這道題不符合要求.

　　師：為什么？

　　生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題.

　　師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算.做得快的同學可以多做.

　　集體訂正.

　　4.課堂作業 ：做一做的第1，2，3題.

　　5.思考題.

　　在□里填哪些數合適？

　　課堂教學設計說明

　　這節課教學重點是講進位加法計算法則中的個位滿十，向十位進1.

　　首先通過計算34＋25，復習筆算加法計算法則前兩條，然后把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導入  新課.這樣做不會使學生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯系起來.形成完整的知識結構.有利于調動學生學習的主動性和解決認知沖突的積極性.

　　教師緊緊抓住計數單位及它們之間的進率，采用直觀教具演示，并帶領學生邊擺邊說邊算，具體形象地講明了算理.

　　通過填數和自己編題，進一步突出個位相加滿十，要向十位進一的算理.由學生任選練習題的作法，是把作業 主動權交給學生，變學生被動完成老師布置作業 為積極參與練習，同時給各種學習水平的學生留有余地.

　　思考題是為滿足學有余力的學生的求知欲望.不做教學要求.如果時間不夠，可以不做.

　　這節課從感知——理解——技能的形成——運用知識，形成了一個較完整的認知過程.

　　板書設計 

兩位數加兩位數 篇13

　　素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.進一步掌握兩位數加兩位數豎式的寫法。

　　2.初步理解并掌握筆算兩位數進位加法的計算方法。

　　3.理解并掌握筆算加法的法則。

　　(二)能力訓練點

　　1.會用豎式正確地計算兩位數的進位加法。

　　2.通過抽象概括筆算加法的法則，培養學生初步的抽象概括能力。

　　(三)德育滲透點

　　由不進位加和進位加，抽象出筆算加法的法則，滲透具體事物中蘊含著一般規律。

　　教學重點

　　用豎式筆算兩位數的進位加法的計算方法。

　　教學難點

　　個位相加滿十向十位進1

　　教具、學具準備

　　教師準備口算卡片。學生準備小棒(至少6個整捆、12根單根)

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.口算并說說你是怎樣想的？

　　6＋7 5＋8 8＋3 4＋9 5＋27 34＋8

　　2.用豎式計算34＋23＝(指名板演)

　　訂正時讓學生說說是怎樣對位的，從哪位加起的。

　　(一方面加深對進位的認識，另一方面復習豎式的對位和從個位加起，為學習新課做準備。)

　　二、探究新知

　　1.導入：同學們都學會了用豎式筆算34加23，老師把第二個加數23改成 28，變成 34加 28，怎樣算呢？我們這節課就來學習兩位數加兩位數的進位加法。(板書課題：兩位數加兩位數進位加)

　　2.教學例3

　　(1)筆算34＋28怎樣寫豎式？請同學們把豎式寫到練習本上，請一個學生寫到黑板上。

　　引導學生回答：個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同的數位對齊。

　　(2)擺學具，理解算理。

　　34加 28怎樣算呢？請同學們拿出小棒擺一擺。

　　教師指導學生擺小棒：先擺34根小棒，再在它下面擺28根小棒，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊。

　　求一共有多少根小棒，應該怎么辦呢？

　　啟發學生討論，擺一擺，邊擺邊說過程。

　　引導學生匯報：先把單根的小棒合起來，有12根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，這時還有2根單根的小棒，再把整捆的合起來一共是6捆，所以34加28得62

　　(3)教學計算方法。

　　結合剛才擺小棒的過程，說一說應該先算什么？(先算個位上的4加8得12)

　　教師講解：在豎式中怎樣表示呢？在橫線下面的個位上寫2，表示剩下的2根單根的小棒，在橫線上面的十位上寫一個小“1”，表示新捆的一捆，也就是進上一個十。然后再加十位上的數，把進上的1和十位上的數加在一起是 6，表示有 6個整捆的小棒，所以 34加 28得 62

　　邊講解邊板書：

　　想一想：個位上4加8得多少？該怎樣寫？

　　(加深個位滿十，向十位進1的理解。)

　　引導學生得出：個位上4加8得12，向十位進1，個位寫2。

　　教師板書：

　　(4)閱讀教科書86頁例3，填上得數。

　　回答問題：①筆算34加28，先加什么？

　　②為什么要從個位加起？

　　引導學生明確：筆算加法應當從個位加起，如果先把十位上的數相加，把計算結果寫出來，再算個位數相加，由于個位相加滿十，所以十位還要增加，這樣就要把原來的結果擦掉重寫，比較麻煩。

　　(5)反饋練習：完成86頁做一做。

　　先讓學生說一說從哪位算起，個位上6加7得多少，該怎樣寫，然后讓學生填書上的空，訂正得數。

　　3.教學例4

　　(1)出示例4

　　想一想：怎樣算46加24，得多少？

　　讓學生擺小棒，互相說一說。

　　引導學生明確：把單根的小棒合起來一共是10根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，一共是7個整捆的小棒，沒有單根的，所以46加24得70。

　　(2)在豎式中寫出計算過程。

　　想一想：個位上6加4得10，在豎式上應該怎樣寫呢？互相討論。

　　引導學生得出：個位上 6加 4得 10，向十位進 1，表示新捆的一捆，個位上寫0表示沒剩下單根的小棒。進上的1和十位上的數相加得7，在橫線下面十位上寫7，所以46加24得70

　　讓一名學生寫到黑板上：

　　(3)反饋練習：完成87頁做一做。

　　第1題，先讓學生說說寫豎式應注意什么，然后寫出豎式，再讓學生說說從哪位加起，個位相加滿十怎么辦，然后算出得數。

　　4.總結法則

　　(1)先讓學生互相說一說筆算加法要注意什么？

　　引導學生總結出法則。

　　①相同數位對齊。

　　②從個位加起。

　　③個位滿十，向十位進1

　　學生說不出來時，教師可結合具體的算式加以點撥，說得過于具體時教師幫助學生加以整理、概括。

　　(由具體的算式總結出抽象的法則，作為以后做題的依據，發展了學生的思維，滲透了具體事物中蘊含著一般規律的思想。)

　　④反饋練習：應用法則計算。

　　練習二十一第3題，訂正時讓學生說說是怎樣做的。

　　5.看書，質疑。

　　三、鞏固發展

　　1.填空。

　　(1)筆算加法時要把(　　　 )對齊，從(　　　 )位加起，(　　　 )位滿十，向(　　　 )位進1

　　(2)筆算25＋69時，思考：個位上的5和9相加得(　　　 )，向(　　　 )位進1，個位寫(　　　 )

　　(3)筆算65＋5時，思考：個位上的5和5相加得(　　　 )，向(　　　 )位進1，個位寫(　　　 )

　　2.第87頁做一做第2題，先讓學生說說怎樣算，然后寫到書上。

　　3.第87頁做一做第3題，先讓學生找一找哪道題錯了，然后說說錯在哪里，以后我們做題時應注意什么？

　　(練習設計分三層。第一層，抓住重點，突破難點，鞏固法則和進位方法。第二層，讓學生根據豎式正確計算，鞏固從個位加起和個位滿十向十位進1。第三層，改錯，不但會正確計算，還能找出計算中的錯誤，教學生做題后，學會檢查，養成好習慣。)

　　四、全課小結

　　這節課你學會了哪些知識？引導學生歸納總結全課內容。

　　五、布置作業

　　練習二十一第4、5題。

　　提醒學生先寫出橫式再列豎式計算。

兩位數加兩位數 篇14

　　教學內容：

　　課本p11---p12例3

　　教學目標：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

　　4、進行保護環境的教育。

　　教學重點：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　實物投影  課前小研究

　　課前小研究------進位加

　　姓名：               班別：

　　一.學校組織二年級同學參觀博物館，每輛汽車準乘70人。二（1）班有36人，二（3）班有35人，這兩個班可以合乘一輛車嗎？

　　列式：                        

　　我的計算方法有      種：

　　1.

　　2.

　　3.

　　教學過程：

　　一、合作交流，掌握算法

　　1、 教學例3。

　　小組討論交流。

　　2、 匯報各自的計算方法。

　　3、 小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

　　4、 完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

　　5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

　　二、鞏固練習，實踐應用

　　1、完成p11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

　　2、完成p12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

　　3、完成p13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

　　[設計意圖]： 通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

　　三、課堂總結：

　　通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

　　四、隨堂練習