二年級上《兩位數加兩位數》教案（精選15篇）

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇1

　　教學內容：新課標人教版二年級上冊第11頁例3，“做一做”及練習二3～6題。

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　(1).初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。

　　(2).初步培養學生的分析概括能力。

　　2.過程與方法

　　經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養學生的數學情感。

　　教學重、難點：

　　重點：比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。

　　難點：使學生理解并掌握進位的方法。

　　教具、學具以及課件準備：

　　課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

　　教學方法：

　　教法：談話、指導相結合法

　　學法：自主探究法

　　教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)設計：

　　一.創設情境，生成問題。

　　(出示第8頁主題圖)二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。

　　師：下面發生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！

　　（出示11 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

　　師:你知道發生了什么事嗎？你能提出什么數學問題？

　　生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

　　師：怎么算？

　　生獨立思考并列式36+35= （板書算式）

　　（設計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。）

　　二、探索交流，解決問題。

　　1、先用小棒擺一擺。

　　師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

　　生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）

　　師：將兩組小棒加起來，應先加什么？

　　生：6根和5根先相加是11根。

　　師：11根小棒能捆成一捆嗎?（能）怎么放?

　　（1）獨立思考。

　　（2）小組交流并匯報結果。

　　生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。

　　師：結果怎樣？

　　生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找幾名同學邊說邊擺，說過程）

　　2.用豎式算一算。

　　師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？

　　（1）學生根據擺小棒的過程，嘗試列出豎式。

　　（2）組織學生交流討論:個位上6加5得11，如何向十位進“1”？個位上怎樣寫?(演示從“小棒圖”過渡到下面的豎式圖。)

　　3.討論算法。

　　師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進“1”的概念）(板書課題)

　　引導學生說出筆算兩位數加法要注意哪三條。（相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進“1”。）

　　師：請大家翻到課本12頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）

　　（設計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以“動作”為出發點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進“1”的概念更形象，便于理解掌握。）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、完成課本11頁下面的“做一做”。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出“想”的過程。

　　2、完成練習二中的3～6題。

　　3、課本12頁下面的做一做。

　　師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？

　　4、完成課本12頁“做一做”下面的思考題。

　　教師要結合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數，使它的個位和十位上的數字相加得9。然后再把這個兩位數的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。

　　（設計意圖：數學來源于生活應用于生活，這一環節是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數學的價值，培養了學生的數學情感。）

　　四、回顧整理，反思提升。

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？

　　教后反思：

　　這節課教學兩位數加兩位數的進位，從學生感興趣的話題入手，創設一定的生活情境，在教學時充分利用小棒等直觀教具幫助學生理解算理，特別是這節課的重難點處，進位1的處理，為了讓學生不遺漏，在加十位時先用進過來的小1加，上課時課堂氛圍很好，學生學習積極性高，說計算方法時也很熟練。但寫課堂作業時，卻出現了不少的錯誤。

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊P15-17例1以及練習四

　　教學目標：

　　1、理解兩位數連續進位加法的算理，探索并掌握兩位數連續進位加法的計算方法，并能正確計算。

　　2、能結合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

　　3、對學生進行愛護野生動物的教育。

　　教學重點：

　　理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。

　　教學難點：

　　結合情境，提出問題、解決問題。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1、口算練習

　　2、兩位數加兩位數豎式計算，并說出算法

　　二、情境創設

　　1、出示教材圖片

　　2、介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育

　　3、活動設計

　　活動1——探索算法

　　出示第15頁統計圖提問：你能從中發現什么？

　　自己獨立思考

　　學習小組討論

　　集體交流

　　注意引導學生說己的思路，著重突破“十位滿十”的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。

　　活動2——鞏固算法

　　出示練習四第3題的主題圖

　　問：你從圖中獲得了哪些信息？

　　你能提出哪些數學問題？

　　你如何解決這些問題？

　　小組交流，說出算法

　　三、教學效果測評

　　1、做一做1、2題

　　2、練習四1、2題

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇3

　　教學內容：

　　課本P14---P15練習二

　　教學目標：

　　1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。 2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。

　　教學重點：

　　1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。

　　教學準備：

　　實物投影、卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　1、學習了關于兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。

　　2、得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的學習相信大家會有更大的收獲。

　　[設計意圖]：使學生明確學習的目標。

　　二、合作探索，鞏固知識。

　　1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。

　　2、名匯報、并說明計算方法。 計算兩位數與兩位數的加法時，要注意什么問題？指名回答。

　　3、 完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。

　　4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。 指名匯報，并說明解題思路。

　　5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。 指名匯報 。學生匯報，并說明解題思路。

　　6、完成第15頁練習二第8題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，現在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？

　　7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。

　　8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。

　　[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發展。

　　三、課堂： 通過這節課的練習，你有什么新的收獲？

　　學生從知識、方法上進行。

　　四、隨堂練習

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇4

　　教學內容:教科書第45-49頁，兩位數加兩位數(不進位)。

　　教學目標:

　　1、在具體情境中，進一步體會加法的意義，感受數學與生活的聯系。

　　2、探索并掌握兩位數加兩位數的計算方法，并能正確進行計算，體會算法多樣化。

　　3、在用計數器、小棒解釋結果的過程中學習用豎式計算的方法，拓寬數的計算的認識渠道。

　　4、培養學生提出問題、解決問題的意識和能力。

　　學情分析:學生已有兩位數加減一位數、兩位數加減整十數、整十數加減整十數的知識作為基礎，數位的認識及100以內數的組成為學生學習本節課積累了一定的數學方法經驗。有一小部分學生在上學前對豎式已有:簡單的了解，對于看圖編故事和從圖中提問題，前面的學習中也有過練習。

　　教學準備:實物投影、教學掛圖、氣球圖片、三角形學具圖片、計數器、小棒。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、創設情景，提出問題:

　　(課前安排學生唱《趕海的小姑娘)

　　剛才，小朋友們唱了一首非常好聽的歌曲，誰給老師介紹一下?這首歌曲講的是誰，在哪里，做什么?伴隨海浪的聲音，出示情景圖，同時揭示課題:趕海仔細觀察，你發現了什么?你能提出什么數學問題?可能提出的問題有:

　　(1)一共捉了多少只大蝦?

　　(2)一共捉了多少只螃蟹?

　　(3)一共有多少個小朋友?

　　(4)沙灘上有多少只螃蟹?

　　(5)天空中有多少只海鷗?

　　(對于學生提出的可以直接數出來的問題，可以讓學生數一數，立即解決，如3、4、5題。教師板書1、2題)。

　　二、自主探究、合作交流

　　(一)一共捉了多少只大蝦?

　　1、探究:

　　師:小朋友們真了不起，提出了這么多有價值的數學問題。這些問題，有的咱們已經解決了。現在你能想辦法解決“一共捉了多少大蝦?”這個問題嗎?怎樣列式?猜想一下得數是多少?

　　引導引導列出算式“26+12”，并說出得數。

　　師:請小朋友用小棒或計算器來幫忙，驗證一下得數是不是38，然后把你的想法在小組內說一說。

　　(學生動手探究，教師巡視，引導幫助有困難的學生，并在小組交流過程中表達自己的想法和算法。)

　　2、匯報:

　　師:誰愿意把你的想法和算法告訴大家?(學生匯報自己的想法和算法)

　　可能出現的方法有:

　　(1)先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38(:先把兩個整十數相加，再把兩個一位數相加。)

　　(2)先算26+10=36，再算36+2=38。

　　(3)先算26+2=28，再算28+10=38(:先把12分成10和2，再計算。)

　　(4)擺小棒:左邊擺2捆零6根就是26，右邊擺1捆零2就是12，然后一數，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。

　　(5)撥計數器:先在十位上撥2個珠子，個位上撥6個珠子，表示26，再在十位上撥1個珠子，個位上撥2個珠子，一看就是38。(先讓學生邊說邊撥，然后老師帶領學生共同撥珠并解釋結果。)

　　(6)列豎式計算:先寫一個加數26，在下面寫第二個加數12，把加號寫在12的左邊，然后在下面畫一條橫線，最后計算6+2=8，20+10=30。答案

　　是38(讓學生邊說教師邊寫，要強調列豎式時的注意事項)

　　3、:

　　師:以上幾種方法中，你最喜歡哪一種?為什么?

　　提問，學生回答，老師給與適當與鼓勵。

　　(二)一共捉了多少只螃蟹?

　　1、探究:師:剛才，大家通過自己的努力解決了第一個問題，非常好。現在，請小朋友們用你自己最喜歡的方法，算一算一共捉了多少只螃蟹。(學生自由選擇方法解決問題)

　　2、匯報

　　師:誰愿意說一說自已的想法和算法?

　　學生可能說出以下幾種算法:

　　(1)先算20+10=30，3+1=4，再算30+4=34。

　　(2)撥計數器(邊撥邊說):先撥2個十，3個一，表示23，再撥1個十，1個一，表示加11，一看就是34。

　　(3)擺小棒計算(邊擺邊說)

　　師:小朋友們想出了這么多好辦法來解決我們提車的問題，真了不起。如果用豎式來計算，你會不會寫呢?

　　(學生列豎式計算，鞏固豎式計算方法。對豎式稍作后)

　　師:老師這兒還有兩道題，看誰算得又對又快。

　　(出示34+13?52+27=?)

　　師:（指黑板上的四學生說出得數后，讓學生列豎式，并指名學生上黑板演示。）

　　3、:

　　請小朋友們觀察這四個豎式，你能發現什么?

　　(學生自由發表意見)

　　師:為什么26+12中的2和1對齊?引導學生得出:因為計算時要把兩個整十數加起來，兩個一位數加起來，所以十位對齊，個位對齊。

　　師:說的真好。概括起來就是“用豎式計算，相同數位要對齊”。

　　[在這一環節中，教材只通過一個例子就作了，不符合學生學生認知規律，而要通過多個例子才能作出，因而以上教學對此作了改變，利用四個豎式作概括]。

　　三、拓展練習，鞏固提高

　　小壁虎找尾巴。

　　師:趕海的小朋友在海邊玩夠了，就提著小桶回家了。在回家路上他們遇見了幾只斷尾巴的小壁虎.看，多可愛的小壁虎，它們的尾巴哪里去了呢?你能幫他們找回自己的尾巴嗎?(學生獨立完成自主練習第3題)

　　師:誰愿意把你找的結果展示看看?(讓學生到實物投影前展示，并有選擇的讓學生表達計算過程。)

　　師:在找尾巴時，你發現了什么?你能給這條尾巴找到它的身子嗎?(引導學生找出得數是43的一些加法算式，既激發了學習興趣，又增加了練習量，培養了學生的逆向思維)

　　四、

　　在這節課中，你學會了哪些知識?你認為自己表現得怎樣?

　　第二課時

　　一、看圖編故事

　　1、收集信息。

　　上一節課我們隨著趕海的小姑娘到了海邊，見到了許多可愛的小蝦小螃蟹，還幫他們解決了很多問題。小朋友們都表現得非常好，為了獎勵你們，這節課老師帶來了兩幅畫，小朋友們想不想看?(出示自主練習第5題掛圖，讓學生觀察，對整幅圖有一定的感受)

　　師:誰能編一個好聽的故事講聽聽?

　　學生發言后教師引導梳理故事:森林里住著小刺猾一家人，有一天，剌猾哥哥出去玩，忽然看見一堆又大又紅的草莓，剌猾哥哥高興極了，它趕緊跑回家叫來妹妹，哥哥一下運回了32個草莓，妹妹運回了24個草莓.......

　　(在這個環節中，力圖使數學與語文學科相互融合，創設一種具體的情景，讓學生在情景中學習，激發學習興趣。編故事時，可由大家互相補充一個人哪怕只說一句話也應予以肯定，盡可能多給學生表達的機會。)

　　2、提出問題。

　　師:聽了小朋友講的故事，老師覺得你們已經長出了一雙數學的眼睛，你能根據這個故事提出數學問題嗎?

　　引導學生提出以下問題:

　　(1)哥哥和妹妹一共運回了多少個草莓?

　　(2)哥哥比妹妹多運回了幾個草莓?

　　(3)妹妹比哥哥少運回了多少個草莓?

　　(4)為什么哥哥運的多，妹妹運的少?

　　(老師板書問題1，對于問題2、3可允許學生用自已喜歡的方法放進47頁的“問題口袋”里，以后解決。對于問題4可立即解決。)

　　3、解決問題

　　師:剛才，我們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，有的放進了“問題口袋”里，現在咱們來解決“一共運了多少個草莓?”這個問題。

　　(讓學生獨立思考，問題解決后交流自己的想法和算法。)

　　二、摘氣球

　　1、師:(把自主練習第2題、第4題做成氣球圖片，一邊往黑板上貼一邊說)剛才，小朋友把老師帶來得兩幅畫編成了非常精彩的數學故事。老師這兒還有許多漂亮的氣球，小朋友看多美啊!有紅的、黃的、藍的、還有綠的，你想得到嗎?要得到它們可不容易，得付出你的勞動才行。下面請組長摘氣球，只要你能算出后面的題，這氣球就是你們組的了。

　　(小組長摘氣球:算出后面的題并說出算法。其余學生。)

　　師:大家都想得到氣球吧?不要急，人人都會有的。下面請小組長揭開小氣球，讓組里的小朋友算后面的題，誰算對了就把小氣球獎給誰。(小組活動，老師巡視，注意算法交流)

　　[在這一環節中，教師遵循教材的基本原理、內容、和方法，結合自己的教學實踐，創造性地使用教材，用足用活了教材，使學生在有趣的游戲中不知不覺地完成了練習，得到了提高。]

　　三、商店購物

　　師:小朋友們都從組長那里得到了獎品。現在我們一起去商店看看吧!

　　(出示第6題掛圖，掛圖中增加第7題中的三角板圖片一套。)

　　師:商店里有什么?它們的價格是多少?請選出你最喜歡的兩種物品，并算出需要多少錢.

　　可能有以下幾種回答:

　　(1)我最喜歡彩筆和小狗，需要36元。算式是25+11=36。

　　(2)我最喜歡文具盒和蛋糕，需要22元。算式是14+8=22。

　　(3)我需要25元。

　　(此時可以讓其他學生猜這位同學最喜歡的物品)

　　2、師(事先把自主練習第7題做成學具，裝入信封，每個學生面前放一個):小朋友都選中了自己喜歡的東西，我們的好朋友園園選了兩套彩色三角板。她還要用它們拼出一幅美麗的圖案呢!你想不想和她比一比，看誰拼出的圖案漂亮?

　　師:那就趕快從你桌上的信封里拿出圖片來擺一擺吧!

　　[此環節讓學生在游戲活動中用所學知識解決購物問題。拼一拼、擺一擺，是對前面所學方位與圖形知識的回顧。教師鼓勵學生自主拼擺，在動手操作中體會數學的對稱美。]

　　四、

　　師:通過這節課的學習，你學會了什么?懂得了什么?

　　引導學生從以下幾個方面進行梳理:學會了提問題和解決問題；學會了講故事，知道了要認真聽別人說話。學會了兩位數加兩位數。

　　師:這節課我們學會了不少知識，也懂得了許多道理。老師為你們取得進步感到高興！

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇5

　　1.充分利用情境圖，培養學生觀察及收集信息的能力。

　　本節課首先利用情境圖創設具體情境，讓學生在仔細觀察的基礎上提出數學問題，培養學生自主收集信息的能力。

　　2.給予學生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。

　　由于學生已有口算加減法的經驗，在教學中，鼓勵學生應用已有的知識經驗進行自主探究。通過與已有知識的對比，實現知識的遷移。通過自主探究，使學生掌握兩位數加兩位數的口算方法。同時，鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣化。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 收集資料的信息卡

　　教學過程

　　⊙情境導入

　　1.課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)

　　(1)引導學生觀察，同時收集數學信息，并相互交流。

　　(2)引導學生根據收集的信息提出數學問題。

　　2.結合學生提出的數學問題揭示課題：本節課我們就要用所學的知識來解決這些問題。

　　設計意圖：創設具體情境，激發學生的學習欲望，讓學生在收集信息和提出問題的過程中感受數學與生活的緊密聯系。

　　⊙探究體驗

　　1.(1)出示例1(1)，引導學生分析題意。

　　(2)學生根據題意列出算式：35＋34＝？

　　(3)小組討論，交流算法，然后匯報。

　　算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結果是69。

　　算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數是69。

　　(4)觀察比較兩種方法的異同。

　　(5)引導學生共同總結兩位數加兩位數的口算方法：

　　①把其中一個加數拆成一個整十數和一個一位數，然后用另一個加數連續加上這個整十數和一位數。

　　②把兩個加數都拆成一個整十數和一個一位數，然后用整十數加整十數，一位數加一位數，最后把兩次的結果加起來。

　　2.課件出示例1(2)，學生獨立完成。

　　(1)各組匯報算法。

　　算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

　　算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

　　算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

　　(2)引導學生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

　　[例1(1)不需要進位，例1(2)個位數相加滿十了，需要向十位進1]

　　3.小結：兩位數加兩位數的口算，可以根據數字的特點，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。

　　設計意圖：以學生已有的知識為基礎，充分體現知識的遷移，給學生充分探究和交流的空間，展示學生自主探究的過程，體驗算法的多樣化。

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇6

　　教學目標：

　　1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。

　　3. 初步體會估算在解答實際問題中的應用。

　　教學重難點：

　　1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入

　　師：小朋友，你喜歡玩具嗎？

　　師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）小胖努力學習，取得了進步，今天媽媽特地帶他來玩具店買玩具，大家看到了什么？

　　師：小胖想買足球和長頸鹿玩具，一共要多少元呢？怎樣列式呢？你是怎樣算的？

　　生：34＋25

　　師：怎么計算，可以怎么想呢？

　　生：（復習兩位數加兩位數不進位算法）

　　二、探究新知

　　師：小胖又改變了主意，他不想要長頸鹿了。他想買足球和小飛機，可媽媽只帶了60元，夠不夠？小朋友，你們愿意幫小胖算一算嗎？

　　師：一共花了多少錢？怎樣列式？

　　學生列式：38+25

　　師：小胖估計了一下要60元，你說夠不夠？學生自由回答。

　　師：小丁丁也說不夠，到底夠不夠算算就知道。

　　（1）探究算法

　　①學生獨立使用位值板擺小圓片或小組合作擺。

　　②全班交流、自愿板演并說想法。

　　③師：大家開動腦筋，想了這么多算法，但計算結果都相同。那現在能肯定小胖的估算結果夠不夠嗎？

　　（2）歸納算法

　　師生共同觀察、討論：

　　第1、2種是先兩位數加整十數，再兩位數加一位數； 第4、5、6種是先兩位數加一位數，再兩位數加整十數； 第3種是整十數加整十數，個位上的數加個位上的數。 這幾種算法都是通過分拆，變為原來學的本領進行計算。

　　問：你喜歡哪一種？

　　三、鞏固練習

　　1. 練一練

　　師：如果我買小熊和船模，怎樣列式？要多少元呢？請你們同桌兩人一起幫我算一算，好嗎？

　　生：28+29 學生匯報算法。

　　（1）自己先將選的兩樣玩具的錢數列式計算、驗證先前的估算結果夠不夠。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽車29+56=？ 80元

　　（2）交流算法，集體評價。

　　（3）數學書第3題。

　　學生任選兩題計算（可用不同算法）、組內交流核對。

　　2. 選擇。（用手勢表示正確答案的編號）

　　（1）15+37=（ ）

　　① 42

　　② 52

　　③ 62

　　（2）49+24=（ ）+ 23 =73

　　① 60

　　② 69

　　③ 50

　　3. 判斷。（對的用表示，錯的用表示）

　　（1）26+18=34 （ ）

　　（2）75+19=94 （ ）

　　4. 請你動手算一算，看看誰算得最快最正確？

　　38＋29

　　27＋34

　　47＋34

　　34＋28

　　25＋48

　　48＋38

　　5. 現在每組都有100元體育用品店的購物券。請你們小組合作，用這張購物券來買體育用品，每種物品僅限一件！看看哪一組買的用品最多，總價最接近100元！

　　哪個小組按要求挑的體育用品最多，總價最接近100元，而且計算正確，哪組就是今天的冠軍！

　　四、課堂小結

　　今天去玩具店有何收獲？

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇7

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第8頁的內容。

　　【教學目標】

　　1.學會兩位數加兩位數的筆算方法。

　　2.借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協作等手段掌握計算的方法，從而培養學生思考問題和解決問題的能力。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引探算法

　　師：告訴大家一個好消息。學校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學校先安排哪幾個班去參觀？

　　（媒體出示課本第8頁的主題圖）

　　生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。

　　師：那么4個班的同學只給了2輛車，每輛車又只準乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個問題嗎？ （能）好，大家估算一下哪兩個班可以合乘一輛車呢？

　　（想好后小組交流）

　　師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？

　　生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。

　　師：還有不同的乘車辦法嗎？

　　生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。

　　師：誰還能想出其他乘車辦法？（學生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？（好！）你準備用什么方法驗證呢？

　　生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。

　　師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

　　師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？

　　生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。

　　生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

　　生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

　　生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

　　師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）

　　生1：我認為口算很簡單。

　　生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）

　　生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

　　師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證。看誰做得又對又快。

　　（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）

　　師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇8

　　教學內容：例1和做一做

　　教學目標：

　　1.掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。

　　2.養成干凈、整潔的書寫習慣。

　　3.培養學生仔細觀察、善于提問的能力。

　　教學重點： 兩位數加兩位數豎式書寫格式和計算方法。

　　教學難點： 看圖提問，發現相同數位要對齊。

　　教學過程：師生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，提出問題

　　師：光明小學為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去干什么呢？

　　（參觀博物館）

　　師：從圖中你還能了解哪些內容？

　　（預計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每輛客車準坐70人）

　　師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只準乘70人，你能提出什么問題嗎？

　　（預計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）

　　哪兩個班可以合乘一輛車，有哪些安排、合并的方法呢？

　　（預計回答：第一種：（1）（2） （3）（4）

　　第二種：（1）（3） （2）（4）

　　第三種：（1）（4） （2）（3））

　　二、自主探索，學習豎式

　　1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎么想的？（預計回答：能夠，因為36＋30＝66）

　　2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）

　　師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發現。

　　引導：第一排有幾根小棒，它代表什么意思，第二排有幾根小棒，它代表什么意思？

　　再看看，怎樣根據小棒圖寫豎式，誰來說說：第1排怎么寫，第2排怎么寫？

　　教師范寫，聽了你們的寫法后，我來寫寫看。第一排寫36，第二排先在數字的前面寫上＋，再寫30。30的3寫在什么位上，為什么？0寫在哪里？

　　師：豎式寫好了，怎么算呢？

　　（如果出現了兩種計算順序，只說明豎式的計算順序究竟是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。）

　　強調和的數位一。

　　結果是66，你能用什么方法知道我們算對了沒有、

　　3、師：這是兩位數加整十數的豎式，你會寫會算了嗎？你能找出還有沒有哪兩個班合起來也是兩位數加整十數的嗎？用豎式算算他們能合乘一輛車嗎？

　　（匯報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗）

　　4、小組討論：列豎式計算要注意什么。（相同數位對齊）

　　三、鞏固

　　第9頁做一做

　　從做一做中，你有什么收獲？

　　四、小結

　　今天你學會了什么？（自學8～9頁）

　　還有什么疑問？（引導為什么叫豎式）

　　究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續研究。

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇9

　　教學目標

　　1.使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理.初步學會兩位數加兩位數的筆算加法.

　　2.培養學生作業 書寫格式規范、字跡工整的好習慣.

　　3.培養學生初步的觀察能力.

　　教學重點

　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法.

　　教學難點

　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理.

　　教學過程

　　（一）復習準備

　　1、指名學生板演：

　　34+25=

　　2、口算.

　　5+7 8+6 50+30

　　6+28 34+9 57+3

　　師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得

　　3、讓板演的同學口述計算過程.

　　師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）

　　板書：

　　（1）相同數位對齊；

　　（2）從個位加起.

　　（二）學習新課

　　1.導入 新課.

　　師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34＋28=）這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數位對齊.（教師板書豎式）

　　師：從哪位加起？（從個位加起）

　　師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等于 12，滿十了）

　　師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法.（教師邊說邊板書課題）

　　2.教學例3.

　　（1）邊擺邊說.

　　教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒.學生在畫有計數單位的紙上擺小棒.

　　師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）

　　師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一）

　　師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　（2）邊擺邊算.

　　師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一.在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上.學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）

　　師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）

　　師在豎式橫線下對齊個位寫2.

　　師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十記，再加進上來的1個十，一共是6個十.師在豎式橫線下對齊十位寫6）

　　（3）看豎式敘述計算過程.

　　師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6.

　　找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程.

　　（4）仿例練習：（邊說邊做）

　　56+37=

　　3.教學例4.

　　教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒.

　　師板書：

　　師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？

　　生：向十位進“1”，個位寫0.（師板書）

　　師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）

　　師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7.最后得 70.

　　4.總結法則.

　　師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）

　　師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書.

　　全體齊讀.

　　（三）鞏固反饋

　　1.在練習本上計算.（同時請3人板演）

　　2.在□里填什么數可以使它成為進位加法題？

　　師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算.

　　3.編兩位數加兩位數的進位加法題.注意十位上的數不要太大，和不能超過100.學生編題，教師板書.如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　學生討論：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　4.思考題.

　　在□里填哪些數合適？

　　板書設計

　　探究活動

　　小貓釣魚

　　5.游戲目的

　　鞏固百以內的加減法.

　　游戲材料

　　用硬紙紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈；小貓面具；鉤魚桿、線、魚鉤.

　　游戲程序

　　（1）用課桌圍成一個長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上.

　　（2）每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個寫有得數的牌子，圍在課桌外面.

　　6.用魚桿、魚鉤釣得數與自己身上的得數相同算式的魚.

　　游戲：奪紅旗

　　游戲目的

　　鞏固兩位數加兩位數的計算

　　游戲準備

　　教師準備一幅“登山圖”和一面小紅旗.

　　游戲過程

　　（1）教師出示“登山圖”.

　　（2）學生分為兩組，分別計算兩側的豎式.

　　（3）給先完成的小組頒發小紅旗.

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇10

　　教學內容：

　　課本P11———P12例3

　　教學目標：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

　　教學重點：

　　1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發興趣

　　1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學例3。

　　獨立思考，小組討論交流。

　　2、匯報各自的計算方法。

　　3、小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

　　3、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

　　5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。

　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

　　三、鞏固練習，實踐應用

　　1、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

　　2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

　　3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

　　[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

　　四、課堂總結：

　　通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

　　五、隨堂練習

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇11

　　教學內容：

　　教科書第57、58頁

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。

　　2、經歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。

　　3、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。

　　教學重點：

　　掌握兩位數加、減兩位數筆算的基本方法。

　　教學難點：

　　兩位數加、減兩位數筆算方法的理解。

　　教學準備：

　　主題圖、小棒、計數器

　　教學過程

　　一、創設情境，激發情趣

　　談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。

　　二、自主探究，體會領悟

　　1、教學例題

　　出示情境圖

　　讓學生仔細觀察掛圖，讀圖中人物的對話。

　　提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

　　在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。

　　讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？

　　學生自己獨立思考，再同桌討論，然后進行小組交流，最后指名說說想法，達成共識。

　　提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

　　學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結果。

　　談話：請同學們回想一下，剛才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計數器計算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的同學心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的相同點是什么？

　　講述：在計算加法時，必須個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加。這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：

　　提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

　　談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊。想一想，為什么要相同數位對齊？

　　學生試算，指名板演。

　　然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。

　　2、教學“試一試”

　　談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？

　　學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

　　3、歸納筆算的方法

　　提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發言。

　　小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　1、“想想做做”第1題：

　　在書上計算。同桌檢查計算結果并改正。

　　2、“想想做做”第2題：

　　學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

　　3、“想想做做”第3題：

　　老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。

　　提問：用豎式計算兩位數加、減一位數，要注意什么？

　　4、“想想做做”第4題：

　　讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。

　　各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

　　5、“想想做做”第5題：

　　各自看圖填空。全班共同訂正。

　　提問：你發現了什么？

　　四、總結評價，點撥學法

　　談話：今天這節課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現在同學們再回顧這節課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇12

　　教學內容：教科書第103頁“期末復習”的第14～17題。

　　教學目標：

　　1、通過復習，使學生對100以內的兩位數加、減兩位數的筆算，在計算正確率和速度兩方面都能達到基本要求。

　　2、著力提高學生的計算能力，增強數學意識。

　　3、激發學生積極的數學情感，在解決問題的過程中體驗成功的愉悅。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1、上節課我們復習了100以內的加、減法口算，今天這節課我們來復習一下兩位數加、減兩位數的筆算的知識。

　　2、板書課題：復習兩位數加、減兩位數的筆算

　　二、復習。

　　1、出示第14題：先用豎式計算，再比一比。

　　43+25=86－54=75+7=

　　43+28=85－58=75－7=

　　仔細觀察上下兩式，進行比較

　　2、出示第15題：用豎式計算。

　　16+53=32+29=93-42=86-17=

　　16+35=23+29=93-24=68-17=

　　仔細觀察上下兩式，進行比較，認真計算。

　　3、認真完成第16題，集體交流。

　　4、出示第17題，先把題意說一說。

　　（1）小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，兩次一共踢了多少下？18+25=43（下）

　　（2）小娟兩次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？60-32=28（下）

　　（3）然后獨立完成提問和解答。

　　三、小結：

　　我們做兩位數加、減兩位數的筆算時，數位對齊，個位加起。

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇13

　　教學目標：

　　（一）認識技能

　　1.通過學生的擺小棒活動中，自主探索發現100以內兩位數加兩位數進位加法的計算方法。

　　2.能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

　　（二）情感、態度價值觀 能運用數學知識嘗試解決問題。

　　教學重點：

　　讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法。

　　教學難點：

　　使學生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。

　　學生分析：

　　在掌握不進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數加兩位數（進位加） 在討論的基礎上掌握計算方法。

　　教學方法：

　　指導法，小組合作交流、自主探究。

　　教學過程：

　　一、問題情境

　　師：同學們，今天咱們繼續參觀博物館好嗎？

　　教材第14頁情境圖。

　　師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？

　　學生回答，教師板書：35+37=

　　二、合作交流，掌握算法

　　1.教學例3：怎樣計算35+37=

　　師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。

　　獨立思考，小組討論交流。

　　2.匯報各自的計算方法。

　　學生：（1）口算：35+30=65 65+7=72

　　（2）用小棒擺一擺。

　　（3）用豎式計算。

　　3.教師重點指導用豎式計算的方法。

　　教師說明：個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2。

　　強調：豎式書寫時相同數位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數字相加時，不要忘記加上進上來的1。

　　做一做

　　56+37= 46+24= 29+5=

　　三、鞏固練習

　　教材15頁4、5、6題。

　　四、小結。

　　這節課我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法，知道了豎式計算時相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1）

　　五、布置作業

　　數學同步相關習題。

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、使同學在實際情境中，正確計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。

　　2、在觀察中培養同學的創新意識，訓練同學思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養同學自主探究的能力，得出多樣化的算法。

　　3、培養同學的合作意識和學習興趣，使同學想學、樂學、會學。

　　4、對同學進行愛家鄉的教育，并培養同學的環保意識。

　　教學重點、難點：

　　正確計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、指名口答：

　　5+8=

　　9+4=

　　7+9=

　　6+7=

　　6+6=

　　4+7=

　　8+5=

　　8+8=

　　6+44=

　　36-5=

　　45+30=

　　75-40=

　　48-3=

　　57+3=

　　69-6=

　　34+5=

　　2、豎式計算：

　　23+35=

　　42+34=

　　41+56=

　　34+15=

　　先讓同學獨立完成，然后指名說說筆算加法要注意什么？

　　二、新授：

　　1、過渡：有兩個小朋友，課余時間喜歡集郵，請看（課件出示主題圖）

　　根據這兩個條件提一個加法問題，用算式解答

　　2、研討算法

　　同學回答師板書：34+16=

　　這是一個兩位數加兩位數，怎么計算？讓同學考慮指名回答。

　　畫小棒，豎式計算。根據同學的回答相機板書和課件出示小棒圖和豎式

　　3 4

　　+1 6

　　3、小結算法：

　　相機板書：（1）相同數位對齊。

　　（2）從個位加起

　　（3）個位相加滿十，向十位進一。

　　4、試一試：

　　5、想想做做1

　　三、鞏固練習：

　　1、五一節有沒有出去玩？（課件出示照片）這里是哪里？（九濱廣場）

　　我們宜興山青水秀，人杰地靈。這里有幾張是楊老師去游玩時拍下來的照片。以后假期里到森林公園、宜園去領略一下我們家鄉的自然風光，順便拍一些照片留作紀念。你們瞧，兩個小朋友正在拍照了，這上面告訴了我們什么信息？怎么解決？

　　2、好的環境需要我們來呵護，請看，一位游客正在扔垃圾呢！

　　那兩個小朋友正在澆花呢！告訴我們什么？要我們求什么？

　　3、那些小朋友在干嗎呢？告訴了我們什么？你會提加法問題嗎？怎么解決？

　　（撿廢電池）

二年級上《兩位數加兩位數》教案 篇15

　　教學目標：

　　1、 通過兩位數加兩位數（不進位）筆算加法的教學，使學生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。

　　2、 通過觀察、操作，引導學生歸納、概括能力和操作能力。

　　3、 培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

　　4、 通過創設情景，激發學生學習興趣。

　　教學重難點：

　　筆算兩位數加兩位數(不進位加法)。

　　教學方法：

　　1、情景教學法。

　　2、游戲教學法。

　　3、掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發表意見。

　　教具準備：

　　課件、小棒、直尺。

　　教學過程：

　　一、復習

　　開火車口算

　　30+40

　　40+50

　　33+6

　　20+60

　　83+5

　　50+5

　　2、指名說說以下幾個數由幾個十和幾個一組成的：73 、63、40

　　二、創設情景，導入新課。

　　1、觀察情景圖，獲得信息。

　　師：你們看通過觀察課本P8中的圖你知道了什么？

　　（生:我看見有四個班是2-1班35人，2-2班32人 ，2-3班37人，2-4班34人，有兩輛車，每輛車只能乘 坐70人。）

　　師：好的，同學們觀察得很仔細。

　　2、通過提問，引入方法。

　　師：現在誰能幫老師一個忙？哪兩個班可以合乘一輛車？通過學生說板書：

　　1班和2班 2班和3班

　　你們同意他的方法嗎？還有其他的方法嗎？你們看這樣行不行？1班和3班，3班和4班。

　　生1:不行。

　　師：為什么不行？（生說：因為加起來就超過70了。）對，這樣就超載，我們要遵守交通規則。

　　生2:可以。

　　師：那你說說怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你說一說，你的理由。

　　師：如果把1班和3班安排到一輛車那1班加3班的人數加起來就超過70人了。

　　3、驗證方案，列出算式并板書。

　　大家想出了這種方法，（指示黑板）這個辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？你準備用什么方法來驗證？（把兩個班的人數相加看是否超過70人），我們來列個算式行嗎？你打算怎么列？

　　4、總結得數的算法。

　　這些得數你們是用什么方法計算的？（小組交流）

　　①生1:口算。30+30=60，60＋8=68。

　　②擺小棒：并投影。請學生上臺展示并擺小棒。說明一捆小棒是十根。先擺什么？再擺什么？說一說你是怎么擺的？（生擺小棒并說先擺第一個加數十位上的三捆和個位數上的8根，再擺第二個加數十位上的三捆，這些加起來就是六捆8根，所以是68。）

　　③豎式：你是怎么列豎式計算的？指名學生說，教師板書：

　　3 5

　　+ 3 2

　　-

　　6 7

　　3 7

　　+ 3 2

　　-

　　6 9

　　師：個位上的得數寫在個位下面，個位上是5加2等于7；十位上的得數寫在十位下面，十位上是3加3等于6。

　　5、豎式解決第二個問題。

　　你們能不能自己列豎式計算這道題？ 37+32= （生寫在練習本上，一生板演）

　　能說一說你是怎么列豎式做的嗎？（生說）

　　6、學生說出列豎式時應注意什么？

　　①師：那在寫豎式的時候我們要注意些什么？

　　強調：個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。

　　②請同位之間互相說一說。（生說）

　　這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供互動交流的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）

　　同學們，你們看，這是小馬虎做的'幾道練習題，你們誰能幫他找找錯誤。（出示課件）

　　32+6= 92

　　59+4= 99

　　2+67= 87

　　（這一環節給出學生經常出錯的題目，讓學生自己找錯誤，主動發現錯誤，同時避免以后自己出現同樣的錯誤。）

　　三、鞏固練習

　　1、練習二第一題

　　小明和小紅給希望小學的同學們準備了一些禮物請看：出示練習二第一題圖。

　　你能幫他們算一算各用了多少錢嗎？請同學們在練習本上列橫式和豎式進行計算。（學生練習本上寫）

　　2、用豎式計算（拯救動物大行動）

　　我聽說動物園的動物們面臨危險了，所以需要我們去拯救它們。（出示課件）

　　24+3

　　52+36

　　37+42

　　59+40

　　3、時間允許練習二第2題 可以任意選擇幾道題。

　　還有一點時間，請同學們打開書第13頁,練習二的2題。請你選擇幾道題進行筆算。現在開始！

　　（這一環節練習的設計遵循多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。）

　　四、課堂總結

　　今天我們一起學習了兩位數加兩位數不進位加法。那同學們想一想在筆算時應該注意什么？

　　（個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。橫線用尺子比著寫。）