《兩位數加兩位數口算》教案（通用8篇）
《兩位數加兩位數口算》教案 篇1
教學目標
1、使學生初步學會兩位數加兩位數的筆算加法在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理
2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣
3、培養學生初步的觀察能力
教學重點和難點
重點：
在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法
難點：
理解“個位滿十，向十位進一”的算理
教學過程設計
(一)復習準備
1、指名學生板演：34＋25=
2、口算
5＋78＋650＋30
6＋2834＋957＋3
師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34)
3、讓板演的同學口述計算過程
生：34加25從個位加起，個位4加5得9，表示9個1，對齊個位寫9十位3個十加2個十是5個十，對齊十位寫5，結果得59
師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？(根據學生的回答板書)
板書：
1、相同數位對齊；
2、從個位加起
(二)學習新課
1、導入新課
師：我把上題中的第二個加數25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎么寫？
生：相同數位對齊(教師板書豎式)
師：從哪位加起？
生：從個位加起
師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？
生：個位4加8等于12，滿十了
師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法(教師邊說邊板書課題)
2、教學例3
(1)邊擺邊說
教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒學生在畫有計數單位的紙上擺小棒
師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？
生：34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？
生：個位是4個一加8個一，得12個一
師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？
生：十個一是一個十，個位12滿十了
師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？
(2)邊擺邊算
師：個位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)
師：個位上還有2個一怎么辦？
生：留在個位上
師在豎式橫線下對齊個位寫2
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？
生：原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十
師在豎式橫線下對齊十位寫6
師：最后得62
(3)看豎式敘述計算過程
師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程
(4)仿例練習(邊說邊做)
56＋37=
3、教學例4
教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒
師板書：
師：個位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？
生：向十位進“1”，個位寫0(師板書)
師：個位不寫零行不行？
生：不行
師：個位一個也沒有要用“0”占位
師：十位上4加2再加進上來的1得7，在十位寫7最后得70
4、總結法則
師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？
生：個位滿十了要進位
師：進位加法還應注意什么？
生：個位滿十，向十位進1(師同時板書)
全體齊讀
(三)鞏固反饋
1、在練習本上計算(同時請3人板演)
2、在□里填什么數可以使它成為進位加法題？
師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算
3、編兩位數加兩位數的進位加法題注意十位上的數不要太大，和不能超過100
學生編題，教師板書如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
師：同學們編的這些題里有沒有不符合要求的？
生：54＋25這道題不符合要求
師：為什么？
生：54＋25，個位相加不滿十，不是進位加法題
師：請同學們從編的題里選兩道進位加法題，在練習本上計算做得快的同學可以多做
集體訂正
4、課堂作業：做一做的第1，2，3題
5、思考題
《兩位數加兩位數口算》教案 篇2
合作探究，悟算理。
（1）教師為學生提供了許多的學具，（例如：小棒、方塊、計數器等）學生可以用，也可以在練習紙上寫一寫、算一算、畫一畫。小組內先商量一下，選擇哪種學具幫助問題的.解決。
（2）老師提要求，小組合作先擺一擺，再說一說，進行交流，還可以把擺的過程記錄下來。
學生動筆算算試試。找一名學生板演，并說一說計算過程。教師引導學生進行比較，結果都是42，從哪一位加起比較好？
（1）教師談話：剛才通過動手做一做，左邊魚缸里有多少條魚我們解決了，還要解決右邊魚缸里有多少條魚，打開書，做在書上。
（2）學生板演并說一說計算過程。
（3）教師引導學生觀察這兩道題你發現了什么？和以前的計算題有什么不同？
揭示課題
（1）教師：這就是我們今天學習的兩位數加兩位數的進位加法（板書課題）
（2）在做兩位數加兩位數的進位加法時，都要注意什么？
小結：相同數位對齊，從個位加起，個位滿十向十位進一。
解決學生提出的其它問題。
過渡語：同學們算的都很好，剛才我們游覽了海底世界，參觀了展廳，接下來我們到海灘上去玩一玩。
［評析：仿例練習，使學生進一步理解算理，通過觀察、思考發現新知識的特點，并且引導學生自己說出計算時應注意的問題，不僅獲取了知識，而且從中培養了學生的學習能力。］
聯系實際，應用拓展
出示右邊的情境圖，引導學生仔細觀察，然后解決練習題中的問題。
1、猜一猜貝殼下面的數是幾。
說一說你是怎樣算的，怎樣想的？
2、判斷。
先獨立思考，再舉判斷卡判斷。
3、猜一猜，小海龜可能是幾？
學生有可能會說出許多不同的答案，
同時還要引導學生說出自己是怎樣想的。
［設計意圖：運用所學的知識解決情境中的數學問題，生動有趣，收到良好的教學效果。學生體會到知識產生于生活情境中，又應用到生活中去。］
全課總結，升華知識
下課鈴聲響起，老師評價在這節數學課中，同學們學習的非常認真，有些貝殼想送給他們，了解男生有幾人，女生有幾人，然后引導學生思考50個貝殼夠不夠，并試著說出自己是怎么知道的。
《兩位數加兩位數口算》教案 篇3
教學目標：
1.知識與能力：
使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。
2.過程與方法：
在復習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。
3.情感態度價值觀：
讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數學學習的興趣和信心。
教學重、難點及教學突破
1.重點：
使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。
2.難點：
理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。
3.教學突破：
教學時，可根據現實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。
教學準備：
1.教學準備：
玩具圖片及價格、課件
2.學生準備：
4人一張白紙
教學過程：
一、創設情景 復習舊知 激發興趣
師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？
生：好。
師：火車開起來。
生：口算得數。
談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！
二、探索交流 獲取新知 引出課題
1.教學例題
師：出示玩具圖。
（1）學生觀察玩具圖，說說從中獲得了哪些信息？
談話：同學們想不想在這個玩具店里購選兩件自己喜歡的玩具？
生：想。
師：那么你能對你購選的玩具提出問題并列出算式嗎？
生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）
（2）學生口答，教師板書。
生：①買汽車和火車一共要多少元？
師：44+25=69（元）
生：②是買火車和大汽車一共要多少元？
師：44+38=82（元）
師：請同學們在小組內互相說一說寫一寫你的口算方法。
生：匯報不同的口算方法。（學生互評）
例：44+38=82（元）
算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82
算法2：44+30=74 74+8=82
算法3：38+40=78 78+4=82
（3）比較兩道算式的特點，揭示課題：
兩位數加兩位數的口算。
（4）比較兩道算式在計算時的異同
進行小組討論，集中交流。（注：小組中會有學生不發言，老師要多給他們鼓勵的語言）
2.對進位和不進位的題目進行比較，以提高計算的正確率
師談話：老師也想購選玩具，你們愿意幫我算價錢嗎？
生：愿意。
師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？
生：25+38=63（元）
師：我買兩輛大汽車一共要多少元？
生：38+38=76（元）
3.師小結計算方法
三、鞏固深化 應用拓展
（1）師談話：
同學們表現得真不錯，但是玩具店的三個小伙伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎么樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？
生：想。
師：出示算式并提出要求（算法多樣化）。
生：指名完成并說口算方法。
（2）師談話：同學們真棒，這么快就解決了第一個問題，我們來看看第二個問題。
師：要求口算得數并比較每組算式你發現了什么相同點和不同點。
生：①指名板演，再集體訂正。
②每組算式之間進行比較。
（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。
師：出示信封，讓學生猜猜信里裝的什么？要求：（比一比，算一算）
生：比一比，算一算
（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小伙伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？
生：想。
師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎么也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題并獲得禮物呢？
生：想。
師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發言，教師可以自己指定沒有發言的學生來解答）
生：先估算得數是幾十多，再計算。
四、全課總結
通過這節課的學習，你有什么收獲，你認為自己表現出色嗎？指名說（注意：這一環節中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）
師小結：通過這節課的學習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。
五、課后延伸
出示課本第40頁“想想做做”的第7題。
六、板書設計：
兩位數加兩位數的口算
44+25=69（元） 44+38=82（元）
《兩位數加兩位數口算》教案 篇4
教學內容：
課本P14---P15練習二
教學目標：
1、鞏固兩位數與兩位數的加法運算，加深加法意義的理解，為退位減法的學習做準備。 2、讓學生有機會在不斷探索和創造的氣氛中培養解決問題的能力，激發學習數學的興趣。3、引導學生在辨識的練習中體驗數學學習的趣味性、挑戰性，使不同的學生在數學學習的能力上得到不同的發展。
教學重點：
1、通過練習，使學生能比較熟練的進行兩位數與兩位數的加法運算，提高學生的運算技能。
2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
通過練習，使學生比較熟練而準確的進行兩位數與兩位數的加法運算。
教學準備：
實物投影、卡片
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1、學習了關于兩位數與兩位數的加法運算。你們有哪些收獲呢？指名匯報。
2、得真不錯。今天這節課我們繼續來研究，通過這節課的學習相信大家會有更大的收獲。
[設計意圖]：使學生明確學習的目標。
二、合作探索，鞏固知識。
1、完成第14頁練習二第5題。教師巡視、指導。做完以后請小朋友在小組內說一說是怎樣計算的。
2、名匯報、并說明計算方法。 計算兩位數與兩位數的加法時，要注意什么問題？指名回答。
3、 完成第14頁練習二第6題。這些計算對嗎？和小組的同學說一說，把錯誤的改正過來。指名匯報，并說出錯誤應該如何改正。
4、完成第15頁練習二第9題。教師巡視。 指名匯報，并說明解題思路。
5、完成第14頁練習二第7題。仔細讀題，理解題意后完成填表。指名匯報，并說說是怎樣計算的。觀察表格，你了解到了哪些信息？說給你的同桌聽一聽。 指名匯報 。學生匯報，并說明解題思路。
6、完成第15頁練習二第8題。有四只小白兔一起上山采蘑菇，現在它們正在為誰采的蘑菇最多而吵鬧，你能幫幫它們嗎？
7、怎樣做才能解決它們的問題？指名匯報。
8、完成第15頁練習二第10題。請在小組內討論、交流完成。教師巡視。指名匯報。
[設計意圖]：加深理解并使不同的學生得到不同的發展。
三、課堂： 通過這節課的練習，你有什么新的收獲？
學生從知識、方法上進行。
《兩位數加兩位數口算》教案 篇5
一、教學目標：
1、理解并掌握兩位數加兩位數的連續進位加法的算理，能正確地進行計算。
2、讓學生自主探索計算方法，體驗知識的形成過程。
3、在探究過程中體驗成功，增強學習數學的信心。
二、教學起點：
兩位數加兩位數不連續進位的筆算方法。
三、教學重點：
兩位數加兩位數的筆算方法。
教學難點：
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
四、教學準備：
練習卡片、實物投影儀。.
五、課型：
新授課
六、教學過程：
（一）復習導入：
投影出示練習
1、填空
十個一是（ ），十個十是（ ）。
2、 8+7= 9+6= 30+50= 40+60=
3、38+39= 36+58= 280+390= 350+570=
師：第2題我們口算就能很輕松的算出答案，可是第3題，我們再用口算就比較麻煩，也容易出錯 ，那以前我們是怎么算的呢？
（指名說）誰愿意到黑板上筆算這4個題？（學生用豎式筆算，并引導說說筆算時的注意事項-----相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，向十位進一。）
師：這節課我們繼續用這種方法學習兩位數加兩位數的進位加法。
（板書課題）
（二）新授
教學知識點：兩位數加兩位數連續進位加法
教學思路：
學習例1
（1）投影出示P15中國部分動物種數統計表，引導觀察中國特有種數的動物情況。
師：同學們，這幾類動物中中國特有的種數分別是多少？你們能根據中國特有的種數的數據，提出幾個有價值的加法問題嗎？（學生提問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？中國特有的鳥類和兩棲類一共有多少種？等等）
師：大家提了這么多有價值的問題，你們會計算嗎？愿意自己嘗試一下嗎？如果遇到問題和你的合作小組一起討論解決。
（2）師：誰來說一說你們在計算的時候遇到了什么問題，又是怎么解決的?
（指名說）同學們解決問題的辦法真不錯，這就是我們同前邊學習的不同之處-----需要連續進位。
師：誰愿意再來和大家說一說，你的計算過程？（指名說計算算理）教師小結：
今天我們學習的兩位數加兩位數最大的特點就是需要連續進位，也就是說：哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
（三）鞏固練習：
1、基本練習：課本P16做一做第1、2題（鞏固筆算算理）
2、變式練習：課本P17練習四第2、3題（訓練同學們運用所學知識解決實際問題的能力）
3、拓展綜合練習：
下面的計算對嗎，請把錯誤改正過來。
76+25=91 89+13=111
7 6 9 8
+ 2 5 +1 3
9 1 1 1 1 （訓練綜合改錯能力）
（四）課堂總結：
通過這節課的學習，我們解決了兩位數加兩位數連續進位的問題，我覺得大家真是了不起。誰再來說一說如何計算兩位數加兩位數的好嗎?
（指名說）
七、板書設計：
兩位數加兩位數連續進位加法
相同數位對齊
從個位算起
哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。
《兩位數加兩位數口算》教案 篇6
教學內容：
課本P11———P12例3
教學目標：
1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。
教學重點：
1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。
2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。
教學難點：
使學生理解并掌握進位的方法。
教學準備：
實物投影
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？
[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、教學例3。
獨立思考，小組討論交流。
2、匯報各自的計算方法。
3、小結。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。
3、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。
5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1。
[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。
三、鞏固練習，實踐應用
1、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。
2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。
3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。
[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。
四、課堂總結：
通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。
《兩位數加兩位數口算》教案 篇7
【課 題】《兩位數加兩位數口算》蘇教版小學數學三年級上冊 p39-40
【教材簡解】
這部分主要教學內容是和在100以內的兩位數加兩位數的口算。同時，引導學生在練習中由需要進位的整十數加整十數的口算類推出相應的整百數加整百數的口算。此外，還適當要求學生掌握兩位數加兩位數的估算方法。
例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數學問題，引導學生探索兩位數加兩位數的口算方法，并通過比較進位加與不進位加在口算方法上的異同，幫助學生建立合理的認知結構。
“想想做做”一個安排了7道題。以達到鞏固和拓展兩位數加兩位數口算方法的目標，并通過解決問題讓學生體驗數學的價值，增強應用數學的意識。
【目標預設】
1、使學生經歷探索兩位數加兩位數的口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數，以及進位的整百數加整百數法。
2、讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
3、使學生在學習數學的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，體驗數學的價值，增強應用數學的意識。
【重點、難點】重點：掌握兩位數加兩位數的口算方法。
難點：正確地口算有進位的兩位數加兩位數。
【設計理念】創設學生熟悉的生活情境，把解決實際問題與計算教學結合起來；重視讓學生經歷自主探索口算方法的過程，并通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學生的估算，培養學生的估算意識和估算能力。
【設計思路】在教學過程中，先通過游戲，喚醒學生學過的舊知識，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學生在嘗試探究過程中，進行知識遷移，通過滲透“轉化”的數學思想，理解和掌握兩位數的加法口算方法。最后在教學解決問題時，引導學生自己讀題分析，讓學生在思考交流中掌握解決問題的方法。同時通過創設問題，促進學生估算能力的提高。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、游戲激趣，喚醒舊知
1、口算搶答。
6+8、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、300＋900、43＋20
交流：說說300＋900，（也要數位對齊）。
小結：口算時候也要注意數位的對齊。
【設計思路：通過游戲，讓學生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復習了口算也要數位對齊的注意點，還為新課學習作好了知識鋪墊。】
二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用
師口述：同學們去過超市買過東西嗎？生活中，買東西是不是預先算好要買的東西一共多少錢，然后正好帶那么多錢去買。還是先估計一下每樣大概的價錢，然后估計一下總價錢就帶錢去買？（生回答）
媒 體：汽車2（ ）元，火車4（ ）元
1、估算六十多（不進位加法）
師：張老師要買1個玩具汽車和1個玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預先打聽過了，一個玩具汽車二十幾元，一個玩具火車四十幾元。(媒體)
問：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問：你怎么知道的？
師口述：我有可能要付61,62,63---，可能嗎？
問：什么時候兩種價格相加是六十多？
（生回答 個位不進位）
2、估算七十多（進位加法）
問：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問：為什么？（生回答，個位有進位）你能舉個例子嗎？
師小結：當個位有進位的時候，兩種價格相加是七十多。
過 渡：我們顧客去買東西，可以估算。但超市里誰不能估算呢？（營業員）
口算，有時候可以估算，有時候需要精算（板書：精算）這要看職業特點
和買東西的多少。
【設計思路：通過游戲，估算結果六十多和七十多，學生認識到不進位加和進位加的區別和聯系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】
三、新課探究口算方法
師口述：如果我們要精算出買這兩個玩具要付多少錢？我們必須知道商品的確切價格。
問：你能說個例子兩個玩具的價格，并且兩個一共要付六十幾元。
（生：汽車 火車 一共要付 *元,教師板書算式）
1、教學44+25（不進位的兩位數加法）
（媒體：玩具汽車25元，火車44元）。
⑴問：這樣要付多少錢呢？（指名回答）
師：不進位的兩位數加兩位數容易口算嗎？
⑵交流口算方法
問：以44+25為例，你是怎么口算的，有什么方法？
引導學生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：
① 44＋20＝64 64＋5＝69
② 40＋25＝65 65＋4＝69
③ 40＋20＝60 4＋5＝9 60＋9＝69
⑶比較滲透“轉化”
師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？
（引導學生說出“都看成整十數來口算”，滲透“轉化”的數學思想。）
【設計思路：有雨學生對口算加法有較多的經驗積累，鼓勵學生根據自己的知識、經驗和思維習慣主動盡心探索，得出自己的口算方法】
2、教學44+38（有進位的兩位數加法）
師口述：兩位數加兩位數不進位大家都會算了，那進位加法呢？
（媒體：火車44元 汽車25元 客車38元）
問:你能找兩個一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）
⑴問：火車和客車一共要付多少錢？（44+38）
⑵交流口算方法，引導學生討論交流
① 44＋30＝74 74＋8＝82
② 40＋38＝78 78＋4＝82
③ 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82
⑶比較滲透“轉化”
（和不進位加法一樣“都看成整十數來口算”，滲透“轉化”的數學思想。）
3、 比較兩種口算的異同
問：上面兩題在計算時有什么不同，有什么相同？
師交流相機小結：兩題都是兩位數加兩位數，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時要不要進位，今后在口算時要注意適當加以區分。
4、 適當拓展，解決新問題
師提出要求：根據圖中的條件，你還能提出哪些問題？（引導列式口算）
小結：口算的方法要選擇使計算更簡便的方法和適合自己的方法。
【設計思路：通過比較不進位加和進位加，進一步鞏固和掌握兩位數加兩位數的口算方法，讓學生找到適合自己的算法】
四、鞏固練習
1、完成想想做做1
（1）獨立完成在書本上，師巡視指導。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準確。）
（2）校對答案：師說算式，生答。
（可能出現的錯誤：25＋44，十位上算成2乘4得8； 25＋49＝64 沒有進位，進位加時容易把進的1忘加。）
（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+57 結果是八十多，89；38+57 結果是九十多，95
2、想想做做第5題先估計得數是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）
（1）師：35+32，進位嗎？和是幾十多？（生：六十多）
結果是多少？（生：67）
（2）剩下的四題自己小聲說一說（全班校對）
3、“想想做做”第2題
生一組一組寫出得數，在組織交流。
（突出兩位數加一位數與兩位數加兩位數在口算方法上的聯系）
4、“想想做做”第3題
師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？
（生各自計算并填表；指名說說填表時的計算過程；）
問：哪個年級喜歡集郵的人數最多？
5、“想想做做”第4題 比一比，算一算
（1）獨立完成第一組60+70600+700
指名說說口算過程
（2）師引導：① 6個十加7個十，就是13個十，即130；6個百加7個百，就是13個百，即1300；
（3）用口算方法 算出后面幾組口算
五、拓展應用
1、完成“想想做做”第6題
提示解題策略。
①解決第一個問題。觀察分析，并有條理地說出結果。
②這是動物園各個館的分布圖以及線路圖。
從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。
（可以直接看出來；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計算得出結果）
【設計思路：培養學生解題的條理性，讓學生學習逐步分析、分解復雜題型的能力，培養了直觀判斷能力和簡單推理能力。】
2、出示情景圖：（雞25元 鴨29元 牛肉18元 羊肉23元 三個小朋友每人帶50元錢）
師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？
生交流（可以估算，也可以精算）
師：你能一下看出哪兩樣東西不夠？
生交流
【設計思路：通過具體的生活情境，體會所學知識和生活的聯系，感受到數學學習的樂趣和價值】
六、全課總結
師：上完這節課你學到了什么新的知識？
總結：估算對精算也有好處。回去和同學交流感受。
七、最后安排學生課后的小游戲：搶100。
如一人出45，另一人想55，準備10張牌，贏了就拿牌。
附：【板書設計】
（不進位加法）
（進位加法）
44+38=82（元）
44+25=69（元）
精 算
兩位數加兩位數口算
估 算
六十幾
八十幾
《兩位數加兩位數口算》教案 篇8
教學目標：
1、 使學生掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、 能夠從生活中發現數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。
3、 培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、 正確地進行兩位數加法的口算。
2、 能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。
教學難點：培養學生的口算能力。
教法：講解法、引導法
學法：自主探索
教學過程：
一、 新課導入
1、 在里填上合適的數。
23 28 35 63
20 ( ) 20 （ ） 30 （ ） 60 （ ）
72 31 75 29
70 （ ） 30 （ ） 70 （ ） 20 （ ）
2、 看誰都能算正確。
35+30= 64+5=
48+30= 79+4=
53+40= 66+8=
學生獨立完成，集體訂正。
師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數加整十數，你是怎樣計算的呢？
生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。
學生說教師板演。
35+30=65
5 30
60
師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的數相加，再加整十數。
學生說教師板演。
64+5=69
60 4
9
二、 新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、 創設情境，提出問題。
（1）觀察主題圖，找到數學信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？
指名回答
（2）發現問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數學問題？指名提問題。
2、 自主探究，掌握算法。
（1）教學例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
匯報交流。
35+34=69 35+34=69
5 30 30 4
64 65
30+30=60
5+4=9
60+9=69
（2）教學例2
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
教師根據學生的匯報板書。
39+44=83 39+44=83
9 30 40 4
74 79
30+40=70
9+4=13
70+13=83
（3）觀察對比
師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？
生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數的十位上的數與和十位上的數比較，有什么發現？
學生回答。
教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、 知識應用。
1、 填一填（判斷十位上的數）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？
2、 先說一說，再計算。
23+46= 63+17=
3、 請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、 解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、 小結。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？