《口算乘法》教案（通用15篇）

《口算乘法》教案 篇1

　　教學內容：

　　P第49頁例1，三位數乘兩位數的筆算

　　教學目標：

　　1. 利用學生的遷移能力，歸納概括三位數乘兩位數的筆算方法，培養抽象思維能力，發展應用意識。

　　2. 讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。

　　3、培養學生認真計算的良好學習習慣。

　　教學重點：

　　三位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　三位數乘兩位數的算理。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊：

　　1、搶答題：出示口算卡片

　　12×3= 500×7= 15×4= 60×70= 350×2

　　2、估算：卡片出示197×5≈，那約等于多少呢?你是如何估算的。(明確方法)

　　3、筆算板演：知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。(教師在黑板上出示豎式45×12的豎式)師：來，你做得最快，請你上黑板板演，請注意書寫工整。做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的?

　　【交流評價：(方案一)她計算錯了。哪里出錯了，他是如何錯的。你觀察真仔細，老師幫他改過來。師：要注意，計算要處處細心。(方案二)她做對了。誰來說兩位數乘兩位數的計算方法。你說得真清楚，我們把掌聲送給她。】

　　二、創設情境、探究新知

　　看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法(板書：乘法)請看大屏幕。

　　(1)引入例1。(課件出示)例1：將來李叔叔從蘭州乘火車去北京用12小時，火車1小時行145千米。明確題意

　　(2)你能根據提供的信息提出一個數學問題嗎?[選擇問題：蘭州到北京有多少千米?]你能列出算式嗎?列完式的同學想一想、比較，這個算式與以前學的有什么不同。

　　(3)猜想結果、嘗試計算、板演，匯報交流，優化算法。

　　1)請同學說一說計算過程，教師質疑評價;

　　2)比較兩種豎式，有何發現?

　　3)引導學生小結三位數乘兩位數的計算方法，與列豎式的方法;你覺得哪種豎式好好些，說明理由。

　　(4)用計算器計算檢驗。

　　用計算器計算的結果是多少?生：1740。師：看來，我們筆算的結果是正確的。(板書得數和單位名稱)同學們今后做完題檢查時，也可以用計算器來檢查計算的結果是否正確。寫答。隨學生回答，板書答案。(李叔叔的某城市到北京有1740千米。)

　　(5)教師小結并揭示課題：

　　1)三位數乘兩位數的筆算方法;

　　2)今天我們研究的是——三位數乘兩位數的筆算方法。(板書課題)

　　三、比較探究、巧用遷移

　　(1)今天我們學習的三位數乘兩位數和以前學的兩位數乘兩位數的筆算過程有什么相同與不同，小組討論，說一說你的發現?同桌交流……(異相同點)

　　(2)什么叫遷移?我們應用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數學上稱之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。

　　(3)出示試一試：134×2l，學生獨立筆算……

　　匯報交流，展示筆算過程。生：他說得怎么樣?誰來評價一下。(：她說得很完整，清晰，方法正確。)

　　(4)練一練。請大家從做一做中任選1題。(獨立計算)師：要注意書寫格式和作業姿勢，動作快的可以多做題，比一比看誰書寫最工整，計算既準又快。

　　(教師在學生中挑選作業，輔導后進生。)

　　匯報檢查：挑選四份作業，現在每組派一個代表上去完成檢查評價。

　　這幾位位同學不但最快速，而且全對，書寫也工整，同學們可要向她學習了。

　　(5)引導學生熟悉計算方法，三位數乘兩位數積是( )位數或( )位數。

　　四、數學診所：

　　師：小蘭、小紅、小青在做計算題時，各出現了一道錯題，現在請同學們幫她們找出病因，并且幫她們改正。

　　小青：134 小靜：152

　　× 16 × 23

　　804 156

　　134 104

　　938 ( ) 1196 ( )

　　小華：246

　　× 3 4

　　964

　　638

　　7344 ( )

　　師：同學們真能干，不僅幫這幾位同學找出了錯誤，而且改正了錯誤。通過剛才的改錯，請想一想，我們在筆算乘法的時候需要注意什么，你想提醒大家什么?1)做題時一定要注意對準數位;2)不要忘記乘百位上的數;3)做題時要認真細心，不要忘記進位了。同學們考慮的很全面，老師相信你們在做題時一定能夠認真、細心地進行計算。

　　五、全課總結

　　同學們，這節課我們學會了三位數乘兩位數的筆算方法.而且還能用它解決實際生活中的問題。收獲真不少!

　　六、作業布置：

　　練習七的第2題。

《口算乘法》教案 篇2

　　教學目標

　　(一)知識與技能：

　　初步理解多位數乘一位數筆算中的進位法則，掌握多位數乘一位數(進位)的算法。

　　(二)過程與方法：

　　通過學生自主探究、知識遷移、合作交流，使學生理解“滿十進一”的算理。

　　(三)情感、態度和價值觀：

　　在數學活動中，培養學生養成認真計算的良好習慣，感受學習數學的樂趣。

　　教學重點

　　初步掌握多位數乘一位數(進位)的算法和算理。

　　教學難點

　　理解多位數乘一位數(進位)的算法和算理之間的聯系。

　　教學流程

　　1.復習導入：喚醒已有知識經驗

　　2.激趣嘗試：自主解決問題，呈現不同算法

　　3.交流互動：總結筆算算法，理解算理

　　4. 總結應用：運用經驗嘗試解決問題

　　教學過程

　　(一)復習導入

　　師：同學們，今天我們進行闖關練習(13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= )

　　設定常規的口算競賽練習，孩子們會自然地按照接龍的順序一道一道的讀題口算答案。在口算結束后，會挑選出其中的一道或兩道問題詢問孩子是如何進行口算的，學生口中的算法就是將來的算理。挑選出的口算題目覆蓋面廣，涉及整百整十乘一位數，三位數乘一位數，兩位數乘一位數。

　　師：大家表現得真不錯!順利地闖過了第一關，有沒有信心闖過第二關呢?在學習報告單中完成豎式計算題。

　　在口算競賽之后設置了全班每一個人都動手的筆算練習，在集體訂正答案的基礎上，通過實物投影，展示正確的答案，在此過程中，除了訂正答案的對錯，同時還要關注豎式書寫的規范性。

　　生：(在學習報告單上完成一道豎式題)

　　師：同學們又順利地闖過第二關，同學們，你們還想不想挑戰一下更有難度的問題?

　　生：想!

　　(二)引入情境，探究新知：

　　師：那么我們現在一起接受挑戰!看我們能不能用我們的智慧來幫助王老師解決問題呢?現在請每一位同學小聲讀題。

　　生：(各自小聲讀題)

　　師：聽到教室里慢慢變得安靜了，看來大家都讀完題目了，現在請一位同學大聲朗讀題目。

　　生：(讀題)一套連環畫16本，王老師買了3套，她一共買了多少本連環畫?

　　在此過程中采用的讀題方式是全班一起小聲讀題，保證了每一位同學都有學習的效率。然后，再請一位同學聲音洪亮的讀清題目。在讀題的過程中，提取數學信息，解決數學問題。

　　師：聲音非常洪亮!那么同學們，你們能列出算式嗎?在課堂練習本上寫下來。

　　生：16×3=

　　(缺少)師：我們沒有學過這種需要進位的乘法，但是你能用我們已經學過的知識大致估一估這個算式的結果大概是多少嗎?

　　生：把16估成20，20×3=60。

　　師：那么準確的結果究竟是多少呢?現在小組交流一下，討論你們的計算方法是怎樣的?一會兒老師請每個小組的代表向全班同學匯報你們的方法。

　　生1: 3個16相加，即16+16+16=48。

　　師：把我們遇到的問題轉化成以前我們學習過熟悉的加法解決，這是數學學習中重要的轉化的思想，不錯!還有其他的方法嗎?

　　生2：16+16+16的豎式寫法。

　　生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把兩個結果相加，即30+18=48。

　　師：用了口算的知識，這種方法也不錯!

　　生4：用了列豎式的方法，

　　師：你用了上節課我們學習的豎式的方法，學會知識的遷移，非常好!但是你知道其中蘊含的算理嗎?

　　師：(小組合作得出結論)16×3就是三組16根小棒，可以看出把他們放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔細觀察這18根小棒，它可以轉化成一捆小棒和8根小棒，這個轉化的一捆小棒就是我們剛才同學口中的“進位1”，最終結果也就是48根。

　　師：我們繼續看看，如果用更抽象的方式怎么表達出來呢?(課件展示“過渡豎式”，并說明18是由3×6得來的，30是十位上的1和3相乘得來的，表示30個1)

　　對學生可能產生的算法進行預設，提示學生這三種算法實質上都是相同數位對其，相同的計數單位累加得來的。課件動畫展示小棒圖，理清算理，進而將算法和算理相聯系，實現出真正豎式的過渡。

　　(缺少)師：沒錯，我們一起來看它們的共同點是不是把相同計數單位的累加?第一種方法中的6+6+6是不是第二種方法里面的個位6×3?同時也是乘法豎式里面個位上的6×3?

　　師：乘法豎式究竟怎么書寫呢?

　　生：進位1的位置錯誤，寫在十位的等情況。

　　師：同學們真棒!我們也經歷了小棒的考驗!同學們，仔細觀察，這個豎式和我們上節課所學的有什么區別?

　　生：上節課的乘法沒有進位，然而這節課的乘法有進位。

　　師：板書正確的16×3的豎式書寫格式。強調進位1的位置。這三種方式都可以解決問題，那么通過對比，你更喜歡哪種呢?為什么?

　　實現算理到算法的過渡，最終呈現優化的豎式格式。

　　生：更喜歡豎式，因為更加簡便。

　　師：看來同學們已經選擇了最好的方式解決問題，就是列豎式的方法。那我們接下來敢不敢接受更大的挑戰?

　　生：敢!

　　(三)鞏固練習：

　　師：我們剛才已經突破了進位乘法的大門，那么現在你愿不愿意用自己的智慧再攻克難關?在學習報告單上完成PPT中的習題(15×4)，看看誰算得又快又準，豎式寫得還規范整潔。

　　第一層次：設置模仿性練習的題目，學習報告單中書寫著提示學生書寫的格子，讓學生模仿當堂課新獲得的知識經驗完成。

　　第二層次：單一練習，逐步遞進，加深學生的感知，檢驗學生的學習成果。

　　第三層次：改一改，呈現出4道錯誤的題目，讓學生判斷對錯，說出算法，同時課件展示正確的過程豎式，起到鞏固練習的作用。

　　(四)課堂小結：

　　師：這節課你學到了什么?

　　生：我們學會了進位的筆算乘法的算法。

　　師：在列豎式時需要注意什么?

　　生：相同數位對齊，從個位算起，哪一位滿幾十就像前一位進幾。

《口算乘法》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、使學生在理解算理的基礎上，熟練掌握整數乘法的口算方法。

　　2、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

　　3、培養學生養成認真口算的良好學習習慣，使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣。

　　教學重點：

　　進一步掌握整數乘法的口算方法。

　　教學難點：

　　培養學生養成認真思考的良好學習習慣。

　　教具準備：

　　題卡

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1、口算：(出示題卡)(略)

　　學生口答并說說口算過程

　　2、我國的白合花約有40個品種，杜鵑花大約是白合花品種的17倍，杜鵑花大約有多少個品種?(學生獨立完成，并說說想法。)

　　3、口算一位數乘兩位數，乘幾百整十當選時應注意什么?

　　二、提高練習

　　算一算，你發現了什么?(感知積的變化規律)

　　8×3 60×4 80×6 100 ×3 16×3

　　180×4 80×30 100×12 32×3 240×4

　　60×80 100×30

　　2，一個計算器24元，李老師要買4個帶100元，錢夠嗎?

　　學生先估算，后列式計算。

　　三、練習提升：

　　1， 每棵樹苗16元，買3棵送1棵，一次買3棵，每棵便宜多少錢?

　　學生獨立完成，小組討論匯報解題思路及結果：

　　2，先找規律再計算。

　　110+120+130+140+150=( )×( )

　　220+230+240+250=×( )

　　3、通過本節課的練習，你有什么收獲?

　　四、應用拓展：

　　1、將10，15，20，30，40，60填入書48頁的圓圈內，使三角形每條邊上3個數的積都相等。

　　3、 用0，0，2，4，5，組成三位數乘兩位數的乘法算式，你能寫出幾個?你能寫出它們的積嗎?試試看。

《口算乘法》教案 篇4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.使學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，能夠正確地進行口算。

　　2.進一步培養學生計算能力和遷移類推的能力和歸納概括的能力。

　　過程與方法

　　使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性。

　　情感態度與價值觀

　　感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感。

　　教學重難點

　　教學重點:能正確地口算整十、整百數乘一位數，能解決簡單的數學問題，掌握多位數乘一位數的口算方法。

　　教學難點:培養學生的計算能力，培養學生類推的能力和創新思維。

　　教學工具

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、引入

　　(一)復習導入

　　口算：

　　6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81

　　并說一說你用的是哪句口訣。

　　我來問，你來答。

　　指名同學和老師一起，老師來問，學生來答。

　　目的就是為了鍛煉學生口算能力。

　　師：這個單元我們要學習多位數乘一位數，首先來學習它的口算。

　　板書課題：口算多位數乘一位數

　　(二)創設情境，探究新知(出示教材56頁主題圖)

　　問：“同學們，喜歡去游樂園嗎?今天我們就一起去游樂園玩一玩。”

　　出示問題：

　　1.仔細觀察，你獲得了哪些信息?

　　2.你能提出用乘法解決的數學問題嗎?

　　學生合作交流并回答。

　　二、學習例1

　　出示例1：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢?

　　(一)指名讀題，并問：“要想解決這個問題，怎樣列式?”

　　學生討論交流，匯報算法：

　　①每人要20元，現在有3人，就是3個20相加，就是20+20+20=60。

　　②20×3.20就是2個十，20×3就是2個十乘3，是6個十，就是60.

　　(二)引導學生用小棒擺一擺，并說一說怎么想的。

　　師：

　　1.結合小棒圖，誰明白這種方法了?

　　解法1：

　　20+20+20=60

　　解法2：

　　2×3=6 20×3=60

　　2.我們再來看一看這種方法，他用到了我們以前學習的哪句口訣?

　　3.二三得六的“二”表示什么?得六的“六”表示什么?

　　4.誰懂這種方法了?再來說一說60是怎樣得到的。

　　5.誰的想法和他們的不一樣，請你說一說你是怎樣想的。

　　看下面算式，能發現規律嗎?

　　(三)掌握規律：出示算式40×3

　　5×60

　　300×2

　　1.口算這兩道題，說一說你是怎樣想的。

　　2.想一想這道題該怎樣算，說說你的想法。

　　3.在計算這幾道題的過程中，你發現了什么?

　　怎么口算，總結規律，教師歸納

　　(計算整十、整百數乘一位數時可以先把整十、整數看成是幾個十、幾個百，然后再進行計算。)

　　三、學習例2

　　出示例2：坐過山車每人12元，3人需要多少錢?

　　教師利用課件或教具小棒演示，

　　師：結合小棒圖，誰來說一說這個算式表示的意思?還可以怎樣想?

　　1.結合小棒圖，誰來說一說這個算式表示的意思?

　　小組合作，交流探討。

　　這種方法誰讀懂了?把12分成了哪兩個數?

　　把12分成了10和2

　　結合圖，請你思考每一步求的是什么。

　　小組合作，指名回答。

　　先求出3個10是多少，再求出3個2是多少，最后再把這兩部分合并起來就是36。

　　課件出示圖片：

　　郵遞員叔叔每天送300分報紙，10天一共送多少份報紙?

　　附答案：300×10=3000(份)

　　過年了，媽媽想買草莓當禮物送給親戚，在超市買了三筐，媽媽買了多少盒草莓呢?

　　附答案：15×3=45(盒)

　　附答案：

　　20×8=160(角)160角=16(元)

　　30×6=180(角)180角=18(元)

　　18+16=34(元)

　　師：雖然我們的方法不同，但都用到了以前學習的知識，看來可以用以前的知識幫我們解決一些新問題。那我們就試著做幾個題吧，一定要認真哦!

　　四、課堂練習

　　附答案：

　　2、工人師傅每天上午工作4小時，下午工作3小時，每小時加工零件40個，工人師傅每天加工零件多少個?

　　附答案：

　　算法1：4+3=7(時)40×7=280(個)

　　算法2：40×4=160(個)40×3=120(個)160+120=280(個)

　　3、書法組人數21人，美術組人數是書法組的4倍，美術組有多少人?

　　附答案：

　　21×4=84(人)或4×21=84(人)

　　五、拓展提升

　　工人們修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米?這時，再有90米就能修完，這條公路一共長多少米?

　　附答案：

　　80 ×5=400(米) 400+90=490(米)

　　課后小結

　　師：小朋友們，學完這節課，你有什么收獲?

　　師生總結：

　　本節課我們學習了口算多位數乘一位數的方法，其中包括整十、整百數乘一位數，以及簡單的兩位數乘一位數，它們的口算基礎都是表內乘法口訣。

《口算乘法》教案 篇5

　　教學目標

　　1、使學生經歷兩位數乘兩位數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

　　2、學會運用兩位數乘兩位數的口算乘法解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。

　　教學重點

　　使學生經歷兩位數乘兩位數的口算乘法的過程。

　　教學難點

　　引導學生發現兩位數乘兩位數的口算乘法的規律，正確進行口算。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　（1）口算競賽。

　　40×4＝60×5＝300×7＝200×8＝

　　6×200＝3×800＝3×30＝4×50＝

　　（2）搶答。

　　（1）3個十是？30是個十？

　　（2）300是個百？60是十？

　　（3）9個十是？3個30是？

　　二、導入新課。

　　剛才口算的這些題目是我們以前學習過的兩、三位數乘一位數的內容，今天這節課我們就要運用這些知識來學習新的內容——口算乘法。（板書課題。）

　　【設計意圖】：讓學生通過復習兩、三位數乘一位數的口算，為學習新知識做鋪墊。

　　二、探究新知。（創設情境，提出問題。）

　　（1）師：相信同學們都喜歡吃草莓，我們知道每箱裝15盒草莓，買3箱，那么3箱草莓有多少盒？

　　生：可以列式為15×3。

　　師：那么哪位同學知道應該怎樣計算呢？

　　生1：我可以分步計算，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

　　生2：我可以列豎式計算。

　　師：同學們分組討論一下150×3該怎樣計算呢？

　　（2）師：橙子每盒6個，10盒有多少個？

　　生1：可以列式為6×10。

　　生2：6×9＝54，54＋6＝60。所以一共有60個橙子。

　　師：蘋果每盒12個，20盒有多少個呢？

　　生3：可以列式為12×20。

　　生4：12×2＝24，24×10＝240。

　　三、合作交流，探究新知。

　　1、指名說說：已知郵遞員叔叔每天可以送出300份報紙，若工作10天，要送多少份報紙？

　　（1）你能解決這個問題嗎？根據學生回答，板書：300×10。

　　（2）口算上面算式的結果。（同桌交流口算方法。）

　　（3）指名匯報口算方法：（可能會有以下幾種。）

　　300×10

　　A.300×9＋300＝2700＋300＝3000

　　100×10×3＝1000×3＝3000

　　B.因為10個100是1000，所以10個300是3000，

　　則300×10＝3000（份）

　　C.300×10先算3×1＝3，接著在3的末尾添上3個0。

　　所以300×10＝3000（份）

　　教師點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。

　　2、用

　　你喜歡的方法解決下面的問題：

　　郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

　　（1）學生獨立解答。

　　（2）匯報口算方法，你怎么口算？

　　【設計意圖】：讓學生說出思考的過程其實就是給學生提供思考探索的空間，讓學生通過自主交流獲取新知識，理解新知識。

　　小組討論：比較兩種方法，哪種口算方法比較簡便？

　　【設計意圖】：讓學生根據所學知識自由總結方法，培養學生的歸納能力。

　　四、鞏固應用：

　　1、做一做。

　　（1）學生獨立計算。

　　（2）集體訂正。（結合訂正過程，選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。）

　　2、生活應用：

　　小明買20枚8角的郵票和30枚6角的郵票。一共多少元？

　　【設計意圖】：用游戲的方式鞏固計算方法，提高學生的學習興趣。

　　五、課后拓展。

　　1、李紅買20個6角的練習本和30枝8角的鉛筆。

　　（1）一共要付多少錢？

　　（2）付出50元，應找回多少錢？

　　2、動腦筋。

　　×30＝90040×＝20xx

　　80×＝320005×＝300

　　六、課堂小結。

　　談談你這節課的收獲。

　　1、學生自由匯報收獲？

　　2、全體師生把兩位數乘兩位數的口算方法復述一遍。

　　【設計意圖】：通過回顧總結，讓學生進一步理解兩位數乘兩位數的口算乘法算理。

《口算乘法》教案 篇6

　　教學內容：

　　兩位數乘一位數（積在100以內）和幾百幾十的數的口算

　　教學目標：

　　1、使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

　　2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力，

　　3、使學生經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

　　4、培養學生養成認真口算的良好學習習慣。

　　5、使學生感受到數學源于生活，培養學生積極思考的習慣

　　教學重點：

　　掌握整數乘法的口算方法。

　　教學難點：

　　培養學生養成認真思考的良好學習習慣。

　　教具準備：

　　圖片、題卡。

　　教學過程：

　　一、創設情境：

　　1、你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時速的圖片）

　　2、你還知道其他交通工具的速度嗎？

　　二、探究新知：

　　1、出示例1

　　人騎自行車1小時約行16千米。

　　特快列車1小時約行160千米。

　　1）人騎自行車3小時可以行多少千米？

　　提問：計算這道題時怎樣想？怎樣列式？如何計算？

　　小組交流討論。小組匯報

　　問：30小時行多少千米？

　　練一練： 184= 243= 252= 146=

　　2）特快列車3小時可以行多少千米？怎么列式

　　提問：計算這道題時怎樣想？在小組內交流一下。 組織學生匯報交流。

　　比較兩種方法，你認為哪種方法簡便？

　　練習：1305= 2380= 1506= 713= 4602=

　　口算乘法的方法是什么？

　　師生歸納總結口算方法；一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個0。

　　板書課題：口算乘法

　　三、鞏固新知

　　1、練習六第1題。將得數寫在樹葉旁邊。

　　2、練習六第1題和第2題。應用乘法口算解決實際問題。

　　3、練習六第4題和第5題 口算練習（略）

　　四、總結：今天你學會了什么？

　　五、作業： 第48頁6--9。

《口算乘法》教案 篇7

　　教學內容

　　口算乘法

　　教學目標

　　1. 知識與技能：讓學生能夠掌握兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算方法，并能熟練計算，培養學生發現問題、解決問題的能力。

　　2.過程與方法：在具體生動的生活情境中，讓學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算方法。

　　3.情感與價值觀：引導學生從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點

　　引導學生經歷兩位數乘一位數，整十、整百數乘一位數的口算過程，學會口算的方法。

　　教學難點

　　能正確進行口算乘法中的相關練習，并且能聯系生活實際，解決實際中的相關問題。

　　教學準備

　　課件

　　板書設計

　　口算乘法

　　例1: 15×3= 45 （盒）

　　10×3=30

　　5×3=15

　　30+15=45

　　答：（略）

　　教學過程

　　一、 學前準備

　　口算練習：

　　5×3= 10×5=

　　8×4= 20×3=

　　3×4= 40×2=

　　仔細觀察兩組算式，說說你是怎樣計算的。

　　左邊使用乘法口訣，右邊是整十數乘以一位數，計算時可以把0前面的數相乘，再在末位加上一個0.

　　小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們一起來學習新知識，大家有沒有信心學好？（生：有）

　　二、探究新知

　　1、學習教材第41頁例1.

　　出示例1.觀察，你知道了哪些信息？有請小朋友來說一說……

　　你能提出什么數學問題嗎？……

　　師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？

　　生回答，教師板書：15×3

　　教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

　　方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

　　方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.

　　教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以評價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。

　　教師：想一想，150×3=

　　方法一：因為15×3=45,所以150×3=450，

　　方法二：，100×3=300,50×3=150,300+150=450

　　學生分組討論計算方法，教師板書。

　　小結：兩位數乘一位數的口算方法，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將整十數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的口算方

　　法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.

　　三、課堂作業新設計

　　1、口算。

　　11×5= 14×4= 15×6= 23×4=

　　110×5= 140×4= 150×6= 230×4

　　2、解決問題。

　　（1）3輛車最多可坐多少人？

　　（2）80人乘坐這4輛車，能坐下嗎？

　　四、課堂總結

　　師：這節課你學到了什么？

　　師生總結：我們學會了怎樣用口算的方法來計算乘法，多加練習，相信我們的口算能力會不斷加強。

　　五、作業 練習九第4，5題

　　學生掌握情況分析 本節課是人教版三年級下冊第四單元（兩位數乘兩位數）中口算乘法的第一課時，它是在口算整十。整百數乘一位數的基礎上，進行兩位數乘一位數，幾百幾十 乘一位數的教學，從學生學習情況看。基本完成了教學目標。但有很多不足，下面就對本節課反思如下：

　　課后反思 1.教學語言不夠精煉，嚴謹，語速稍快，專業術語有待提高。

　　2.乘法的意義不夠清楚，導致講解時不夠透徹。

　　3.鼓勵學生的詞語過少，對學生的贊揚不夠。

　　4.鞏固練習較少，不能很好的使全體學生掌握新知識。

　　5.四人小組活動不夠積極活躍，有待進一步訓練提高。

《口算乘法》教案 篇8

　　一、教材依據

　　本課時是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數中的第一課時——口算乘法。

　　二、設計思路

　　本課時的學習內容是建立在表內乘法、兩位數乘一位數的口算乘法以及整十、整百數乘一位數的口算乘法的基礎上進一步學習的，主要要求學生掌握整十、整百數乘整十數的口算乘法。

　　本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點，創設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣，讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識增長點就是表內乘法，將整十、整百數和整十數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。并在此基礎上為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

　　學情分析：學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面，同時也有部分學生懂得偷懶了。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，而往往當學生碰到幾次難題后，缺少成就感，一提筆就覺得難，所以要培養學生的發散性思維，學會活學活用。三年級的學生在心里和生理發展還不成熟，不明白學習的重要性，對于后進生來說，前面知識抓得不夠，與基礎好的學生相比，有不少差距，所以在課堂練習中增加趣味性來吸引學生的興趣，鼓勵學生，提升學生的學習積極性。

　　三、教學目標：

　　1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

　　2.在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　3.通過創設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感受數學源于生活，應用于生活。

　　4.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。

　　四、教學重、難點與關鍵：引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，學會口算。

　　五、教學準備：圖片

　　六、教學過程：（師生交流）

　　師：同學們，你們認識我嗎？（生：認識。）

　　師：你們知道我叫什么嗎？（學生會從大屏幕上觀察）

　　師：那同學們應該叫我什么呀？

　　師：真聰明。

　　（一、）創設情境，提出問題

　　師：上課之前我們先來玩一個游戲。

　　師：老師今天不是一個人來的，你們知道還有誰嗎？猜猜看。

　　師：他來自一部動畫片，他很聰明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敵人叫灰太狼。（喜羊羊）

　　師：對，就是喜羊羊（出示圖片），這個喜羊羊娃娃，是老師前幾天買的，猜猜看老師花了多少錢？

　　生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上課）

　　師：那么同學們能不能根據這個信息來提出有關乘法運算的問題呢？

　　生：買3個喜羊羊要多少錢？

　　師：好問題，誰能幫他解答？

　　生：20×3=60 3×20=60

　　師：還有嗎？現在老師來提一個問題，買9個喜羊羊一共要多少錢？怎么列式？

　　生：20×9 9×20 （老師根據回答板書）

　　師：誰會計算？（學生分別說出答案）

　　師：算得這樣快，你是怎樣想的？

　　生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1個0。

　　師：是把0去掉不要了嗎？能不能換個詞語？

　　生：應該是先把它遮住。

　　師：也就是說20里面有2個（十），乘9就是18個（十），也就是（180）

　　（二、）合作交流，探究新知

　　師：同學們，老師覺得買9個少了，現在老師要整十、整十的買，你能提出一些數學問題嗎？

　　生：買10個喜羊羊一共要多少錢？

　　師：提的真好。怎么列式？（20×10= 10×20=）（板書出來）

　　師：還有嗎？買30個喜羊羊要多少錢？（20×30= 30×20=）（板書出來）

　　師：這幾個題，你們會口算嗎？

　　師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？

　　師：哦！同學們都知道了？那同桌交流交流。看看誰的方法最多？（交流不同的算法）

　　師：我們先來說一說20×10，哪位同學愿意來匯報？

　　生：先把20后面的0和10后面的0放在一邊，把2×1=2，后面再添2個0。

　　師：為什么添2個0？

　　生：20后面有1個0，10后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

　　師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），10后面有1個0就是10里面有1個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

　　師：還有其他的方法？

　　生：20×1=20，后面再添上1個0。

　　師：再添上一個0就是20個十，就是（200）。不錯！還有嗎？

　　生：上面20×9=180，再加一個20就是200了。

　　師：我建議聽清楚的同學把掌聲送給他！他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。

　　師：那么20×30呢？你是怎么算的？

　　生：先把20后面的0和30后面的0放在一邊，把2×3=6，后面再添2個0。

　　師：為什么添2個0？

　　生：20后面有1個0，30后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

　　師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），30后面有1個0就是30里面有3個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

　　師：誰還有其他的方法？

　　生：20×3=60，后面再添上1個0。

　　師：再添上一個0就是60個十，就是（600）。

　　師：不錯，還有其他的方法嗎？（生沒有反應）很好，一個簡單的口算式題，想不到同學們竟想出了這么多不同的方法！那么這么多方法中，你最喜歡哪一種？

　　生：我喜歡第一種。

　　生：我也喜歡第一種。（師沒有做評價）

　　（三、）遷移類推，發現規律

　　師：同學們都很聰明，現在老師又要改變要求了，我要整百、整百的買，你能提出一些數學問題嗎？

　　生：買300個美羊羊要多少錢？

　　師：提的真好，跟我想的一樣，我正想買300個，那怎么列式？（300×20=20×300=）

　　師：對嗎，好，用你喜歡的方法來做一做這道題。

　　師：咦！你怎么算得這么快？有什么方法啊？

　　生：先把300后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再在6后面再填上3個0。

　　師：同意他的說法嗎？為什么添上3個0啊？（這里是隱患啊！）

　　生：因為300后面有2個0，而20后面有1個0。所以一共有3個0。

　　師：其實也就是3個（百）乘2個（十），一個百乘一個十，就是一個（千），一個千后面就有三個0啊！

　　師：還有不同的想法嗎？

　　生：300×2=600，再在600后面添上1個0。

　　師：也就是600個（十）。

　　師：看這里，如果老師在300的后面加一個零變成3000×20，怎么算？

　　生：先把3000后面的0和20后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上4個零。

　　師：為什么添上4個零?

　　生：因為3000后面和20后面一共有4個0，所以要在6的后面添上4個0。

　　師：哦，那這里的3就表示3個千，2就表示2個十，千乘十就是萬，所以有4個零。

　　師：如果老師再在20的后面添上一個0變成3000×200，你會算嗎？

　　生：先把3000后面的0和200后面的0放在一邊，把3×2=6，再添上5個0。

　　師：如果老師再在前面添上0，你還會算嗎？（會）

　　把題目擴展到整千、整萬數乘整十數，有利于培養學生的遷移、類推能力。

　　揭示課題：同學們，這就是我們今天要學習的整十、整百數乘整十數的口算乘法（板書：口算乘法）。

　　黑板上這么多的口算算式，那么他們有沒有共同的計算方法，怎樣算比較快又準確呢，同桌相互討論一下，把你的結論跟同桌說一說。（歸納方法）

　　生：先把0遮起來，然后再乘。

　　生：可以把0前面的數先乘起來，再添上幾個0。

　　出示課件：先把0前面的數進行相乘，再看兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。

　　師：學會口算了嗎？想試試嗎？

　　生：想。（出示做一做）

　　80×10 60×20xx×40 24×10700×20 90×90 40×80 12×200

　　說明：重點講一下50×4012×200

　　并判斷因數的末尾一共有幾個0，他們的積的末尾就有幾個0 。

　　（四、）鞏固練習、發散思維

　　師：這樣的題你們還想做嗎？有一天喜羊羊他睡著了，做了一個夢，首先他來到了一座寶塔前，寶塔上面有幾個算式，喜羊羊很快就做出來了，你們會嗎？

　　主要是通過創設生活情意，增加趣味性，調動學生的學習興趣，將游戲有機的融入到教學知識中，培養學生的數學意識，既讓學生鞏固了新知，也活躍了課堂氣氛。

　　神奇的寶塔

　　43×2= 43×20= 430×20=

　　20xx×3= 200×30= 20×300=

　　一個一個來講，說一說這道算式表示什么，你是怎么計算的。

　　師：同學觀察第一組數據，你發現了什么？

　　生：下面的得數都比上一個得數多一個零。

　　師：為什么會這樣？

　　生：因為下面的算式中因數后面的零要比上面那個算式里因數后面的零多一個。

　　師：再來觀察第二組數據，你發現了什么？

　　生：他們的得數都是6000。

　　師：為什么會出現這種情況呢？這些算式有什么共同的特點？

　　師：同學們真聰明，喜羊羊離開寶塔后來到了蘑菇園里采蘑菇，你們也能采走這些蘑菇嗎？

　　采蘑菇

　　在括號里添上相應的數，就能摘得一朵蘑菇。

　　6×=3600 30×=1200 ×50=5500 ×50=4000

　　重點講一下最后一個。

　　喜羊羊采完蘑菇后又跑去投籃了。他投中了很多，你們也能投中嗎？

　　快來投投看，提示學生要有規律的投。

　　投籃比賽：填出的方法越多投中越多

　　（ ）×（ ）=16000

　　1×1600010×1600100×160 1000×16

　　2×8000 20×800 200×80 20xx×8

　　4×4000 40×400

　　師：我們的同學跟喜羊羊一樣聰明、勇敢。

　　這道題主要是本節課的一個拓展，學會靈活運用，突顯方法多樣化，從而培養學生的發散性思維。

　　（五、）思考

　　如果要買998個喜羊羊，老師大約要帶多少錢？

　　這道題主要是讓學生在頭腦中形成一個估算的意識，為下節課所要學習的兩位數乘兩位數的估算做一個鋪墊。

　　（六、）課堂小結

　　我以“這節課你學會了什么？”設問，再次引導學生總結整十、整百數乘整十數的口算規律，突出本課重點，使學生了解數學在日常生活中的重要作用。

　　（七）作業優化設計

　　1.口算

　　40×20 30×50 900×30 12×20

　　60×60 20×80 14×20 90×11

　　70×70 30×700 80×90 40×800

　　405×0 60×80 34×20 72×30

　　2.爸爸買彩電用去50元的人民幣35張，20元人民幣12張，10元人民幣7張，這臺彩電多少錢？

　　3.小超每分鐘大約跑200米，他10分鐘跑多少米？3小時能跑多少千米？

《口算乘法》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

　　2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。

　　3、培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力

　　教學重點：

　　掌握口算方法，能正確地口算

　　教學難點：

　　理解和掌握多種口算方法

　　教學準備：

　　預習匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標檢測卡

　　教學過程：

　　一、激情導課

　　1、聽算后指名任選一道題說說口算方法。

　　20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

　　3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

　　2、搶答：

　　3個十是？30是個十？300是個百？60是個十？9個十是？3個30是？

　　3、小結導入：以上的練習同學們回答的都很好，今天我們就用這些知識做鋪墊來學習新知識。板書：整十、整百數乘整十數的口算乘法。

　　出示學習目標：

　　1、理解和掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算。

　　2、能運用所學知識解決生活中的簡單問題。

　　二、民主導學

　　任務呈現：掌握整十、整百數乘整十數的口算方法，并能熟練地口算

　　創設情境：我們每天在家里，足不出戶就可以和遠方的親人、朋友進行交流，也可以了解到世界各地的信息，你們知道是誰在為我們默默辛苦的工作嗎？（生：郵遞員）師：對，是我們的郵遞員叔叔，今天我們把郵遞員叔叔請來了，請看主題圖。

　　自主學習：

　　1、多媒體出示情景圖，引導學生觀察郵遞員叔叔每天工作的情況。

　　同學們從圖中發現什么信息？

　　2、四人小組討論交流。

　　3、學習例1

　　（1）指名說說你從圖中獲得什么信息？根據學生回答，教師整理板書如下：

　　問題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報紙？要送多少封信？

　　（2）你會解決這些問題嗎？怎么解決？小組討論。

　　展示交流：

　　1、生匯報交流：說說算式表示的意義，口算方法。

　　2、用自己喜歡的方法解決第2個問題

　　問題：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙？要送多少封信？

　　（1）學生獨立解答。

　　（2）小組討論后匯報口算方法：兩個因數末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。

《口算乘法》教案 篇10

　　教學內容：

　　教師自己準備的針對本班學生的口算練習題，練習一7、8題。

　　教學目標：

　　1、 通過練習使每位學生都能熟練掌握一位數乘兩位數的口算乘法。

　　2、 使學生能夠應用學過的知識解決較為復雜的綜合性題目。

　　教學重點：

　　提高計算的正確率和速度。

　　教學難點：

　　應用知識解決問題

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、 一位數乘整十整百數的口算練習。

　　2、 一位數乘兩位數（不進位）

　　3、 一位數乘兩位數（進位）

　　二、第7題

　　1、 出示題目，讓學生觀察。

　　2、 提出問題：他們交的錢數夠嗎？

　　3、 學生獨立思考，然后完成。

　　4、 組織學生交流算法。

　　三、 第8題

　　1、 出示圖片，創設情境

　　2、 提出問題：怎樣租車劃算？

　　3、 學生討論：應該怎樣做？

　　4、 教師可以適當提示：

　　先作成表格樣式，看看需要多少大車多少小車？

　　5、 組織學生進行交流，可以先說說需要多少大車，多少小車，再比較那種方案劃算。

　　四、 小結：

　　你覺得口算乘法掌握得怎樣？ 還需要在什么地方改進？

　　學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。

　　先認真觀察圖片及表格，從中獲得信息，并明白其中的.含義。

　　認真思考找出解題方法，并獨立完成。

　　與同伴進行交流。

　　學生先看圖，從中獲取數學信息。

　　獨立思考后與同伴交流怎樣計算

　　先算出需要幾輛大車幾輛小車，然后再比較哪一種劃算。

　　學生互相說一說，對有困難的學生進行幫助。

《口算乘法》教案 篇11

　　課題口算乘法（2）新授課

　　教學目標知識與技能

　　1、探索并掌握一位數或兩位數乘整十、整百數（不進位）的計算方法，并能正確計算。

　　2、。運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　過程與方法

　　經歷算法的探究過程，體驗算法的多樣性。

　　情感態度與價值觀

　　使學生在學習中獲得成功的體驗，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生合作的精神。

　　教學重點掌握兩位數、幾百幾十數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確計算。

　　教學難點運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　教學準備多媒體課件

　　課時安排1課時。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　課件出示題目

　　3×11= 2×13= 4×12= 16×2=

　　7×12= 6×10= 20×5= 10×10=

　　組織學生先獨立計算，再指名匯報。

　　教師：今天我們就一起來學習兩位數乘整十、整百數的口算。

　　二、探究新知

　　學習教材第42頁例2。

　　出示例2

　　師：觀察圖，你從中知道哪些信息？跟同伴說一說。

　　學生回答，老師板書：6×10。

　　教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

　　學生總結口算方法，老師板書。

　　口算10×6時，可以利用乘法口訣“六九五十四”求出9個6是多少，由于算式中要求的是10個6是多少，因此，還要再加上一個6。

　　列式解答：6×10=60（個）

　　答：10盒有60個。

　　師：要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢？

　　生答，師板書：12×20

　　教師：應該怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

　　學生總結口算方法，老師板書。

　　因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘的積乘10。

　　列式解答：12×20=240（個）

　　答：20盒有240個。

　　三、鞏固練習

　　指導學生完成教材第42頁“做一做”。

　　讓學生先獨立完成“做一做”，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的'口算方法。

　　教師提問：這幾道題和我們前面學過的題有什么區別？引導學生探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？（先讓學生說一說，然后在教材上完成）

　　教師板書小結。

　　四、課后小結

　　通過本節課的學習，你掌握了兩位數乘整十、整百數（不進位）的計算方法嗎？在課后，大家還要勤加練習哦！

　　板書設計

　　6×10=60

　　10=1+9 6×9=54 54+6=60

　　12×20=240

　　12×2=24 24×10=240

　　教學反思本節課的教學重點是讓學生學會一位數或兩位數乘整十、整百數（不進位）的口算方法，進一步掌握乘法的意義。經過本節課的教學，我認為學生學好本節課的內容，關鍵有以下幾點：

　　1、熟練掌握乘法口訣，這是學好本節課的前提。

　　2、引導學生做好預習，預習給學生提供了自主性學習的機會，使學生在教師講課前了解所要學習的內容。這方面要多多提醒學生，因為預習的學生不多。

　　3、合理安排教學過程。在教學時，要給學生充足的時間探索和交流，這樣才能提升學生所學的知識。

《口算乘法》教案 篇12

　　素質教育目標

　　(一)知識教學點:使學生理解并掌握乘數是整百數的口算方法.

　　(二)能力訓練點:使學生能夠正確地,比較熟練地口算,培養學生的類推能力.

　　(三)德育滲透點:培養學生認真負責,一絲不茍的良好的學習習慣.

　　教學重點:使學生掌握用整百數乘的口算方法.

　　教學難點:引導學生發現總結出用整百數乘的口算規律.

　　教具,學具準備:投影片.

　　教學步驟

　　一,鋪墊孕伏

　　1.(投影片出示口算題)請同學們口算:

　　100×6

　　300×5

　　4×20

　　8×60

　　200×7

　　400×8

　　13×30

　　23×20

　　2.通過上述后四個題的練習,你能說出乘數是整十數的口算乘法應該怎么想嗎 (通過以上兩個內容的復習,使學生明確乘數是整十數的口算方法和算理,突出了新舊知識的連接點,為學習新知識創設了條件)

　　3.引入課題:我們已經學過了乘數是整十數的口算乘法,那么乘數是整百數又該怎樣口算呢,今天這節課我們學習乘數是整百數的口算乘法.

　　板書課題,乘數整百的口算的乘法

　　二,探究新知

　　1.教學例1:

　　(1)出示(投影)例1的坐標紙圖,讓學生橫著數每排有幾個小方格,有幾排,這張坐標紙上一共有多少個小方格

　　引導學生先明確,用乘法計算:100×4板書: 100×4=400

　　(2)再引導學生豎著數有多少個小格

　　啟發學生明確:用乘法計算4×100板書:4×100

　　(3)教師啟發學生觀察上面兩個算式,你知道了什么

　　引導學生明確:根據被乘數和乘數交換位置,得數不變.因為100×4=400所以4×100=400

　　2.出示100×1212×100啟發學生先思考,然后分組交流

　　引導學生明確:100×12表示求12個100是多少,即12個一百是1200

　　12×100就是算一個數乘以100,可以想100乘以這個數,簡便算法實際上是幾乘以100就在幾的末尾添寫兩個0.

　　反饋練習:6×100 18×100 27×100 49×100

　　(先口算,再指名說說你的口算方法)

　　(通過說算理,既加深了學生對例1算理的理解,又培養了學生的語言表達能力,同時也為例2的學習做了鋪墊)

　　3.教學例2:

　　(1)出示例2,7×200引導學生想200是幾個百

　　(2)那么7和200相乘得多少可以怎樣表述

　　引導學生口述:7和2個百相乘得14個百,也就是1400

　　(3)出示算式:12×300學生獨立試算,訂正時匯報算法.

　　[通過(12×100),(7×200)逐步過渡到(12×300)不但使教學的層次清楚,而且也能充分發揮學生的主體作用]

　　4.總結用整百數乘的口算規律.

　　(1)教師提出問題:根據上面的學習,你發現了什么規律 分組討論后匯報.

　　(2)根據學生回答教師簡要概括:用整百數乘,要把整百數看成幾個百和被乘數相乘,得多少個百,再在得數后面添上2個0.

　　(3)完成做一做(訂正時,找三個題說應怎樣想)

　　(通過基本題的練習,檢查學生對新知的掌握情況,促進學生新知內化)

　　三,鞏固發展

　　1.練習十一第1題,先獨立完成,然后指名三人說說前三組題中上下兩題的關系(含義和計算的想法)

　　2.練習十一的3,4題,獨立完成集體訂正

　　3.練習十一的第2題,做為小組搶答題,教師出示題目,每小組指一名學生搶答,哪組搶答的多,哪組優勝.

　　四,全課小結

　　這節課你有什么收獲

　　五,布置作業:練習十一第5題.

　　六,板書設計

　　乘數是整百的口算乘法

　　例1: 100×4=400 例2:7×200=1400

　　4×100=400 12×300=3600

　　100×12=1200 想:7和2個百相乘得14個

　　12×100×1200 百是 1400

《口算乘法》教案 篇13

　　素質教育目標

　　(一)知識教學點：使學生理解并掌握乘數是整百數的口算方法.

　　(二)能力訓練點：使學生能夠正確地、比較熟練地口算，培養學生的類推能力.

　　(三)德育滲透點：培養學生認真負責，一絲不茍的良好的習慣.

　　教學重點：使學生掌握用整百數乘的口算方法.

　　教學難點：引導學生發現總結出用整百數乘的口算規律.

　　教具、學具準備：投影片.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.(投影片出示口算題)請同學們口算：

　　100×6 300×5 4×20 8×60

　　200×7 400×8 13×30 23×20

　　2.通過上述后四個題的練習，你能說出乘數是整十數的口算乘法應該怎么想嗎?(通過以上兩個內容的復習，使學生明確乘數是整十數的口算方法和算理，突出了新舊知識的連接點，為學習新知識創設了條件)

　　3.引入課題：我們已經學過了乘數是整十數的口算乘法，那么乘數是整百數又該怎樣口算呢，今天這節課我們學習乘數是整百數的口算乘法.

　　板書課題，乘數整百的口算的乘法

　　二、探究新知

　　1.教學例1：

　　(1)出示(投影)例1的坐標紙圖，讓學生橫著數每排有幾個小方格，有幾排，這張坐標紙上一共有多少個小方格?

　　引導學生先明確，用乘法計算：100×4板書：100×4=400

　　(2)再引導學生豎著數有多少個小格?

　　啟發學生明確：用乘法計算4×100板書：4×100

　　(3)教師啟發學生觀察上面兩個算式，你知道了什么?

　　引導學生明確：根據被乘數和乘數交換位置，得數不變.因為100×4=400所以4×100=400

　　2.出示100×1212×100啟發學生先思考，然后分組交流

　　引導學生明確：100×12表示求12個100是多少，即12個一百是1200

　　12×100就是算一個數乘以100，可以想100乘以這個數，簡便算法實際上是幾乘以100就在幾的末尾添寫兩個0.

　　反饋練習：6×10018×10027×10049×100

　　(先口算，再指名說說你的口算方法)

　　(通過說算理，既加深了學生對例1算理的理解，又培養了學生的語言表達能力，同時也為例2的學習做了鋪墊)

　　3.教學例2：

　　(1)出示例2，7×200引導學生想200是幾個百?

　　(2)那么7和200相乘得多少可以怎樣表述

　　引導學生口述：7和2個百相乘得14個百，也就是1400

　　(3)出示算式：12×300學生獨立試算，訂正時匯報算法.

　　[通過(12×100)、(7×200)逐步過渡到(12×300)不但使教學的層次清楚，而且也能充分發揮學生的主體作用]

　　4.總結用整百數乘的口算規律.

　　(1)教師提出問題：根據上面的學習，你發現了什么規律?分組討論后匯報.

　　(2)根據學生回答教師簡要概括：用整百數乘，要把整百數看成幾個百和被乘數相乘，得多少個百，再在得數后面添上2個0.

　　(3)完成49頁做一做(訂正時，找三個題說應怎樣想)

　　(通過基本題的練習，檢查學生對新知的掌握情況，促進學生新知內化)

　　三、鞏固發展

　　1.50頁練習十二第1題，先獨立完成，然后指名三人說說前三組題中上下兩題的關系(含義和計算的想法)

　　2.練習十二的3、4題，獨立完成集體訂正

　　3.練習十二的第2題，做為小組搶答題，教師出示題目，每小組指一名學生搶答，哪組搶答的多，哪組優勝.

　　四、全課小結

　　這節課你有什么收獲?

　　五、布置作業：練習十二第5題.

《口算乘法》教案 篇14

　　教學內容：

　　義務教育教科書數學人教版三年級上冊第56—57頁的例1和做一做，練習十十二的第1～3題。

　　教學目標：

　　1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算。

　　2、經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化與優化的關系。

　　3、感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

　　教學重點：

　　掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進行計算。

　　教學難點：

　　培養學生的計算能力，培養學生的類推能力和創新思維。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　師：今天，小紅一家要去游樂園玩，咋們一起去看看吧！要去游樂園得先通過一座趣味橋，荷葉上的算式如果能準確計算，就能順利通過趣味橋。咋們幫小紅算算行嗎？

　　師：同學們真聰明，在你們的幫助下，小紅一家通過了趣味橋，來到了游樂園。

　　二、探索算法：

　　1、教學整十數乘一位數

　　師：請仔細觀察這幅圖，你能找到哪些數學信息呢？（如果給你一次玩的機會，你會玩什么呢？）小紅想和爸爸媽媽玩一次碰碰車，你能提出一個數學問題嗎？把這問題說完整。

　　（1）引導學生提出數學問題，如：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

　　（2）讀題審題，知道什么？求什么？

　　（3）怎么列式呢？20×3=60（元）

　　（4）為什么用乘法計算？生：每人20元，3人就需要3個20元，所以用乘法計算。

　　（5）這個60是怎么得到的？

　　2、小組合作學習：討論20×3是怎樣算的？把你的想法在小組內說一說、寫一寫。

　　（1）合作學習

　　（2）匯報：

　　a、用小棒擺：3個兩捆是6捆，是60

　　b、20+20+20=60

　　c、2個十乘3是6個十，是60

　　d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一個0。

　　師：同學們真能行，想出了這么多的好辦法。你最喜歡哪一種呢？

　　（3）現在學會了20×3=60，你會不會算200×3呢？20xx×3呢？

　　（4）仔細觀察這三個算式，它們有什么相同的地方？

　　生：一個乘數是一位數，另一個乘數是整十、整百、整千數。

　　師：這就是我們今天要研究的內容“整十、整百、整千數乘一位數”。揭題

　　3、小結

　　師：在計算整十、整百、整千數乘一位數時，要想算的快又準，那種方法呢？先想一想再跟同桌說一說。

　　引導學生說出：口算整十、整百、整千數乘一位數時，可以先不看乘數末尾的“0”，用“0”前面的數與一位數相乘；再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

　　師：有了這個竅門，我們算起來一定會更快。咋們來試試吧！

　　三、鞏固練習

　　1、打氣球

　　2、套圈游戲

　　師：這么久了，不知道游樂園的小紅又在玩什么呢？（課件）哦，他們在玩套圈游戲呢。如果套中的小動物身上的數相乘得240，就能獲得禮物。小紅可以怎么套呢？

　　四、課堂總結：

　　這節課你有什么收獲？這節課同學們學到了這么多的知識高興嗎？我們還用學到的知識幫助小朋友，你快樂嗎？

《口算乘法》教案 篇15

　　第二課時

　　口算乘法的練習課

　　教學內容：

　　教材第44-45頁練習九7-12題

　　教學目標：

　　1、鞏固復習整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。

　　2、運用所學的知識靈活地解決問題。

　　教學重點：

　　正確、熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。

　　教學難點：

　　運用所學的知識正確解決問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件 口算卡片 紅旗

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　基礎知識練習。

　　1、7070=答案

　　6090=答案

　　8050=答案

　　1140=答案

　　3080=答案

　　20xx=答案

　　4060=答案

　　3120=答案

　　2、學生們完成后，選兩行學生按順序每人一題訂正結果，教師要統計學生口算的正確率，對做得又對又快的學生及時鼓勵表揚，有錯誤的學生要讓其說出是哪道題錯了，教師給予板書，幫助學生改正。通過練習讓學生看到自己的問題，能夠從中了解到好的計算方法，這樣可以使自己的計算更準確、更迅速。

　　3、老師選兩個學生當代表到前面比賽，其他學生在教材上完成，到黑板上的學生按箭頭的順序分別把答案寫在題目的兩邊，做得又對又快的學生奪得小紅旗。

　　讓學生一起訂正，在教材上全部做對的學生都可以得到一面小紅旗。（通過比賽讓學生明白看，一味只圖快，做的題不正確，是得不到紅旗的）

　　二、探究新知

　　1、運用口算解決問題。

　　引導學生看教材第44頁的第7題，這是一道圖文結合的題。引導學生認真看題中的文字，還要認真觀察圖，看圖中都告訴了我們哪些信息。說一說，你從題中都知道了什么。

　　老師引導學生想

　　（1）題中讓我們解決什么問題？

　　（2）解決這三個問題需要哪些數據信息？

　　（3）在充分分析題意之后，讓學生獨立完成，然后交流解答過程，訂正結果。

　　例：5011=550（千克）

　　答：李紅家的蠶子可產蠶550千克。

　　5080=4000（千克）

　　答：李家村的蠶子可產繭4000千克。

　　1850=900（元）

　　答： 50千克繭能賣900元錢。

　　2、小象出生后，體重平均每年增加200千克。20年后這頭大象重多少千克？

　　（1）讓學生完整地回答出此題需解決的問題和解決問題需要的信息數據。學生之間互相訂正，互相補充。

　　（2）引導學生獨立完成，集體訂正計算過程和結果。

　　例：20020=4000（千克）

　　4000=100=4100（千克）

　　答：20年后這頭大象重4100千克。

　　三、課堂作業新設計

　　1、口算。

　　2、小明要買12本書，每本書19元，小明大約要帶多少元錢？

　　3、教材第45頁的第10題。

　　四、思維訓練

　　1、不計算，把估算結果寫在括號里。

　　10024=答案

　　20030=答案

　　3210=答案

　　74100=答案

　　20xx=答案

　　6050=答案

　　6100=答案

　　10700=答案

　　1230=答案

　　344=答案

　　406+8=答案

　　570+57=答案

　　2、李叔叔平均每天組裝19輛自行車，9月份大約共組裝多少輛自行車？

　　3、海龜出生后，體重平均每年增加100克。40年后它的體重將增加到4080克。小海龜剛出生時有多少克？

　　教學反思：

　　通過本節課的練習，在練習中使學生鞏固復習了整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。學生能熟練的進行口算和估算，逐步提高口算和估算的正確率。尤其是使學生能夠運用所學的知識靈活地解決問題。總結出了實際問題中隱含的數量關系：單價x數量=總價