《牛津小學英語》3B Unit 3 Familv Members 兩種教學設計與兩種不同的效果
familv members一課的教學難點之一是能聽懂、會說日常交際用語is this your…?yes，he/she is.no。he/she isn’t.，能正確區別he/she，并能熟練運用。以下是我在第一課時處理這一難點時對兩個班不同的教學設計，上完課后所收到的效果也是不一樣的，真可謂“異曲”不同工。案例一：出示自己的家庭照片(全家福)，教授詞組familyphoto后，我就進入了本課難點句型的教學。
用實物投影儀把自己的家庭照(全家福)顯示出來。
tilook，this is my father.(指著照片中的父親)
read the word after me.(拿出單詞圖片教授)
father，my father，yourfather.this is my father.
s：(學生跟讀，個別讀，齊讀)
t：is this your father?(指著一生的照片問)
s1：yes，it is.(生的回答，課前我就預料到了，于是我拿出寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)
s1：yes，he is.(學生不會he的發音，于是我就教他讀并且讓他回答出這個句子。)
如此我又問了幾個同學，讓他們學會用yes，he is.回答。
t：is this your father?(指著一生的照片問另一個學生)
s2：no，…(一生不會回答，只能回答no，我也用事先寫好的詞卡給他看，提醒他該用這樣的形式回答。)
s2：no。he isn’t.
照這樣我又問了幾個同學，讓他們學會用no，he isn’t-來回答，最后全班跟讀這兩個句7=，學會用這樣的表達法來回答問題。
同法教授單詞mother，以及句型is this your mother?yes，she is/no，she isn’t.
教授完后，讓4人小組用所學的句型來談論別人的照片，從而鞏固本課的重難點：is
this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.
教后反思一：
在教學過程中，我已經發現了存在的失誤。單詞father，mother，brother，sister在3a中已經學過，而我卻在教單詞上花了很長時間。對難點he/she的引入比較僵硬，由學生根據教師提示的詞卡說yes，he/she
is.no，he/she isn’t.學生學起來比較吃力。作為教師，我沒有做好“導”。接著我又讓學生互相操練句型is this your…?yes，he/she is.no，he/she isn’t.以強化對難點的理解，結果形式單一，學生學起來比較枯燥。前半節課我出示自己的家庭照，學生感到很新奇，但是在引出難點時我讓學生自己回答，挫傷了學生的積極性。到最后進行的單詞與句型的操練，我讓組內的成員互問互答，時間長了就更讓他們覺得索然無趣，沖淡了學習氣氛。
對此，我做了認真的思考，并且重新對教學難點進行了設計，結果在另一個班級取得了不同的教學效果。
案例二：教師由what’sthis in english?引出新教授詞組family photo后，出示課題。
t：today，we’11 learn somefamily melnber$.(板書課題，教讀課題)
t：look，this is my family
photo.boys and girls，sho~r me
your family photo.
(用手勢告訴學生出示自己的家庭照片)
please introduce your fam-ily members.
sl：this is my father.thisis my mother.(實物投影儀把學生的照片顯示出來，讓學生指著照片中的人物向其他同學做介紹。)
t：oh，i see.
s2：look，this is my familyphoto.this is my mother.
t：good!
【這一環節的設計，是讓學生用已經掌握的介紹人物的句型來復習單詞father/mother，讓他們在介紹的同時回顧上學期所學單詞，既省掉對已學單詞的教學，又為一般疑問句is thisyour…?的呈現做了鋪墊。學生在這一環節中急于把自己的家庭照片給大家看，并介紹自己的家人，所以一開始課堂氣氛就很活躍，學生表現出極大的學習興趣和表達欲望，很快從“看”進入新知的學習。】