3A Unit 5 How are you教案

                             not so good.
homework:i.listen to the tape.
         ii.make the new dialogue with your seatmates.
back courting: 運用肢體語言和表情教句型，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在英語教學過程中，把肢體語言和英語融合在一起，有利于鞏固所學知識，提高教學質量。小學生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，我就盡量多編一些動作及朗朗上口又利于學生接受的“chant”，借助優(yōu)美旋律和節(jié)奏進行英語句型的教學及鞏固。
如在教句型“how are you?”及不同感受的回答時，為能讓學生區(qū)別“fine”和“not so good”,我制作了表情卡片“笑臉、哭臉和一般表情”。讓學生先看表情，加上動作“豎起兩個大拇指并微笑表示很好”，“雙手做ok狀并微閉嘴巴表示一般”，“雙手捂著肚子并苦悶臉表示不舒服”，待學生理解句意后，老師可引導學生根據(jù)自己的實際情況進行回答，活潑好動的三年級學生顯得非常積極。這種做法，不僅能使學生受到韻律的熏陶，也可以使學生感受到學習的快樂和趣味，從而提高了學習效率。
 
3a   unit5 how are you?  period 3  
 in a stationery shop 課后反思
本課是江蘇譯林版牛津英語3a  unit5 how are you? b 部分內(nèi)容，教學主題是stationeries，我用了新的課題 in a stationery shop。該主題在教材中首次出現(xiàn)，本課為一節(jié)詞匯教學課，教學重點是單詞的讀音、詞形、詞義和簡單的單詞運用。在選擇句型的時候讓我有些困惑，想到第三單元c部分的句型還沒詳細教授，就把what can you see? i can see….用在這里。讓學生通過已學單詞，學習這個新的句型，到最后結合本課詞匯與句型結合。但是教學過程中，學生預習不到位，本班一部分同學發(fā)音不是很到位，在單詞的語音教學上花費了大量的時間，致使本課教學內(nèi)容未完成。而且因為學生的單詞發(fā)音不過關，在教完一組單詞鞏固復習中，一直糾正發(fā)音，我也出現(xiàn)莫名的煩躁，提不起興致，到最后的ruler、rubber、book的教學一帶而過，沒有新基礎的理念。整個詞匯教學顯得平淡而無層次感。
根據(jù)三年級孩子的好動、好玩、好奇的天性，可以結合a部分句型，賦予這些stationeries生命化，讓學生扮演這些stationeries進行日常問候語的對話，課堂氣氛會更活躍，即復習舊知又學習了新知。例如：rubber的完整，大小就可以用fine, thank you./not so good.來比喻。
日常教學課我雖有新基礎意識，知道要創(chuàng)設情景，開放導入，內(nèi)部結構卻不知道如何安排，處理。應該多聽優(yōu)質課，多看新基礎類的書，多向其他老師學習，爭取獲得更大的進步。