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《習作8》編童話故事教學設計

《習作8》編童話故事教學設計

 
作者:ygr    發(fā)表時間:2004-4-30    閱讀次數(shù):1344 
南京市天妃宮小學  李湘紅

【設計理念】

本次習作著重體現(xiàn)《語文課程標準》中的新的理念:“鼓勵學生寫想象中事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。”在教學時,盡可能地減少束縛,努力為學生營造一個自由寬松的氛圍,鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發(fā)揮“小組學習”的作用,讓學生充分展示自我,互相激勵,激發(fā)學生樂于寫作的激情,讓學生饒有興趣地去寫作。

【教學目標 】

    1.指導學生讀懂例文《肚子再也不疼了》,了解這個童話故事是如何編出來的。

    2.指導學生圍繞“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性”來開拓思路,自己確定題目,仿照例文,依據(jù)本次作文要求來編一個童話故事。

3.培養(yǎng)學生的觀察能力,指導學生認真觀察幾幅圖,大膽想象。

【教學過程 】

    一、啟發(fā)談話,導入  新課

    1.同學們,你們喜歡童話故事嗎?(喜歡)你們都喜歡哪些童話故事呢?(啟發(fā)學生先在四人小組內交流,再在全班交流。)

    2.剛才大家交流了這么多的童話故事,你們知道童話故事都有哪些特點呢?結合課文里學過的、結合自己聽過的、看過的童話故事,自己想一想,同座位互相說說。

    3.指名說說“童話故事”的特點。(師歸納板書:①把動物、植物、物品當作人;②要大膽想象,編有趣的故事。)

    4.這節(jié)課,我們就來學習《習作8》,也來編寫童話故事。

    二、學習例文,了解寫法

    1.有一位叫耿新華的同學,為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣,他動腦筋編了一個童話故事。師范讀。

    2.學生輕聲讀例文《肚子再也不疼了》,邊讀邊思考:①這個童話故事主要說了誰?②說了一件什么事?③告訴我們一個什么道理?

    3.讀后引導學生討論交流以上三個問題。(略)

    4.學生再讀例文,想想:不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎?

    5.師:一個小小的童話故事就能幫助小朋友改正不講衛(wèi)生的壞習慣,看來,童話故事的作用的確很大!同學們,你們想不想也來試一試,編一個童話故事來幫助某些同學改掉某些不良習慣呢?

    三、根據(jù)要求選好內容

    1.引導學生明確本次作文要求:通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處多。

    2.(出示書上四幅圖)仔細觀察,這四幅圖上分別寫了哪幾種動物?它們都有哪些不好的習慣?

    (小猴子——寫字姿勢不正確;小豬——吃多了糖果牙齒不好;小白兔——不想吃蘿卜,太挑食;小狗——吃飯要媽媽跟著喂,不利于身體健康。)

    3.師:這幾幅圖只是提供給同學們選用的。同學們還可以結合你平時觀察到的想想,在我們的生活中還有哪些不良習慣呢?

    (引導學生四人小組內討論、交流。)

    4.引導學生自己選擇一個“不良的習慣”,想想這會有哪些影響?選擇好描寫的對象(動物、物品……),自己擬定童話故事的題目。(讓學生自由擬題,指名交流。《小猴子寫字》、《小豬的牙不疼了》、《吃蔬菜好處多》、《小馬不亂扔果皮了》……)

    四、大膽想象,編寫童話

    1.以例文啟發(fā)想象。例文中這位同學講了小花貓不講衛(wèi)生的哪些事?這個故事開頭、經過、結果怎樣?從中受到什么啟發(fā)?

    2.談話拓展。同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”后,就可以想象一下,在這個“人物”身上原來有什么不良的習慣?(如愛吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正確、不愛剪指甲、隨地吐痰、隨地亂扔果皮……)圍繞這個不良習慣,會發(fā)生什么事呢?帶來哪些危害和不良后果?事情的經過如何?事情的結果怎樣?

    3.大膽描述和構想。根據(jù)自己的喜好,選定好內容,根據(jù)內容擬好題目,思考可能會發(fā)生些什么事?并認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象,要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考后,說給同座位聽)

    五、交流評議,動筆寫作

    1.四人小組交流:把自己編好的故事在小組里說一說,組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)

    2.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對于優(yōu)秀的要肯定優(yōu)點,給同學作示范;對于中等及較差的要多鼓勵,少挑毛病,充分尊重他們的勞動,保護他們編寫童話故事的積極性,并組織同學們討論,幫助完善故事。)

    3.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。

 

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