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《桃花心木》教學設計

《桃花心木》教學設計

教學目標 
    1.通過對含義深刻的語句的理解,體會文中深刻的人文道理,從而感受育人、做人的真諦。
    2.學會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。
    教學過程 
    一、啟讀,激趣質(zhì)疑引入文
    1.教師動情地講述《一個大學生的故事)。
    同學們,當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻,你會是什么心情?
    (學生的回答可能有:高興、激動、興奮……)
    是啊!的確是一個令人無比激動的時刻,然而有這樣一位大哥哥,在接到北京首都師范大學的錄取通知書時,卻憂心重重,不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)
    他是個從小失去父母的孤兒,姐姐為了照顧他,輟學工作,賺錢供他上學,對他照顧得無微不至,呵護得無可挑剔,從小到大十幾年不讓他干任何家務活,只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè),他連自己的襪子都不會洗,方便面都不會煮,更不愿與人交流,正常必要的人際交往都很少很少,生活完全不能自理。無奈,又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到,但學校不允許這種情況的陪讀,姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活,除了埋頭學習,他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的,他退學了,與已經(jīng)實現(xiàn)的大學夢想做了最后的告別。
    2.請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事,你有些什么想法?
    3.小結(jié):同學們,我們這位可悲的大學生為什么會有如此結(jié)局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
  二、初讀,整體感知觀其貌
  1.用自己喜歡的方式自讀課文。
    要求:字字入目,做到三不:不加字、不減字、不錯字。
    2.小組交流自學生字詞的情況。
    3.教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。
    (師生共同正音,并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)
  三、精讀,潛心會文領其意
  1.教師:同學們,讀書只做到正確流利是不夠的,我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神,同學們經(jīng)過自己的努力一定能達到這樣的要求,那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。
    2.再讀課文,畫出你認為含義深刻的句子,在不懂的地方做上記號。
    3.反饋學生畫出的句子及不懂的地方。
    4.抓住重點句段,感悟育人真諦。
    學習12、13自然段。
    ①指名讀。想一想:這兩段主要講什么?
    ②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思,并相機指導朗讀。
    (學生之間互動競爭,進行朗讀比賽。)
    ③全班交流自己從讀中體會到了什么?
    ④教師小結(jié)。
    學習14自然段。
    ①投影出示此段課文,全班齊讀。
    ②自由朗讀,小組交流讀后的感受。
    ③小組派代表,全班交流。
    教師引導理解:”不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能經(jīng)得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。”
    ④學生自悟,有感情地朗讀。
    學習第15、16自然段
    ①愿意讀的同學一起讀。
    ②小組討論:桃花心木為什么不會枯萎?
    ③全班交流。小組派代表發(fā)言,師生共同評議。
    四,展讀,聯(lián)系實際話育人
    1.分角色表演,種樹人與“我”之間的交流。
.  ①同桌組合練習。②推薦上臺表演。要求:注意人物的身份、語氣、可以自由發(fā)揮。
    2.聯(lián)系你的生活實際,談談你的想法。教師與學生互相交流。
    3.教師小結(jié):同學們,成長為一棵抵御風雪,頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長,才是我們應該走的成才之路。   
 

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山西臨汾  
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