爬天都峰

教學目標 ：

1.認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

4.學習養成多讀多想的讀書方法。

教學過程 ：

第一課時

學習目標：

1.學習生字，理解詞語；

2.訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。

教學步驟 ：

    （一）談話導入  ，揭示課題

    1.同學們爬過山嗎？能談一談你爬山時的感覺嗎？

    2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。（板書：）

    （二）初步感知

    1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。

    2.通過查字典，再聯系上下文，理解你不認識的詞語的意思。

3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。

    4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。

    （三）檢查預習情況

    1.認讀生字詞。

2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。

    （四）質疑

請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。（對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

（五）布置作業 

1.正確，流利地讀課文；

2.抄寫生字詞；

3.自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的？

   （3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說了什么，你是怎樣理解的？

第二課時

學習目標：

1.繼續有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝了困難。

3.學習養成多讀多想的讀書方法。

教學步驟 ：

    （一）導入  

    這節課，我們繼續學習第6課。

    （二）細讀課文

    1.學習第一自然段。

    指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？

    讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去。

    2.學習第二自然段。

    （1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

明確：天都峰又高又陡

（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

師生交流后明確：

    ①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

    ②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

    ③“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態，烘托了天都峰的陡。

    （同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說）

    板書：

    （3）指導朗讀

    對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下  ②指名讀。

    3.學習三、四、五自然段。

    （1）指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起。

    （2）面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺的描寫，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起。

    （3）朗讀指導。

① 同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

    4.學習六、七自然段。

    （1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得怎么樣？你是怎樣理解的？

    （學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。）

    ①我（奮力）向峰頂爬去。

    問：“奮力”是什么意思？

    “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說明了什么？

    明確：“奮力”就是充分鼓起勁來，能使我們感受到爬山不容易。

    ②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

    “終于”在這里指什么？

    這句話用上“終于”好在哪里？

    明確：“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力，很不容易。

    （2）小結：“終于”是“奮力”的結果，這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達到目的�！�

    （3）指導朗讀。

    試讀、指名讀。

    5.學習八、九自然段。

    （1）自由讀八～九自然段，思考：后，“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢？

    （2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在（居然）爬上來了！

    “居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？

    明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

    （3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

    6.學習第十自然段。

    （1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說了什么？你怎樣理解爸爸說的話？

    爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量”。

“汲取力量”在這里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞。

    （2）我們想想課文前面的內容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

    明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

    （3）練習用“鼓舞”這個詞說一句話。

    （4）這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，你在平時有這樣的體會嗎？

    （5）通過以上分析，誰能再具體理解一下爸爸的話？

    ①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。

    ②“我”爬山使老爺爺增強了爬山的信心。

    ③這一老一小，雖然互不相識，卻能互相鼓勵，互相學習。

    （三）根據課后練習讀句子，用帶點的詞語各寫一句話

    （四）總結

    這節課，同學們學得積極主動，課文主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去，“我”與一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？

    （要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。

    （五）課堂練習

    1.組詞。

    陡（    ）  乎（    ）  攀（    ）  思（    ）

    級（    ）  顫（    ）  勇（    ）  取（    ）

    2.理解詞語。

    筆陡：

    奮力：

    3.造句。

終于：

鼓舞：

（六）板書設計 

6 

教案點評：

《以引導學生多讀書為主，首先幫助學生鞏固基礎知識，掃清閱讀障礙，然后培養學生帶著問題去讀書的習慣。不斷設置障礙，讓學生反反復復讀書，從課文中去尋找解決問題的途徑。在讀懂課文內容的基礎上，深化文章主題，學習“我”和老爺爺身上的勇于攀登的精神