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爬天都峰

爬天都峰

教學目標 

1.認識18個字,學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

3.把握課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。

4.學習養成多讀多想的讀書方法。

教學過程 

第一課時

學習目標:

1.學習生字,理解詞語;

2.訓練學生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內容。

教學步驟 :

    (一)談話導入  ,揭示課題

    1.同學們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感覺嗎?

    2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書:

    (二)初步感知

    1.讀課文,讀準字音,把生字多讀幾遍。

    2.通過查字典,再聯系上下文,理解你不認識的詞語的意思。

3.再讀課文,給課文的自然段標明序號,想一想課文主要講了件什么事。

    4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來。

    (三)檢查預習情況

    1.認讀生字詞。

2.指名讀課文,其他同學邊聽邊想:這篇課文,講的是誰,在什么時候,到什么地方,干什么?

讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峰。

    (四)質疑

請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對于學生提出不懂的問題,教師進行歸納,如果學生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)

(五)布置作業 

1.正確,流利地讀課文;

2.抄寫生字詞;

3.自己查找資料或同學之間相互討論,試著理解下列問題:

(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?

   (3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?

第二課時

學習目標:

1.繼續有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

2.把握課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。

3.學習養成多讀多想的讀書方法。

教學步驟 :

    (一)導入  

    這節課,我們繼續學習第6課。

    (二)細讀課文

    1.學習第一自然段。

    指名朗讀,其他同學思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?

    讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去。

    2.學習第二自然段。

    (1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?

明確:天都峰又高又陡

(2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

師生交流后明確:

    ①“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞,表達了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。

    ②“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。

    ③“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發顫”能突出天都峰的陡,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發顫”表達了“我”當時害怕的心態,烘托了天都峰的陡。

    (同學們說到哪老師就引到哪,不一定按順序說)

    板書:

            

在云彩上面

    天都峰   爬得上去嗎

             掛下來

             發顫

    (3)指導朗讀

    對于天都峰的高和陡,要讀出氣勢。①自由讀,體會一下  ②指名讀。

    3.學習三、四、五自然段。

    (1)指名讀,其他同學思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?

明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起。

    (2)面對又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?

師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發蒼蒼”,“年紀比我爺爺還大”,通過對老爺爺的描寫,可見他年歲已經非常大了,“我”看到年紀這么大的老爺爺也來,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起。

    (3)朗讀指導。

① 同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

    4.學習六、七自然段。

    (1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得怎么樣?你是怎樣理解的?

    (學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。)

    ①我(奮力)向峰頂爬去。

    問:“奮力”是什么意思?

    “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說明了什么?

    明確:“奮力”就是充分鼓起勁來,能使我們感受到爬山不容易。

    ②爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峰頂。

    “終于”在這里指什么?

    這句話用上“終于”好在哪里?

    明確:“終于”指“我”和“爸爸”經過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,很不容易。

    (2)小結:“終于”是“奮力”的結果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的!

    (3)指導朗讀。

    試讀、指名讀。

    5.學習八、九自然段。

    (1)自由讀八~九自然段,思考:后,“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢?

    (2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在(居然)爬上來了!

    “居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?

    明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。

    (3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。

    6.學習第十自然段。

    (1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說了什么?你怎樣理解爸爸說的話?

    爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量”。

“汲取力量”在這里是什么意思?

明確:汲取力量就是得到鼓舞。

    (2)我們想想課文前面的內容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?

    明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。

    (3)練習用“鼓舞”這個詞說一句話。

    (4)這一老一小,雖然互不相識,卻能互相鼓勵,你在平時有這樣的體會嗎?

    (5)通過以上分析,誰能再具體理解一下爸爸的話?

    ①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。

    ②“我”爬山使老爺爺增強了爬山的信心。

    ③這一老一小,雖然互不相識,卻能互相鼓勵,互相學習。

    (三)根據課后練習讀句子,用帶點的詞語各寫一句話

    (四)總結

    這節課,同學們學得積極主動,課文主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去,“我”與一位素不相識的老爺爺,互相鼓勵,一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?

    (要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。

    (五)課堂練習

    1.組詞。

    陡(    )  乎(    )  攀(    )  思(    )

    級(    )  顫(    )  勇(    )  取(    )

    2.理解詞語。

    筆陡:

    奮力:

    3.造句。

終于:

鼓舞:

(六)板書設計 

教案點評:

《以引導學生多讀書為主,首先幫助學生鞏固基礎知識,掃清閱讀障礙,然后培養學生帶著問題去讀書的習慣。不斷設置障礙,讓學生反反復復讀書,從課文中去尋找解決問題的途徑。在讀懂課文內容的基礎上,深化文章主題,學習“我”和老爺爺身上的勇于攀登的精神

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