《掌聲》教學設計6
⑴ 找規律，寫生字：
我們的小火車開得真是又快又穩！啊，大禮包來了！噢，原來這里藏了5個要寫的字寶寶呀！誰能讀一讀？誰能用“鼓勵”說句話？誰還會試著給這些字寶寶組個詞？大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎樣才能把這兩個字寫正確？寫美觀？請大家伸出手和老師共同練寫這兩個字。
⑵ 練寫，展評：
同學們擺好寫字姿勢，把這兩個字在練習本上各練寫一個。誰來評一評？根據我們剛才總結的寫字方法，把3個字中你認為寫得不好的字再練寫一個，然后把這兩種結構中其它的字各練寫一個，最后同桌互相評一評。
二、學文感悟，領悟內涵
1、學習1、4自然段：
同學們的生字寫得越來越棒了！通過上節課的學習，大家知道是什么使英子發生這么大的轉變嗎？（掌聲）你從課文中的哪些語句能看出英子在掌握前后的變化呢？自由讀課文，找一找，畫一畫。
適時板書：
憂郁、自卑 開朗、自信。 ⑴ 誰來說一說？（解釋小兒麻痹癥）
⑵ 通過這些語句，可以看出英是一個怎樣/現在變得怎樣的孩子？
⑶ 誰能試著讀一讀這幾句話：
教師示范讀，強調朗讀語氣：緩慢、低沉/輕快、高興。
⑷ 誰還試著讀得更好？
2、學習2、3自然段：
結合板書，課件出示對比句：默默地、早早地、最后一個──說笑、游戲、跳舞）兩種截然不同的性格竟然同出現在英子一個人的身上，是班中開展的一次什么活動使英子有這么大的轉變呢？（故事會，輪流上臺講）她得到過幾次掌聲？（2次掌聲）
⑴ 第一次掌聲是怎樣響起的？請同學們默讀第2、3自然段：
（英子的自信、勇敢/她不自信）
你是文中的哪些語句看出來的呀？
第一個句子：“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么會“立刻把頭低了下去”？（板書：自卑）當時同學們是怎樣的反應？為什么？指名讀句子。
第二句：“她猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
她為什么要猶豫？（怕同學們歧視/她后來去沒去？為什么？──老師的命令。）
如果你此刻就是英子，是怎樣的心情啊？（痛苦、矛盾）
全班帶動作讀這句話。
誰來讀一讀描寫第一次掌聲的句子？（解釋“驟然、持久”）
第一次掌聲表達的是什么意思？（鼓勵）
第一次掌聲后英子是怎樣的反應？為什么？她當時的心情會怎樣？
（課件出示對比句：淚水流了下來──眼圈紅紅的。）
⑵ 為什么又響起了第二次掌聲？（普通話很好，聲音也十分動聽。）
這一次的掌聲還只是鼓勵嗎？（更多的是贊許。）
（課件出示對比句：第二次掌聲──第一次掌聲。）
當時英子是怎樣做的？為什么？她當時的心情怎樣？此刻的她又會怎樣看待自已的呢？/她還是那個自卑的女孩嗎？
（課件出示對比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了頭，一搖一晃地走下了講臺──一搖一晃地走上了講臺。）
⑶ 指名讀。