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《掌聲》教學設計2

發布時間:2017-06-15

《掌聲》教學設計2

【教學目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內心情感。

  2、理解課文內容,感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動的關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。


【教學重難點】

  引導學生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。


【教學過程】

一、讀信導入,回顧課文內容


二、今天的語文課我要先給大家讀一封信

  1、課件出示:

    我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有歧視我,大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。 

    (教師深情朗讀)知道這封信是誰寫的嗎?(英子)在《掌聲》這篇課文中我們認識了英子,這節課我們要繼續學習《掌聲》,繼續去體會改變英子的“掌聲”,繼續讓掌聲響起來。

  2、板書課題:

  掌聲

 

    愿意寫的同學可以和老師一同寫,注意“聲”字上橫長,下橫短。齊讀課題。

  3、請大家用喜歡的方式讀課文,讀完后把課文的主要內容介紹給所有聽課的老師:

   ⑴ 前后對比,感受英子變化。

   ⑵ 你覺得原來的英子是個什么樣的小姑娘?答案就在課文中,一起來讀一讀這一段。

     課件出示:

    上小學的時候,我們班有位叫英子的同學。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。 

    ① 誰能抓住關鍵詞句,有理有據地介紹一下原來的英子?

    ② 你能想象一下“默默地坐著”是什么樣子嗎?從文中的“總是”你還能體會到什么?

    ③ 請你用“因為……所以”的句式說說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

    ④ 課文中有一個詞最能表現英子原來是一個什么樣的小姑娘,是哪個詞?

      板書:

  憂郁

 

    ⑤ 英子憂郁的樣子,你能讀出來嗎?(指名讀、齊讀)

   ⑵ 過渡:孩子們,面對孤獨的英子,面對憂郁的英子,面對自卑的英子,你最想看到的是什么?你們的愿望實現了,請同學們看這段文字──課件出示:從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯歡會上,還讓同學們教她跳舞。

    ① 此時,你又看到了一個怎樣的英子?

    ② 這還是一個憂郁的孩子嗎?(不是)這是一個──開朗(板書)自信的孩子。

    ③ 真替英子的變化感到高興呀,就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。

      過渡:從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢?──掌聲,同學們的掌聲。幾次?(兩次)

  3、掌聲的力量真的那么大嗎?我也不敢肯定,事情呀,還得從那天的故事會說起──一天,老師讓同學們輪流上臺講故事。輪到英子的時候,全班同學的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。接下來會怎么樣呢?讓我們回到那難忘的課堂上,再去感受一下那激動人心的掌聲吧!


三、感悟重點,領會掌聲內涵

  1、請同學們自由地讀讀第3自然段,邊讀邊劃出描寫英子動作、神態的句子。

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