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《掌聲》教學設計4

《掌聲》教學設計4

【教學目標】

  1、認識10個生字,會寫13個生字;能結合課文理解“猶豫”等詞的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步學會關愛別人,感激別人對你的關愛。


【教學過程預設】

  課前談話:

  1、今天,有很多老師來我們學校作客,我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。

  2、剛才大家用掌聲歡迎老師,平常我們會在怎樣的情況下鼓掌呢?

一、揭題導入

  今天我們來學習一篇關于《掌聲》的文章,一起讀課題(課前板書課題。)

  文中的掌聲是誰給誰的?那掌聲里包含著什么?大家讀讀課文就知道了。
 

二、初讀課文

  1、打開書本,大聲朗讀課文,讀準字音,讀通課文,開始。

    生讀課文。

  2、出示詞語:

    小兒麻(má)痹(bì)癥(zhèng)

  殘疾(jí)  姿(zī)勢(shì)  一搖一晃

 

    師:誰會讀?

    師:你們了解“小兒麻痹癥”嗎?

    解釋“小兒麻痹癥”:

    小兒麻痹癥是一種疾病。它在高燒之后使小孩的肌肉癱瘓、萎縮、喪失運動功能,常常留下終身殘疾。走路的姿勢一搖一晃。真的很可憐!一起來讀讀這幾個詞語。

    出示詞語:

    驟(zhòu)然間  歧(qí)視  猶豫(yù)

  憂(yōu)郁(yù) 落(lào)下 調(diào)來

 

    這些字音也很難讀,誰會讀?

    看清楚“憂(yōu)和猶”,它們的偏旁不同,再來讀這兩個詞語。

    “落”還讀什么?組詞。“調”還讀什么?組詞。

  3、(出示)去掉了拼音你還能讀正確嗎?

    歧視  猶豫  憂郁  落下  調來  殘疾  姿勢  一搖一晃  小兒麻痹癥  驟然間    


三、學習第1自然段

  1、讀過課文,大家知道文章講英子同學的故事,讓我們看看她的同學是如何介紹她的。

    投影1:

    上小學的時候,我們班有位叫英子的同學。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。  

    指名再來讀這段話。

  2、提問:

    聽了英子的介紹,你覺得英子是個怎樣的孩子?從哪些句子看出來。

    交流:

    句一:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。

   ⑴ 指名說出句子。

   ⑵ 說說她是怎么樣的孩子?從哪些句子看出來的?說說自己的理解。還有補充嗎?

   ⑶ 是呀,她很文靜。請你來讀讀這個句子。

    句二:上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

   ⑴ 指名說出句子。

   ⑵ 說說她是怎么樣的孩子?從哪些句子看出來的?說說自己的理解。

   ⑶ 從哪些詞語看出來?──早早地 最后

   ⑷ 是啊,這樣的情況只是一天兩天嗎?──不是 是一月兩月嗎?──不是

   ⑸ 你體會的真好,請你來讀讀這個句子

    句三:因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

   ⑴ 指名說出句子。

   ⑵ 說說她是怎么樣的孩子?從哪些句子看出來的?說說自己的理解。

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