《掌聲》教學設計4
【教學目標】1、認識10個生字,會寫13個生字;能結合課文理解“猶豫”等詞的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步學會關愛別人,感激別人對你的關愛。
【教學過程預設】
課前談話:
1、今天,有很多老師來我們學校作客,我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。
2、剛才大家用掌聲歡迎老師,平常我們會在怎樣的情況下鼓掌呢?
一、揭題導入
今天我們來學習一篇關于《掌聲》的文章,一起讀課題(課前板書課題。)
文中的掌聲是誰給誰的?那掌聲里包含著什么?大家讀讀課文就知道了。
二、初讀課文
1、打開書本,大聲朗讀課文,讀準字音,讀通課文,開始。
生讀課文。
2、出示詞語:
殘疾(jí) 姿(zī)勢(shì) 一搖一晃
師:誰會讀?
師:你們了解“小兒麻痹癥”嗎?
解釋“小兒麻痹癥”:
小兒麻痹癥是一種疾病。它在高燒之后使小孩的肌肉癱瘓、萎縮、喪失運動功能,常常留下終身殘疾。走路的姿勢一搖一晃。真的很可憐!一起來讀讀這幾個詞語。
出示詞語:
憂(yōu)郁(yù) 落(lào)下 調(diào)來
這些字音也很難讀,誰會讀?
看清楚“憂(yōu)和猶”,它們的偏旁不同,再來讀這兩個詞語。
“落”還讀什么?組詞。“調”還讀什么?組詞。
3、(出示)去掉了拼音你還能讀正確嗎?
歧視 猶豫 憂郁 落下 調來 殘疾 姿勢 一搖一晃 小兒麻痹癥 驟然間
三、學習第1自然段
1、讀過課文,大家知道文章講英子同學的故事,讓我們看看她的同學是如何介紹她的。
投影1:
指名再來讀這段話。
2、提問:
聽了英子的介紹,你覺得英子是個怎樣的孩子?從哪些句子看出來。
交流:
句一:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
⑴ 指名說出句子。
⑵ 說說她是怎么樣的孩子?從哪些句子看出來的?說說自己的理解。還有補充嗎?
⑶ 是呀,她很文靜。請你來讀讀這個句子。
句二:上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
⑴ 指名說出句子。
⑵ 說說她是怎么樣的孩子?從哪些句子看出來的?說說自己的理解。
⑶ 從哪些詞語看出來?──早早地 最后
⑷ 是啊,這樣的情況只是一天兩天嗎?──不是 是一月兩月嗎?──不是
⑸ 你體會的真好,請你來讀讀這個句子
句三:因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
⑴ 指名說出句子。
⑵ 說說她是怎么樣的孩子?從哪些句子看出來的?說說自己的理解。