《掌聲》教學設計4
�、恰∈前�，她多可憐��！請你帶著對她的同情來讀這句話。
�、取≈笇Ю首x：
“落下了殘疾”要讀的輕一點，來表達你的同情，再來試一次。
整段：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
�、拧≈该f出段落。
�、啤≌f說她是怎么樣的孩子？從哪些句子看出來的？說說自己的理解。
�、恰≌埬銕е@份感受來讀第一自然段。
�、取∽屛覀儙е鴮λ睦斫鈦碜x讀第一自然段。
過渡：可是，有一天，英子變了，大家看。
三、學習第4自然段
1、（投影3）讀給同桌聽，看看英子有什么變化？
2、交流。
3、把她的活潑、開朗、快樂用朗讀表達出來。──指名讀──我們一起來讀。
過渡：到底是什么使她有了這么大的變化呢？──掌聲──對，讓我們一起去看看英子得到掌聲的那一天。
四、學習課文2、3自然段
1、默讀2、3自然段，劃出文中描寫掌聲的句子，再想一想，同學們想通過掌聲對英子說些什么？（投影2、3自然段）
交流：
句一：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
�、拧≈该f。
�、啤〗處焺澇觥�
�、恰≌l再來把這個句子讀一讀？
�、取∧阆雽τ⒆诱f些什么？為什么這么說？
生……
師：你真是個好孩子！
生……
師：她在猶豫什么？
生……
師：你們這么理解英子，真是她的好同學呀！誰能來讀寫英子猶豫的句子。
師導：還有想對英子說的嗎？
生……
師：你們也是好孩子，英子有你們這樣的同學很幸福。
師過渡：大家的鼓勵，支持和信任，使英子感動地流下了眼淚。
還有那一句也是寫掌聲的？
句二：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�、拧≈该f。
⑵ 師劃出。
�、恰∵@時候你又想對英子說些什么？
生……
�、取熯^渡：
是啊，站在講臺上的英子聽懂了你們掌聲中的話語，她向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。讓我們連起來讀讀2、3自然段，再次感受這兩次包含友愛的掌聲。
生齊讀2、3自然段。
過渡：其實，掌聲也是一種語言，它能給人力量，讓人走出困境；它能給人勇氣，讓人揚起自信的風帆。英子她讀懂了，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣寫道：
五、學習第5自然段
1、自由讀這封信，想一想，你是帶著怎么的心情來讀這封信的？
2、交流：
生1：我是帶著激動的心情讀的。
師：請你帶著激動的心情讀給大家聽。