突出訓(xùn)練意識 注重激發(fā)情感——《灰雀》教學(xué)實錄與評析
師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問——
生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。
（生再接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說——
生：“沒看見，我沒看見。”
（此處讀得不好，師教讀，生再讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說——
生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——
生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說——
生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——
生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
生：“會飛回來”
（這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說——
生：“一定會飛回來！”
（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）
［采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會到是列寧對灰雀的真愛打動了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點迎刃而解。］
師：是誰讓孩子懂得了真愛
生：列寧。（齊）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做
學(xué)生：放鳥歸園。（齊）
板書：
7.分角色朗讀。
師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。
（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）
（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰體會得好，想讀好這段對話
生：我請和我一起讀。
師：體會得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。
（同桌對讀，再分大組對讀。）
［上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實踐過程，逐步達到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。］
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）
（師敘述12自然段。）
師：聽到這兒，你有什么問題
［采取質(zhì)疑問難的方式，激勵學(xué)生探究問題。］
生：列寧為什么微笑
生：鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它
生：鳥兒會回答嗎
2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
［老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價值的問題上，激起學(xué)生主動解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時空恰到好處。］
（生同桌討論，師巡視并加入討論。）
生：因為他知道男孩是誠實的。
師：為什么這樣說呢