突出訓練意識 注重激發情感——《灰雀》教學實錄與評析
生：因為男孩在列寧愛鳥之情感染下，把鳥放回來了。
師：像男孩這樣知錯并改錯的孩子就是什么樣的孩子
生：誠實的孩子。（齊）
［既達到了教學目標的要求，又為進一步解決前面的疑問打下了基礎。］
師：可是剛才那個問題老師還是沒弄明白。
［老師繼續“糊涂”，把釋疑引向深入。］
生：列寧知道男孩是誠實的，他就不會問男孩了。
師：為什么呢
生：因為列寧不想傷害男孩的自尊心。
［此時，疑問已由學生自行解決。］
師：你多了解列寧的心�。∈前�，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——
生：愛�。R）
［愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說教，而是通過課文中人物（列寧）形象的魅力感染學生，在老師一次次的激勵下學生自己解決了疑難。］
師板書：
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）
［抓住含義深刻的詞語，引導學生通過深入思考去貼近人物（列寧）的情感。］
師：列寧為什么而微笑
生：男孩承認了錯誤。
生；鳥兒又回到了枝頭唱歌。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
［激勵學生美滋滋地朗讀課文。］
四、總結
師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎把你想說的話寫下來吧！
［安排在此處的練習，不僅可以了解學生學了本課的收獲，了解學生的“內化”情況，而且通過動筆，讓每個學生都有機會發表自己的見解，有助于學生的獨立思考和創新精神的培養。］
（生認真書寫，師巡視輔導。）
生：小男孩，你改正了錯誤，我真為你感到高興。
生：我們要愛鳥。
生：我們要愛護大自然！
（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）
生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。
生：這個故事真美！
生：愛是溫暖的家！
［學生的心聲，反饋出“內化”的情況，教學已經收到實效。］
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！
［巧妙的結束語使本課的教學主旨得到升華。］
總評：
《灰雀》一課在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動上榮獲了一等獎，受到了與會者的一致好評，是一堂成功的課。該課在育人目標的確定、教學過程的優化、教學方法的選用、教學板書的設計、教學課件的制作等方面都有所創新。在育人目標上，該課從素質教育的需要出發，并結合學生的實際，制定出體現認知的、情感的、技能的語文教育目標。為了達到這一目標，教學過程中突破了傳統的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯誤的，為什么說小男孩是個誠實的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗，把語文知識的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學生在愛的熏陶感染中通過“內化”，接受素質教育。在教學程序上安排了環環相扣，由淺入深的遞進方式，把教學要求由低到高地逐步落實。在板書的設計及出示上，從中年級兒童的心理出發，采用簡潔、凝練、美觀的圖文結合形式，不僅準確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學，啟迪思維，發展想象上起到了“激發”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上，將課文插圖“動畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學生在直觀理解詞語（活蹦亂跳）的同時，產生對灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機出示，不僅暗示了學習的重點，而且把學生的注意力集中于重點詞句的理解上。在“課件”的出示上注意了適時，恰到好處。