秋天的雨教學設計
生再次有目的的讀文。
三、品味語言，重點教學第二段
師：很有趣是吧，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了。讀了課文，你覺得哪一段的秋雨最有趣，最美，我們用手勢告訴大家。
學生反饋，教師發(fā)表意見：看來同學們都覺得第二段最有趣，最美了，老師也這么覺得，第二段確實很值得我們好好探究，好好學習。
1、 檢查朗讀
請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。
2、 重點教學第二句話。
板書：五彩繽紛
生說五彩繽紛的意思。
師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“~~~~~”劃出來。
師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？
生反饋。
出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
比較讀：a、不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什么感受？
生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）
b、讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？
生談，朗讀指導（感受你的這份感受讀一讀）
a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。
b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。
總結：這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。
3、教學第三句
同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？
生讀——談感受——再讀。
兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。
4、教學四、五、六句
秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？
生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了了無邊無際的海洋等），也可學生自己評價或談感受，再次指導朗讀。
5、理解后回到五彩繽紛
現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段全文
讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動詞，把第二段讀好。
（此設計，品味語言，由扶到放，為下環(huán)節(jié)的運用語言作好鋪墊）
四、 內化運用語言
出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片
學了這篇課文，相信同學們一定能學著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學們帶來了四道風景，同學們用上自己剛學會的語言，方法，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下，先自己準備一下。
生交流。