《玩出了名堂》留給我的
三年級上冊有一篇課文，題目是《玩出了名堂》。我仔細讀來，覺得蠻有意思的，相信同學們也一定能夠像我一樣的喜歡這篇課文。上課音樂一響起，我就胸有成竹、一臉燦爛的走進教室。簡單的師生問好之后，我就迫不及待的想要把學生帶進課文了：“同學們，今天這節課，讓我們走進一位科學家，看看他是怎樣在玩耍之中來發現科學的。”看看同學們的反映一般般，沒有我想像之中的興奮。可能是我的揭題導入不夠精彩吧！
讓學生初讀課文之后，我想，這堂課的精彩就要開始了，于是便使出了渾身解數，來開展教學：
師：同學們，讀了這篇課文，你最想告訴大家的是什么？
生：列文虎克真會動腦筋。
生：列文虎克真的善于觀察，善于思考。
我想：學生真厲害，把要點都說出來了。
師：誰還想說一說嗎？
生：這篇課文很有趣，就是我們下課時不知道怎樣也能玩出名堂。
生：我們平時就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看課外書，下下棋，其實沒什么好玩的，也沒什么新鮮的東西。
生：我真的想能夠好好的玩一玩。
學生的一番話深深的震撼了我。他們說得很對，課文真的很有趣，他給我們展現了一位科學家在玩中發現了微生物，使我們每個人都能受到啟迪。學生也喜歡這類課文，可是面對這篇課文，學生閱讀的興致實在不能提得怎么高。
是啊，要學生在平時的玩中也能“玩出名堂”談何容易！況且，據我了解，他們可以玩的真是有限，商店里的除了賽車，似乎再也找不到適合他們的東西了，平時只有參加一些文體類的活動，在家里看看電視、看看書，或是找小伙伴一起聚一聚，適當調節一下緊張的學習。平時學生對任何游戲沒有一種要深入去研究的想法，再說，一般的玩的東西其實也沒有深入研究的必要，也沒有誰指導過學生一定要在玩中思考問題，玩只是放松的一種方式。可以說這方面的現實基礎是沒有或很欠缺的。因此，雖然學生對課文從未產生過懷疑，但等到真的要讓他們去感受課文中的人、事物，又可以說是可望而不可即的。我對這堂課的美好愿望早已拋到九霄云外，課還是要上下去的，可是在接下去的朗讀過程中，我只能帶著學生和遙遠的列文虎克隔窗看花、鏡中望月。
怎樣讓這類課文讓每位學生都從心底里喜歡，真正做到教師、學生、文本之間心靈的交融呢？我想，還得從文本入手，從現實生活入手。
難道，我自己對這篇課文真正的用意完全理解了嗎？我真的要讓我的每一位學生也像列文虎克那樣成為一名科學家？在不斷的反思自己之后，我似乎又豁然開朗：學生并不可能像列文虎克“玩出了名堂”，但是他們卻知道如何在野炊時讓火更旺；他們知道家里春蠶的生長全過程；他們還知道家里養的甲魚怎樣一點點長大；更知道家里的織布機是怎樣織出美麗的花紋的……有這些就夠了，有了這些，我們的學生就比老師更有見識；有了這些，其實就有了像列文虎克那樣的善于觀察、善于思考；有了這些，我們就發現了學生身上的對事物的好奇心和那種強烈的求知欲。再聽聽學生課堂上那種與眾不同的、富有獨特個性的聲音，不正是說明他們在思考、在拿列文虎克和現實生活中的自己作比較嗎？他們思考的其實比老師更多！
我想，我和學生們一樣，是這篇課文的真正受益者。他教會了我如何去真正的思考、看待問題。這篇課文還沒上完，可能永遠都上不完。在接下來的日子里，我首先要好好準備準備，帶領我的學生好好的去“玩一玩”，讓他們真正感受到玩中的樂趣、玩中的學問。然后真正的做學生的朋友、長者，用自己的求知欲，激發學生那旺盛的求知欲。最后，還要重重的審視自己的語文課，是否能夠 “以陽光召喚陽光，以高尚激勵高尚，以生命培養生命”。