《科利亞的木匣》教學設計
九,布置作業
寫生字新詞;預習第2,3段.
第二課時
一,繼續講讀
教師說:媽媽和科利亞在臨走時,分別把箱子和木匣埋在地里.那事隔四年,當法西斯被趕走后,他們又挖起自己的東西來,他們挖到了嗎 (挖到了)誰先挖到的 (媽媽)科利亞開始沒挖到,后來為什么挖到了呢 媽媽為什么能很快地挖著呢 學生讀第二大段.
1.請一個學生讀第二段,其他同學思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的 挖到后,她說了什么
2.讀媽媽說的話,體會其意思.
3."如果……就"是一組關聯詞語,表示的是假設關系,前者假設的情況,后者是假設情況的結果.前后要一致.教師舉例,學生仿教師造句.(如果明天下雨,運動會就改期舉行.)
4.科利亞開始為什么沒找到,后來又為什么挖著了呢
"沒找到……仍然沒找到"中"仍然"一詞是什么意思 (還是,照舊)
學生用"仍然"造句.
教師問:"當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時,伙伴們朝他笑,他說什么了 讀他說的話."這里面一定有原因"這句話說明什么 (說明科利亞愛動腦筋,現在他已經發現問題了,發現問題是解決問題的關鍵.)
教師問:"科利亞只發現問題就完了嗎 (不是)他還在找問題的原因.在他找問題的原因時,作者用了一連串的動詞,請同學們用'△'標出."(丟,坐,摸,想)從這幾個動詞中看出什么 (科利亞遇事多思考,動腦筋.)
教師:科利亞是怎樣挖著的 (量了五步,找到了木匣.)"果然"一詞什么意思 (結果與預想的相一致,在意料之中.)
學生用"果然"造句.
教師:科利亞埋木匣時走了十步,挖木匣時只走了五步,這是為什么
學生讀科利亞的話.思考:從這兒我們知道科利亞怎樣 (善于動腦筋,善于獨立思考,分析問題和解決問題.)
5.學生讀第二段,概括回答:科利亞為什么后來找到了自己埋下的木匣子
6.科利亞從這件小事中受到了什么啟示 學生讀最后一段,理解他的這番話.
教師總結:事物不是靜止的,一成不變的.世間的一切都在變化,要用發展,變化的眼光看問題.無論遇到什么問題,都要動腦筋勤思考.
二,總結全文,有感情地朗讀
1.看板書總結內容.
2.總結分段方法.
3.有感情地朗讀全文.
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