《陶罐與鐵罐》課堂實錄與反思
課前反思：
《陶罐與鐵罐》是義務教育課程標準試驗教科書（冀教版）三年級下冊第五單元第24課。該課講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
文章的語言生動有趣，內容淺顯易懂，適合學生自主閱讀，能讓學生理解課文說明的道理，學會全面看問題，在閱讀中練習抓住課文主要內容。因此，應放手讓學生自讀，在學生自讀、感悟的基礎上指導，引導學生明白寓言中蘊涵的道理并受到教育。
我在教學設計時特意關注了教學目標的發展性，預設了具體可測的教學目標，使其不泛泛，不隨意；教學過程中更要關心過程和方法，其主要體現在動態生成的師生互動上，主要方式是對話，并應考慮到學生在學習過程中的情感變化，對人對社會態度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎。
關于聽、說、讀、寫的能力，應遵循以下原則——語思統一，以讀為本，訓練得法，應根據課堂上反饋的信息靈活處理，學習過程亦可隨時調整，通過有效有序的訓練，才能較好地培養學生綜合的語文素質。
課堂實錄與課中反思：
師：同學們下午好！
生：老師好。（學生可能是看到眾多聽課的老師，腦子一時轉不過彎，大部分人竟忘記了起立，“老師好”也說得猶猶豫豫，沒底氣。）
師：今天這堂課真熱鬧，來了這么老師，誰知道老師們到咱們班干什么來了？
生：聽課。
師：聽課是為了什么？
生：互相學習。
師板書：取長補短。
師：不 管你是老師還是學生，愛學習的人，是值得尊重的。同學們，對你身邊來聽課的老師們，打個招呼表達你們的敬意。
（生紛紛向身邊的老師問好）
師：你們很有禮貌，下面我說一句話，考考你們的思辨能力。我是新華南路小學的一名語文教師，平時喜歡閱讀與寫作，《陶罐與鐵罐》這則寓言故事就是我寫的，今天我們就來學習這一課。
生：老師是新華南路小學的語文老師是真的。
生：老師喜歡閱讀與寫作也是真的，我在報紙上看到過老師的文章。
生：《陶罐與鐵罐》這則寓言故事不是老師寫的，作者是黃瑞云，書上寫著呢。
生：今天我們學習這一課是真的，因為老師昨天讓我們預習課文了。
師：同學們已經初步具備了思辨能力，你們判斷的完全正確，今天我們就來學習《陶罐和鐵罐》。
師板書：24 陶罐和鐵罐
【反思：新課標指出，語文教學應是師生平等的對話過程。我與學生互動的對話，是課堂臨時的機智，因為學生一下子被這么聽課的老師“嚇著了”，思維陷入了呆滯，這從孩子們剛上課的表現和面部表情可以看出來，一個老師，應具備察言觀色的能力，平等的對話，拉近了和學生的距離。而用辯真假的形式則吸引了學生的注意力，激起了他們的興趣。經過這一個小小的細節處理，拉回了孩子們的思維，學生的緊張情緒得到了調整。】
師板書后，指導“罐”字的寫法，指出偏旁部首“缶”的特殊字義。
師：先請同學們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典解決，或者用手中的輔助教材解決，記得把課文讀通順、讀正確。
（學生練習讀課文，有的讀書，有的查字典，有的詢問同學，有的四人小組齊讀，有的高聲自己讀自己的，還有的邊讀邊笑。）