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《掌聲》教學(xué)設(shè)計11

《掌聲》教學(xué)設(shè)計11


  1、學(xué)生自學(xué)思考:
    
   ⑴ 學(xué)生自瀆課文,思考課文寫了兩次掌聲,這兩次掌聲有什么不同?
      
     分組交流自學(xué)情況。

     (第一次掌聲,包含著大家的鼓勵與尊重;第二次掌聲,除了鼓勵外,還包含著大家對英子的贊揚。)
   
   ⑵ 再讀課文,圈畫出描寫英子神態(tài)、心理變化的詞句,想一想:這些變化說明了什么?

  2、點詞句,體會文章的思想感情:
    
   ⑴ 輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

     英子為什么立刻把頭低下去?“猶豫、慢吞吞”這兩個詞告訴你什么信息?在那一剎那,英子首先想到的是什么?想象一下英子的神態(tài)和表情。
    
   ⑵ 在大家的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

     從“注視、終于”這兩個詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含著什么?體會一下英子的心情,用朗讀把你的體會表現(xiàn)出來。
   
   ⑶ 從那次演講以后,英子像變了個人似的,不再像以前那么憂郁。

     憂郁是什么意思?英子會發(fā)生哪些變化?為什么會有這些變化?

  3、角色體驗,暢談感受:

   ⑴ 從英子的變化和同學(xué)的表現(xiàn)中,你體會到了什么?

     (當別人身處困境的時候,不要忘記把掌聲送給別人。而當你身處困境的時候也要珍惜別人的掌聲,使自己鼓起勇氣微笑地面對生活。)
   
   ⑵ 假如你是英子,你會對同學(xué)們說點什么?假如你是英子的同學(xué),你會對英子說些什么?

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié),我采用了“以讀代講,角色感受”的方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進學(xué)生思維和情感體驗,讓學(xué)生悄然走進文本,當學(xué)生喚起已有的生活體驗,把自己當成是課文中的英子,像她那樣去想一想的時候,學(xué)生便不再是他們自己了,他們便不知不覺地走進文本之中,學(xué)生就具有了自己獨特的感受、體驗和理解。這樣的設(shè)計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對話,激活學(xué)生的思維,讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。


四、拓展練習(xí),升華情感

  1、英子為什么會有這么大的變化?聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目?再次回味《千手觀音》精彩片段。這掌聲包含著什么?僅僅是這掌聲嗎?(關(guān)愛、友情……)

  2、小結(jié):

    人人都需要關(guān)愛,特別是當一個人身處困境的時候,我們就要毫不吝嗇地把自己愛心送給別人。讓我們用實際行動把愛來表達。

  3、小組表演:

    假如在你的身邊,有人考試成績偏低,或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對這些情況給予幫助?使他們鼓起對生活的勇氣,微笑地面對生活。
   
  4、拓展練習(xí):

    掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛,在生活中,愛還可以這樣表達(出示小詩齊讀,背景音樂緩緩響起《讓世界充滿愛》):

    愛是一陣熱烈的掌聲;
    愛是一句友善的話語;
    愛是大雨中的一把小傘;
    愛是給汽車上的老人讓出的座位;
    愛是給下班回家的爸媽送上的一杯茶;

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