驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
（三）想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂趣
1.指導(dǎo)讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來。邊飛邊鳴”。
讀這句話，你想到了什么？在你的大腦中要像看動(dòng)畫片一樣出現(xiàn)畫面，這樣你就能讀出屬于自己的感情。
學(xué)生練習(xí)讀。
指名讀后，其他學(xué)生說自己聽別人讀后想到的畫面。
自由讀，讀后說說自己腦子中形成的畫面。
2.讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候腦海中出現(xiàn)什么樣的情景。你好像看到什么，聽到什么？
3.看我讀魏王和更羸的對(duì)話。（第1~3自然段的對(duì)話）注意表情和動(dòng)作有什么不同？
學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的情況，練習(xí)讀出符合兩人身份的口氣，并自由選伙伴讀對(duì)話。
片斷實(shí)錄：
生：讀魏王的話時(shí)，你皺著眉頭，感覺不相信。讀更羸的話時(shí)，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。
師：你看得認(rèn)真，看到了兩個(gè)人身份不一樣。讀人物對(duì)話首先就要想想他們的身份，然后體會(huì)他們的感情，把自己當(dāng)成他們，才能讀出感情。）
［設(shè)計(jì)意圖：以人物為主的課文，要通過“視像”的呈現(xiàn)，讓課文描寫的主人公出現(xiàn)在自己的眼前，利用閱讀對(duì)話的“看”、“聽”、“評(píng)”，在真實(shí)的情景中，啟發(fā)想像才能有這樣的效果。這個(gè)部分的設(shè)計(jì)正是為再現(xiàn)文中人物服務(wù)的。］
（四）抓住難點(diǎn)，遷移思維
1.引讀最后一個(gè)自然段，深入理解全文。
更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會(huì)掉下來？
片斷實(shí)錄：
師：飛得慢生：因?yàn)樗苓^箭傷
師：叫得悲慘生：因?yàn)樗x開伙伴
師：它一聽見弦響生：心里就害怕
師：它一使勁生：傷口又裂開
師：更羸怎么知道大雁受過傷，其他人也看見了為什么不知道，只是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察、動(dòng)腦？
生：他是有名的射箭能手，他肯定經(jīng)常打獵，其他人沒有他的經(jīng)驗(yàn)豐富。
生：對(duì)，他的打獵知識(shí)多，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以只有他發(fā)現(xiàn)大雁的傷，才敢對(duì)大王說那么肯定的話，要不就是欺君之罪，會(huì)殺頭的。
師：沒有經(jīng)驗(yàn)的人，發(fā)現(xiàn)不了這個(gè)秘密。這個(gè)成語要我們明白什么道理呢？
生：做事，要會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。
生：不要遇上問題，就慌張，要多動(dòng)腦。
師：“驚弓之鳥”這個(gè)詞，現(xiàn)在還常常使用，我們練習(xí)找找生活中的“驚弓之鳥”，也當(dāng)一個(gè)使用成語的有經(jīng)驗(yàn)的人。
生：聽到警報(bào)的小偷，就是一只“驚弓之鳥”。
生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今天我們聲音大一點(diǎn)，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥”。
師：那鸚鵡，聽到貓的聲音呢？
一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥”。
師：“驚弓之鳥”的意思是什么呢？
生：自己在預(yù)習(xí)本上總結(jié)“驚弓之鳥”的比喻義。
2.齊讀課文，談自己的收獲。
［設(shè)計(jì)意圖：以引讀的方式向文章的中心進(jìn)發(fā)，學(xué)生讀懂成語的目的是什么？是為了得到啟發(fā)，進(jìn)而會(huì)用。經(jīng)過思維的遷移、討論、聯(lián)系，這時(shí)的成語的比喻義，是水到渠成的。在思維達(dá)到的程度中形成，不是抄筆記似的死記硬背。］