《驚弓之鳥》教學設計
⑤ 將課文中有生字的句子默讀1～2遍，注意記憶，掌握字的音、形、義。
⑶ 檢查學習效果：（投影儀打出。）
① 出現下面練習：
wèi cǎn yù
（ ）國 悲（ ） （ ）合
將下面的偏旁與字組成今天學的生字：
委 心 參
俞 小 鬼
用“更”多音字組出兩個不同的詞。
② 練習后，學習互相檢查、鞏固學過的知識。
2、學習詞語：
⑴ 學生預習詞語。
⑵ 學生根據預習情況共同討論學習：
① 理解“能手”一詞：
a、對某一項技術，某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
b、理解“射箭能手”射箭射得準，百發百中的人。
c、理解“有名的射箭能手”射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。（本文指更羸是……）
d、用“能手”一詞造句理解：
如：媽媽是紡織能手。小剛是釣魚能手。
② 理解“本事”課文中指本領、能耐。本文指魏王問更羸有不用箭，只拉弓就讓大雁掉下來的本領。
③ 理解“孤單失群”：
孤單：單身無靠感到寂寞。失群：失去離開雁群。本文指這只雁的處境十分悲慘，孤單而無助。
④ 理解“大吃一驚”：
本文指魏王不相信更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下來的本事，實事證明更羸有此項本領，因此魏王非常的吃驚。
⑶ 學生小聲讀課文，再次理解詞語，找出其他不理解的詞語討論。
⑷ 聽寫詞語，驗收檢查。
四、作業安排
1、抄寫生字、詞語。
2、多音字組詞。
3、解詞。
4、朗讀課文。
第二課時
一、請學生回答出故事敘述順序的三個要點
二、講讀全文
1、指名朗讀第一個要點（1～3自然段）：
要求有感情，其他同學看小黑板思考問題。
提問討論：
⑴ 什么是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？
學生回答：
射箭經驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。
⑵ 有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？
學生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。
⑶ 更羸與魏王的對話，使你知道了什么？
學生回答：
知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。
教師過渡語：更羸說的話能實現嗎？請看下文。
2、指名朗讀第二個要點（4～6自然段）：
要求有感情，其他同學思考以下問題。
提問討論：
⑴ 更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。
學生回答，老師板書：
更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣
大雁：直往上飛 拍翅膀 掉
⑵ 大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？
學生回答：
大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。