《和時間賽跑》教學設計

教學反思、總結 　生活的天地有多廣闊，語文的內容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
　　課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰。”“花有重開日，人無兩度春”。……課文知識目標突破的很好，而對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底，畢竟這對于四年級學生來說大都沒有如此經歷。但是從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去9小時，吃飯要用2小時，上學時間用6小時。那大概還剩7小時，哪里去了？同學們也紛紛驚異：是啊，那7小時干什么了？比上課還要長的七小時上哪去了？我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少個字。結果出來了，同學們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，7小時呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！
　　隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學們的表情中，我看出了震驚。這時我再讓學生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時我問學生，你現在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學習計劃，還有的說：“我要努力學習，將來告訴我的孩子：假如你一直和時間比賽，你就可以成功。”看著這些發自內心的想法，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。   課堂教學過程結構設計 教學 環節 教師的活動 學生的活動 教學媒體（資源） 設計意圖、依據 （一）謎語 導入，圍繞課題質疑 1、教師出示謎語，創設情境，激發學生學習興趣，調動學生的生活經驗。 2、教師引入“時間”，揭題，圍繞課題質疑 1、學生猜謎語，并說出自己的見解，進入學習活動。 2、學生圍繞課題進行質疑 1、謎語 2、文本 謎語導入，輕松氣氛，激發興趣，學貴有疑，圍繞課題，促思促學。 （二）初讀課文，整體感知課文 1、請學生自由讀課文，自學生字詞，把字音讀準確，把句子讀通順， 2、請五名學生接讀課文，其他同學邊聽想，課文主要寫了什么。（檢查讀書，了解讀書情況） 3、請學生說說課文的主要內容，教師小結 1、學生自由讀文，并學習生字詞。 2、五名學生接讀課文，其他邊聽邊思考 3、學生各抒己見，說出課文的主要內容 生字卡 發揮學生學習的主動性，讓學生自主充分讀文，正音理順句子。初步整體感知，是學習課文的基礎。 （三）再讀課文，理清文章脈絡 1、請學生再讀讀課文，找一找課文中哪些地方和剛才同學們提出的問題有一定的聯系。 2、學生回答時教師相機指導并板書。 學生再讀課文，找出和問題有關的段落 課文文本 再次認真讀文，明白各段意思。理清文章內容，是學習課文的重要環節。 （四）品讀課文，領悟課文要旨 1、請一名學生讀課文的第一自然段。其他同學思考：從哪里可以看出外祖母的過世令我十分憂傷？ 師：為了讓我早日結束哀痛，爸爸媽媽告訴我什么？指名回答。 1、一名學生讀第一自然段，其他思考 2、全班齊讀 3、學生回答爸爸媽媽告訴我的話 課文文本、圖片 “良好的開端是成功的一半”，讓學生細心品讀，才能很好的理解文章的要旨。 （五）復習感知，直奔重點 教師請學生回憶：上節課還有哪些問題沒解決？哪些段落分別寫了這三方面的內容？（為什么和時間賽跑？怎樣和時間賽跑？結果怎樣？） 學生邊回憶邊回答 課文文本 再次幫學生理清文章的脈絡，為了更好地學習理解課文 （六）品讀感悟，層層深入 老師借助課件引導學生逐段邊品讀邊領悟文章的深刻含義 1聯系生活，形象感知，由父親的話了解與時間賽跑的原因。 2句式訓練，從作者的觀察體會了解與時間賽跑的原因。 3結合體驗，引發聯想，了解作者怎樣與時間賽跑。 4搜集實例，拓展積累，了解作者與時間賽跑的結果。 課文文本 課件 這樣的學習活動有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養 （七）布置作業課外延伸 老師讓學生做好摘錄筆記，介紹作者的其它作品，鼓勵課外閱讀 學生做好摘錄筆記，欣賞作者的其它作品 課文文本、 課外搜集的文本 《語文課程標準》指出：在教學活動中對學生進行拓展性練習，有效地培養學生的發散思維。