檢閱教學設計
媽媽心疼的抱著她，不想讓他再練了，可他——————
孩子們，你不累嗎？明明很累，為什么說不累
我們知道你已經很盡力了，放棄吧，沒人回怪你的。
四正是這份堅持，他才能同全隊——
正是這份不懈，----------------------
孩子們，正是這份勇氣，--------------
五 師：（出示課件這段話，圖文結合）看這就是伯萊克，他挺著胸，昂著頭，自信的走在隊伍里，觀眾們你們想對他說什么？
（預設）生：你真棒！真堅強！------（板書）
六 師：是呀，孩子們，博萊克深深地打動了我們。
面對一個這么 的孩子，你會說——這個小伙子真棒！（生讀）
面對一個多么 的孩子, 你會情不自禁地說——這個小伙子真棒�。ㄉx）
面對一個多么 的孩子, 全體觀眾都會贊嘆道——這個小伙子真棒！（生讀）
面對一個多么 的孩子, 領導和外國友人也不禁贊嘆道——這個小伙子真棒！（生讀）
七 這么多優秀的品質，給了我們一次次的驚嘆，讓我們發自內心的說一聲——這個小伙子真棒！
板塊三（這些小伙子真棒）
一 過度：伯萊克得到這樣的稱贊是當之無愧，孩子們，你們讀讀這兩句話，你有什么疑問嗎？
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
生預設：為什么要糾正說這些小伙子真棒？
快速讀課文2——9自然段，看看能不能找到問題的答案。
孩子們，隊員們做出這個決定很容易嗎？
體會為難
二 要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。
（出示課文2——6段）默讀，
劃出感到為難的地方
邊讀邊想文章的個信息給了你提示，讓你讀懂了什么，然后在旁邊做上一個記號，孩子們這可是你們思考的痕跡呀，很多想法都是在你一讀一寫中迸發出來的？
三 預設情況如下：
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。（你很會讀書）
想象當時會議室的場景，隊員們的神態，動作，表情。
孩子們，你們此時真的一句話也沒有嗎？你們內心也很平靜嗎，那你們在想什么？
生：一個隊員說：“這是一件棘手的事�！闭f明很難辦。（是呀，讓他去也不行，不去也不行，真為難，看來你確實用心在讀書）還有從那看出難辦？
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”
四 換位思考
孩子們，參加這次檢閱機會多難得呀，如果隊伍不整齊，可能我們也會被刷下來，平時不是白辛苦了嗎？你不是他最好的朋友嗎？你去直接勸他別去了(生交流)你平時不是總和他一起訓練嗎？要不你去暗示一下他？你去——你去——
五研讀五個問號的句子
想象說話 勸他不去，會————————（不愧是他的好朋友）
把他藏在隊伍中間或把他放在隊尾，又會-----（原來你只考慮博的感受呀）-
大家多么矛盾呀，小小的心靈因為隊友間的情誼不知道該怎么辦？