爭吵教學案例
……
師：哎，真是左右為難呀，想想應該怎么讀，大家自由讀，體會一下安利柯矛盾的心情。
（學生有感情地朗讀這幾句話。）
〔評析：這一部分通過創設兩個小人兒爭論的情境，引導學生想象說話，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生更加形象地明白了左右為難，從而深刻地體會安利柯矛盾的心情�！�
5、體會克萊諦的心理。
師：安利柯的心里又后悔又矛盾，十分不平靜；克萊諦的心情又怎樣呢？
生：克萊諦的心里也不平靜，克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
生：這說明克萊諦已經不再生氣了，但卻非常傷心。
師：克萊諦你傷心什么？
生：傷心不該和安利柯吵架，擔心失去好朋友。
師：所以你告訴安利柯，放學后你在外面等他，安利柯又是怎么回答的呢？他們心里在想什么？（指名分角色讀，聯系下文回答）
生1：克萊諦非常珍惜同學友情，他等安利柯是想跟他和好。
生2：我以為克萊諦要跟我打架，等著他打我時好防御。
師：兩人說的話相同，想的卻不一樣，該怎么讀才能表現出他們的意思呢？自由讀，體會一下。
（生自由讀體會）
〔評析：引導學生聯系下文體會兩個“等著你”的含義，通過朗讀、對比深入地體會克萊諦的寬宏大量、珍惜友情。〕
6、學習和好的經過
師：終于挨到放學，挨是什么意思，你能找意思相近的詞代替一下嗎？
生：終于等到放學
生：終于盼到放學
……
師：為什么不用“等”“盼”卻偏用“挨”，它們有什么區別。
生：“挨”指好不容易等到、盼到。
生：安利柯不知道怎么辦，心里很矛盾，覺得時間很難熬，所以用“挨”。
師：你生活中有沒有這樣的經歷，覺得時間很難熬。
生：打針時，時間難熬，是一點一點挨過來的。
生：父母批評的時候。
生：考試沒考好回家的時候，是一步一步挨回家的。
……
〔評析：這一環節通過換詞、比較，理解“挨”的意思，體會安利柯矛盾、猶豫、不知如何是好的心情，既有聯系生活實際的體會，又有表達、運用�！�
師：安利柯比你們更難熬，還不知道會有什么事等著他呢，分角色讀放學后的內容，你有什么感受？
生：安利柯很驚訝，他沒想到克萊諦會主動跟他和好，所以他愣住了。
生：安利柯很激動所以一口氣說了兩個“再也不了”。
生：克萊諦很溫和、友善。
師：帶著對角色的認識分角色讀放學后和好的一段，體會安利柯的驚訝、迫切、激動的心情，學習克萊諦的寬容、友愛。
三、默讀比較，升華感情
7、默讀課文，你對文中的兩個小伙伴有什么評價？
8、學生發言后，教師小結：克萊諦孝敬父母，熱愛勞動，待人友善，寬宏大量，能諒解同學的過錯，珍惜同學間友情，是我們學習的榜樣；安利柯本來也不錯，但由于嫉妒同學，愛瞎猜，愛面子，從而做了錯事，幸虧他認識到自己的錯誤，及時反思，接受了同學的友愛。
〔評析：通過對兩個小伙伴的評價，學習全面客觀地看待他人�！�
四、重點討論，深化認識
9、兩個好朋友重歸于好，這本是皆大歡喜的事，可父親卻不滿意，看父親是怎么說的，（齊讀）父親的話是什么意思，聯系前兩次所說的內容，前后桌討論。