《太陽(yáng)》教學(xué)雜談

【四川省成都市紅專西路小學(xué)　張　莉　黃秀利】
〖合作才能成功〗
　　新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，更倡導(dǎo)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，親歷并體驗(yàn)探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。要學(xué)好語(yǔ)文，的確應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把視野放得更開些，將課內(nèi)與課外，課內(nèi)與生活結(jié)合起來，給學(xué)生提供自主、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作的技能技巧。通過這次課程拓展的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)樂趣和成果，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望和合作學(xué)習(xí)的熱情，在合作學(xué)習(xí)中，暢所欲言更激起了學(xué)生深層次的思考，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)一步的合作，使合作學(xué)習(xí) 成為了學(xué)生的一種需要，這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。
　　比如我在教了課文《太陽(yáng)》后，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)天文知識(shí)和生物共棲現(xiàn)象很感興趣。上完課，學(xué)生迫不及待地表達(dá)出他們想了解更多的有趣的共棲現(xiàn)象和太陽(yáng)相關(guān)知識(shí)的愿望。于是我們讓學(xué)生回家搜集資料，第二天交流，滿足同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心�？僧�(dāng)我把這個(gè)任務(wù)布置給同學(xué)們的時(shí)候，家境不太好的黃曉敏沮喪地說： “我家沒電腦，也沒有相關(guān)的書籍，怎么辦？”陳洋馬上說：“沒關(guān)系，我家有，待會(huì)兒放了學(xué)，到我家去查�？吹酵瑢W(xué)們這樣，老師心里很高興，不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子們說：“陳洋和李靚同學(xué)都做得非常好，這種行為就是友好合作，希望在查這個(gè)資料的時(shí)候，同學(xué)們互相配合，爭(zhēng)取用最少的時(shí)間獲取最多的信息�！蓖瑢W(xué)們?cè)趩�發(fā)下紛紛結(jié)隊(duì)分工合作查資料。
【江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)戴溪小學(xué)　黃琴芬】
〖激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因〗
　　在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對(duì)象的主動(dòng)自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌”，提倡兒童 “思維無禁區(qū)”，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會(huì)碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上，教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，發(fā)言交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
　　其次，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，課始就吊起胃口。一堂課每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語(yǔ)尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。
　　如我在上《太陽(yáng)》時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽(yáng)。由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽(yáng)中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強(qiáng)了。
【廣東省佛山市鐵軍小學(xué)　李鳳娥】
〖點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花〗
　　愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。