西門豹教案 西師大版
巧妙之四：講究策略，區別對待，即懲辦首惡，教訓脅從。主要目的是破除迷信，教育老百姓。
在了解西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，用事實來懲治首惡，教育百姓后，還可讓學生進一步討論：如果不用這種辦法，而是按照常理下禁令，抓巫婆、官紳頭子治罪，相比較而言，哪種方法更好、更有效？
在學生比較幾種處理方法后，再議一議：西門豹為什么能想出這樣巧妙的方法？（滲透德育教育：調查仔細；反對迷信，尊重科學；為民除害，辦好事的決心。）
提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。面如土色：臉色像土的顏色一樣沒有血色。
* 挖渠引水才是解決問題的辦法。
* 識字寫字教學：提醒學生觀察比較“豹”和“貌”、“溉”和“概”、“紳”和“伸”。
* 課后第1題：可在學生全面把握課文后進行。注意引導學生用自己的話進行歸納。
* 課后第2、第3題：旨在檢查學生是否已讀懂了課文，可結合課文教學進行。
* 課后第4題：在造句之前，引導學生聯系上下文或查工具書弄懂這些詞語的意思。
教學設計參考
一、導入新課
1. 揭題：同學們，我們今天要學習一篇新課文——《西門豹》（板書）。
2. 解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是兩千多年前戰國時期的人。
二、初讀課文，了解內容
1. 自讀課文。小組合作學習生字詞。
2. 指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
3. 在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。
4. 說說課文講了一件什么事。按“摸清底細—破除迷信—興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、學習“摸清底細”部分（第1～9段）
1. 帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣“摸清底細”的？
2. 結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。
3. 師生共同歸納四次對話的主要內容：
（1）了解原因；
（2）了解首惡者；
（3）了解受害者；
（4）了解漳河的情況。
4. 引導學生探究。如：從哪些地方可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什么要這樣做？西門豹說“河伯還真靈啊”，對這句話你是怎么看的？西門豹說“我也去送送新娘”，他打算怎樣“送”？
四、學習“破除迷信”部分（第10～15段）
1. 小組合作學習。
（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說、怎么做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。
（2）交流閱讀體會。
2. 全班交流匯報。
（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。
（2）先匯報西門豹怎么說、怎么做，接著匯報自己的閱讀體會（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學評議、補充，將匯報、朗讀與評議結合。
（3）在交流中，教師要善于啟發、引導，將匯報交流引向深入。如：“麻煩”是禮貌用語，這里應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？
3. 引導學生用課文中的語句，說說官紳們的丑態，并討論：這些丑態說明了什么？
4. 引導探究。
（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘“不漂亮，河伯不會滿意”為由，很“客氣”地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去“催一催” 為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們“提心吊膽”、“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。