夸父追日教學反思
③夸父風一樣的速度不是微風，而是什么風？
用你的朗讀表示出來。
一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。
師：把這份感受讀出來吧
這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力？自由讀讀課文找出來。
交流：
b、課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
①指名談理解（口渴程度的神奇）
②你平時口渴最多能喝多少？喝水的聲音呢？夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音
拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨整個中國，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝干了）
③誰來讀讀；浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀。
評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。。
一起來把這句話讀一讀，感受神話故事的這種傳奇色彩。
c、還有呢？
課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。
① 談體會（體重的神奇）夸父倒下的聲音令人震耳（欲聾）、山崩（地裂）、地動（山搖）
② 讓我們一起來通過朗讀表現出來。
③看到夸父的倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛……）
④感到悲痛的不僅僅是我們，還有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）
讓我們再來讀讀這句話。（用悲傷的語氣去讀不要跟同學說，創造這種意境即可）
d、 課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
①他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？
生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留住）
②你把這種感覺讀出來。
③盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是？（桃林）
樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
四、拓展延伸
1、倒下的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。
2、如果你就是那個后來同樣追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？
小結：夸父因為渴求光明而充滿（ ）地去追趕太陽，卻因為口渴而充滿（ ）地倒下了，他用盡最后的力量把手杖化作了桃林，讓追求光明的人充滿（ ）。
3、學到這，讓我們看到了一個怎樣的夸父？（追求光明、樂于奉獻、勇于犧牲）
夸父不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和樂于奉獻、勇于犧牲的精神，一直被全人類、全民族延續著。
但上了之后問題就出現了，當學生說出夸父巨人形象，體會他追求光明、樂于奉獻的精神后，我再讓學生體會神話的“神”時，出現了重復的現象。剛剛出現過的句子又出現了。這樣一來課堂的思路就很拖沓了。可見這樣把兩者分離開來，是不科學、不明智的。因為在認識夸父形象的同時，那些瑰麗的文句已經展示在學生眼前，不去認真體會、研讀，豈非走馬觀花，白白浪費資源？思前想后，我覺得還是該把兩者結合起來講，在研讀語言的同時加深對夸父形象的認識，條理更清晰。設計中第三環節的“交流”一節修改如下：