《南轅北轍》教學實錄
〖教學過程〗
一、激趣導入。
談寓言故事導入。
師：同學們，通過課外閱讀你一定又知道了許多寓言故事，知道了哪些呢？
生：通過讀書我知道了《掩耳盜鈴》、《濫竽充數》、《畫蛇添足》、《守株待兔》的故事。
師：同學們知道的還真不少！這節課我們再來學習一個新故事《南轅北轍》。
生：老師我想提一個問題：轅是什么意思？轍是什么意思？
生：老師我想問一問：南轅北轍是什么意思？
師：這兩名同學真善于動腦，相信大家認真讀書,一定會解決這些問題。
［愛問是孩子們的天性，發現問題、提出問題是創造的開始。老師不僅要保護孩子的好奇與愛問，更要培養這種提出問題的能力。］
二、播放錄像，初讀感知。
播放錄像，形象感知：播放《南轅北轍》的故事，看完后告訴大家你看到了什么？
生：我看到一個人應該往南走，他卻往北走，方向錯了。
生：我看到這個人的朋友勸他，他根本不聽。
師：讀一讀課文,看通過讀你又有什么收獲。
生：我又知道了這個人的朋友叫季梁，他多次勸他的朋友，但他的朋友就是不聽。
生：我還知道了季梁的朋友到不了楚國。
［直觀、形象的圖畫，學生由看、聽到說再到自己嘗試著去讀、去悟，興趣被激發、遷移，學生的自學能力、自學習慣也就這樣慢慢形成了。］
三、學文識字。
1.剛才讀課文時遇到很多不認識的字，你是用什么方法學習的。
生：我們小組發現“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關。
生：我們小組發現“固”很有趣：古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，一點也不透風，還能組詞“堅固”、“牢固”。
生：我們小組發現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示它的意思，“加”、“史”表示字的讀音。
生：“奔馳”的“馳”我在“馳中牌”肴驢肉包裝袋上見過。
生：我們小組發現“梁”和“高粱”的“粱”，上半部是一樣的,下半部不一樣。
生：我們給“懇”找了許多朋友“跟、根、很、狠”，我們能給它變字形小魔術。
［讓學生學會合作與交流是當今教育之必須。教師把學習的時空還給學生，學生的主體能動性得到發揮，在平等和諧的師生、生生交流中學生思維的求異性、創造性得以體現。不難發現，發自學生口中的很多東西都是教師備課中不曾有的。］
四、理解內容，體會寓意。
1.讀文交流，匯報讀書收獲。
生：通過學習我明白了“不解”就是“不理解，不明白”的意思。
生：我知道了這個人雖然馬好，旅費多，車夫技術高，但他的方向錯了，結果是到不了楚國的。
生：我想提一個問題：“固執己見”是什么意思？
生：“固執己見”就是堅持自己的意見，不聽勸告。
生：用我們常說的話就是“犟”。（生笑）
生：“誠懇”是什么意思？
生：非常真誠。
生：我從“季梁再次誠懇地說”中體會到了季梁多次勸說他的朋友。