《南轅北轍》新解(精選14篇)
《南轅北轍》新解 篇1
案例背景:
有幸去隔壁班聽老師教寓言《南轅北轍》。學(xué)到最后,引導(dǎo)學(xué)生體會寓意,師問:趕車人有三個非常好的條件:馬跑得快,車夫是個好把式,帶得盤纏多,他應(yīng)該很快就能到達(dá)楚國,可為什么說,他離楚國越來越遠(yuǎn)了呢?有一生說:因為楚國在南邊,他卻往北邊走,走錯了方向。離楚國越來越遠(yuǎn),永遠(yuǎn)也到不了楚國。馬上有一生反駁:不能說他到不了楚國,他的馬跑得快,趕車本領(lǐng)高,帶得錢又多,因為地球是圓的,繞一圈還是可以到達(dá)楚國的。一石激起千層浪,其他同學(xué)紛紛附和,一下子就議論開了,從他們的臉上明顯地感受到對書本的懷疑。這則寓言出自《戰(zhàn)國策》。那時,人們還不知道地球是圓的。發(fā)現(xiàn)地球是圓的,已經(jīng)是14、15世紀(jì)麥哲倫環(huán)球航行成功后才證實了地球是圓形的。學(xué)生的回答事先老師沒有預(yù)料到,而且也快下課了,教師略一思考:知道這則寓言出自哪里?那時候的人都認(rèn)為天是圓的,地是方的,我們就把地球想象成方形的。最后借助板書得出寓意:
北 南
馬快
越走越遠(yuǎn) 車夫好把式 楚國
盤纏多
做任何事,要是選錯了方向,無論有多好的條件,也是達(dá)不到目的的。
下課后,同學(xué)們并沒有停止討論,他們爭論的中心就是明明可以到達(dá)楚國,為什么說離楚國越來越遠(yuǎn)了呢?
教學(xué)片斷實錄:
片斷二:
師:同學(xué)們都說地球是圓的,趕車人繞地球一圈可以到達(dá)楚國。現(xiàn)在換一下身份,我們就是趕車人,現(xiàn)在就在太行山下,這么匆匆忙忙要到哪兒去啊?(并出示地球圖片)
生:我們要到楚國去。
師:從太行山開始一路向北走。一路上要經(jīng)過哪些地方?
生:中國、蒙古、俄羅斯,最后到達(dá)一望無際、冰天雪地的北冰洋。
師:從太行山到北冰洋大約要走8000千米左右的路。即使日夜不停地趕路,也要一個多月才能到達(dá)。
但是到楚國了嗎?
生:沒有。反而離楚國越來越遠(yuǎn)了。
師:你能說說你在這一個多月里的感受嗎?
生1:我現(xiàn)在好累啊,我多想好好休息一下,美美地睡上一覺。
生2:有一天夜里,我們還遇到了狼,好不容易逃出來。現(xiàn)在想起來還很害怕呢。
生3:我的馬車壞了,盤纏也用光了,每天都饑寒交迫。
……
師:但是還不行呀,還沒到達(dá)楚國呢,繼續(xù)趕路吧。該朝哪邊走呢?繼續(xù)朝北走,已經(jīng)無路可走了。要想到達(dá)楚國必須往南走。原路返回一個多月可以回到太行山,假如繞一圈,還要走多久啊?
生:好幾個月,甚至一年。
師:還想趕路嗎?是什么原因使你左右為難?
生:走錯了方向。
師:是呀,如果一開始就往南走,你的馬好,車夫駕車本領(lǐng)高,盤纏多,半天或一天時間就可以到達(dá)楚國了。這時候,你有什么想說的呢?
生1:無論你有多么好的條件,如果一開始就選錯了方向,你是很難達(dá)到目的的。
生2:你的條件再好,要是方向錯了,你就要付出比原來多得多的汗水。
生3:方向才是最重要的,選對了方向,你的條件才會發(fā)揮作用。
……
師:是呀,戰(zhàn)國后期,一度稱雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽到這個消息,立刻半途折回,風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王,勸阻伐趙。 說到這兒,季梁把話頭引上本題:“而今,大王要成就霸業(yè),一舉一動都要取信于天下,方能樹立權(quán)威,眾望所歸;如果仗著自己國家大、兵力強(qiáng),動不動進(jìn)攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)!”魏安厘王聽了這一席話,深感季梁給他點明了重要的道理,便決心停止伐趙。
案例反思:
學(xué)生對文本的理解總是建立在自己生活經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上。所以教師簡單的一句“我們把地球想象成方形的”不能引起學(xué)生的共鳴,因為“地球是圓的”是真實存在的。而第二個教學(xué)片斷實錄教師引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系生活體驗展開想象”,把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面,讓學(xué)生如臨其境,有效地激活了學(xué)生的想象。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生主動地對文本內(nèi)容進(jìn)行探索、消化、實踐、建構(gòu),從而也更好地理解了文本的內(nèi)涵,得出了有自己感悟、體驗的心得體會:“你的條件再好,要是方向錯了,你就要付出比原來多得多的汗水”。做事要選對方向的哲理在學(xué)生心里扎下了根。教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程,課堂是充滿變數(shù)的。課堂上遇到一些“挑戰(zhàn)”并不可怕,就看你有沒有足夠的耐心與智慧迎接挑戰(zhàn),并讓它變成美麗的花朵。
《南轅北轍》新解 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,明白“南轅北轍”的寓意,能客觀分析人物的主觀原因,從而指導(dǎo)學(xué)生健康的生活。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤纏”、“硬要”等生字詞。
3、能有感情地朗讀課文,能用自己的語言概括文章的大意。
教學(xué)重難點:
重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),明白文章的大意,體會文章的寓意。
難點是讓學(xué)生客觀分析評價人物,形成積極的人生態(tài)度。
教學(xué)計劃:40′
教學(xué)過程:
一、談話入題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的基點。
師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過許多有趣的寓言故事,你們還記得這些故事的名字嗎?(讓學(xué)生自由說)相信大家還記得這些故事給我們的啟示,能否選你印象最深的的故事談?wù)劇#ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)表)(表揚(yáng)激勵)是呀!這些寓言故事用鮮明活潑的語言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今天,我們將再來學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事,看看這個故事將教會我們什么?(板書:南轅北轍)
二、學(xué)生自由讀課文,把自己不理解的生字詞作上記號。掃除語言學(xué)習(xí)的攔路虎,引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對課文的初步感知,建立對文本學(xué)習(xí)的原點。
1、掃除“攔路虎”
預(yù)計生詞(課件展示):
把式:精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個趕車技術(shù)水平很高的人。
盤纏(pán chan):路費(fèi)。
硬要:一定要。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己對課文的初步感知。
預(yù)計:
1、傻(笨、愚蠢)。2、這個人永遠(yuǎn)也到不了楚國。3、這個人很糊涂。……
三、學(xué)生默讀全文。引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文。提煉寓意,發(fā)掘人性的缺憾。
1、語言訓(xùn)練,為提煉寓意作鋪墊。
師:為什么說這個去楚國的人笨(糊涂、傻、愚蠢)?(學(xué)生默讀全文從文章中找依據(jù)。然后組織學(xué)生先說一說,接著教師提出語言組織的建議)
課件建議:請選用下列關(guān)聯(lián)詞組織理由。
a、盡管……盡管……盡管……但……
b、無論……無論……無論……都……
2、提煉寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘人性的缺憾。引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。
師:同學(xué)們說的太好了!可是我突然這樣想:如果這個去楚國的人聽從了朋友的勸告,他會南轅北轍嗎?(學(xué)生回答不會)對于朋友的再三勸告,他依然硬要往北,他的這種錯誤的行為我們能否給個詞形容一下?(自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見[性格特點]、死不悔改[行動外象]等等)
a、引導(dǎo)學(xué)生讀那個要去楚國的人說的話。
師:那么這個人說的幾句話該怎么讀呢?
b、引導(dǎo)學(xué)生讀朋友的話。
師:正是因為他行動上自以為是,在錯誤面前固執(zhí)己見,所以朋友除了奇怪,只剩下什么情感?(無奈)從文章哪兒可以看出來?
(讀朋友的勸說的話。)
四、回歸生活,寫話訓(xùn)練。
師:在我們的生活中,有些南轅北轍的事我們能無奈了之嗎?(出示課件)想想我們的生活中還有那些事是南轅北轍呀?其實,南轅北轍的故事一開始就是用來勸人向善的!(播放課件)
1、讓學(xué)生選一個話題,為南轅北轍者寫一段或幾段勸說詞。
2、選作評讀。
五、學(xué)生讀文總結(jié)。
附板書:
南 轅 北 轍
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目的<——>行動
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無法實現(xiàn)愿望
《南轅北轍》新解 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
⑴ 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。
⑵ 用“……雖然……可是……”說句話。
2、能力目標(biāo):
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力。
⑵ 能夠表演,再現(xiàn)課文情境。
3、情感目標(biāo):
做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
【教學(xué)重點】
能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。
【教學(xué)難點】
體會南轅北轍的寓意:做什么事情必須先把方向搞正確,還要聽從朋友善意的勸告。
【教學(xué)過程】
一、課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?
二、讀中生疑,讀中探究
1、請同學(xué)們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。
3、師:這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?
4、師:出示:“……雖然……可是……”
你們能不能仿照這個例子說說話?
5、師:板書:不解、告訴、誠懇
6、能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思?
7、季梁是一個什么樣的人呢?
8、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?
9、理解“固執(zhí)己見”的意思。
10、師:你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請小組合作分角色朗讀課文。
11、師:我們一起來聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。
12、學(xué)生進(jìn)行評議。
13、師生分角色朗讀。
三、放飛想象,體會寓意
1、請同學(xué)們想象:楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結(jié)果會怎樣呢?
2、通過這篇課文你明白了什么道理?
師小結(jié):通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們還知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目的
“南轅北轍”諷刺了目的與行動相反的人。
《南轅北轍》告訴我們,行動和目的相反,無論花多少力氣,也無法達(dá)到目的。
另一個故事則諷刺了那些行動與目的相反的人。希望我們不要成為這樣的人。
《南轅北轍》新解 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫“盤纏、硬要”,理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。 3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。
教學(xué)重難點:在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。
教學(xué)過程:
一、 課前談話,揭示寓言的表達(dá)特點。
1、同學(xué)們,你們一定聽過或讀過不少寓言故事吧,誰能說說你都讀了哪些?學(xué)生回憶讀過哪些寓言故事,舉例說一說。
(拔苗助長、守株待兔、刻舟求劍、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、畫蛇添足、井底之蛙.)
2、教師揭示寓言的表達(dá)特點。
大家真是讀了很多寓言故事。通過讀這些故事我們知道:寓言是一種文體,它是通過一個簡短的故事告訴人們一個深刻的道理。我要考考大家,老師剛才講了什么是寓言?對,同學(xué)們聽得真認(rèn)真。寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。外國也有寓言故事,例:《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等。
情境創(chuàng)設(shè):你家在哪里?假如你要回家,要往哪個方向?往相反的方向可以回家嗎?戰(zhàn)國時候,魏國國王想出兵攻打趙國,大臣季梁給他講了一個故事,于是魏安厘王深信他講的道理,便決心停止伐趙。這個故事就是“南轅北轍”。今天我們就要學(xué)習(xí)我國古代的一則寓言—《南轅北轍》。
二、初步感知課文,解決字詞問題。
(1)、自讀課文,想想文中的這則寓言講的是什么故事,借助拼音認(rèn)讀生字,同學(xué)間可相互交流認(rèn)字方法。 讀后,提出自己不理解的詞。
認(rèn)識“轅、轍”. 教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示“轅、轍”的生字卡片。請學(xué)生觀察字形,你知道了什么?(都帶車字旁)
(2)、教師出示“轅”和“轍”,幫助學(xué)生理解.
(3)理解“盤纏、把式”等詞。
(4) 這則寓言講了什么?
三、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,感悟寓意。
1、齊讀課文,想想寓言中有幾個人物?
2、學(xué)生自學(xué)。自學(xué)要求:
自由讀課文,用“——”勾出朋友說的話,用“﹋﹋”坐車人的話。
3、讀一讀朋友說的話,想一想;朋友是怎樣的人?
4、同桌合作學(xué)習(xí):讀一讀坐車人說的話,想一想;坐車人是怎樣的人?
課件出示:兩人的四次對話
5、教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中,教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
6、你們能不能通過朗讀表現(xiàn)朋友的誠懇,車上的人的“固執(zhí)”與執(zhí)迷不悟?請小組合作分角色朗讀課文。分角色朗讀
7、坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國,那么,他到底能不能到呢?(車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,他離楚國就會越遠(yuǎn)。)教師對辯論進(jìn)行小結(jié):古時候的人們并不知道自己生活在一個球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,因此,無論他的條件多好,也只能離目的地越來越遠(yuǎn)。
8、學(xué)習(xí)第10自然段
齊讀最后一段,重讀“硬要”體現(xiàn)這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟;重讀幾個“越”,強(qiáng)調(diào)這個人的最后結(jié)局。
9、面對坐車人,你想說些什么?我想對那個到楚國去的人說……
四、總結(jié)寓意,升華認(rèn)識與感受。
1、自由讀寓言:寓言主要講什么?你明白什么道理?
南轅北轍,講的是一個人想到南方去,而他所走的方向卻是朝向北方。別人提醒他走錯了,他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語,來比喻行動與目的相反。南轅北轍刻畫了一個一意孤行,固執(zhí)的人物形象,諷刺了那些目的與行為相反的人。目標(biāo)與方向背道而馳。
2、魏王是個聰明人,當(dāng)他聽了南轅北轍的故事,明白了其中的道理,立刻接受了季梁的勸告。其實,別說在2300年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤,想想你見過嗎?
3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象,并提出希望與建議。(個別學(xué)生不愿努力,卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的。要想身體好要經(jīng)常鍛煉身體,不能靠吃補(bǔ)藥。)
4、小結(jié):是呀,我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
五、作業(yè) 選做:
(1) 閱讀《寓言故事:春秋戰(zhàn)國十大愚人》(主要有:買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴),思考其愚在何處,告訴了我們什么道理。
(2) 有聲有色地地講述寓言故《南轅北轍》給爸爸、媽媽聽。
板書: 南 轅 北 轍 明白
向北駛 寓言:讀故事——→道理。
↑
方 ∣ 越
向 ∣ 走
錯 ∣ 越
了 ∣ 遠(yuǎn)
∣
(楚國)南
《南轅北轍》新解 篇5
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫3個生字,認(rèn)識2個生字。
2、明白要聽取別人的勸告,要保持行動與目標(biāo)的一致的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力,體會成語的含義。
教學(xué)重點:
會寫3個生字,認(rèn)識2個生字。
教學(xué)難點:
能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。
教具準(zhǔn)備:
小黑板生字卡片
教學(xué)過程:
一、回憶學(xué)過的寓言故事,明白什么是寓言。
二、引入,揭題,讀題,解題。
1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字(結(jié)合插圖投影)
2、解題:南轅北轍指的是戰(zhàn)國時有個人要到南方楚國去,卻駕著車往北走,別人說他走錯了,他硬說能走到。后來比喻行動和目的不相符。
三、觀看課件,初步了解課文的內(nèi)容。
看完之后讓學(xué)生說說看懂了什么?
四、自讀課文,檢查自學(xué)效果。
1、自由朗讀課文,不懂的生字圈出來。
2、劃分段落,明白課文共有幾個自然段。
3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。
4、說說難寫的生字有幾個,要注意什么。
五、布置作業(yè)。
1、正確朗讀課文,抄寫生字詞。
2、排練課本劇,完成課后第3題。
板書設(shè)計:
南轅北轍
袁 轅 緊
教學(xué)后記:
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文,通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。
2、分角色有感情朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3、明白做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點:
把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。
教學(xué)難點:
在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫好課好小練筆。
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過程:
一、課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?
二、讀中生疑,讀中探究。
1、請同學(xué)們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得
3、這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?
4、季梁是一個什么樣的人呢?
5、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?
6、師:你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象,體會寓意。
請同學(xué)們想象:楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結(jié)果會怎樣呢?
四、表演故事,深化寓意。
下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
五、拓展升華,感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎?
2、師小結(jié):是呀,我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
六、布置作業(yè),課外拓展。
搜集成語故事,舉行“成語故事會”。
板書設(shè)計:
南轅北轍
馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高
往北駛←——————————楚國(南)
離楚國越遠(yuǎn)
教學(xué)后記:
《南轅北轍》新解 篇6
課時目標(biāo)
1、學(xué)會《南轅北轍》,認(rèn)讀本課生字及其組成的新詞。
2、體會理解課文的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點及難點
1、朗讀課文,理解寓意包含的道理。
2、學(xué)會復(fù)述內(nèi)容,背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、掛圖,生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:收集寓言。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
(一)、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,從家里到學(xué)校,一般情況下,你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費(fèi)時間,但有一個人明明該往南走,他卻偏偏要往北走,這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
(二)、感知大意
1、自讀,<<南轅北轍>>這則寓言,看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。
2、小組交流,全班交流解決問題。重點詞語:提醒、把式、盤纏。
(三)、理解課文內(nèi)容
1、自讀課文,思考:課文講了一件什么事?
講了一個人想到南方去,而他所走的路線去是朝向北方,別人提醒他走錯了他卻滿不在乎。
2、分角色朗讀課文。
思考:朋友提醒了他幾次?他怎樣回答的?
(1)指名分角色讀第一次提醒他的話和那個人的回答。
從朋友的提醒中,你知道了什么?
(2)那個人的朋友第二次提醒他說了什么?
(3)朋友又是怎樣提醒他的?指名讀。
那個人又說了什么?
什么是盤纏?
盤纏帶得多能到楚國嗎?為什么?
3、朋友們幾次提醒那個人,他都沒有聽,結(jié)果怎么樣?齊讀最后一段。“硬要”是什么意思?文中哪些地方說明了這個詞?
(四)創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口語交際
1、出示圖:看著那個人走遠(yuǎn)的影子,他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
3、回到課始的故事:楚王會不會攻打趙國?為什么?
總結(jié):南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有,但是實際上,有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事,要是重返錯了方向無論怎樣努力,也是過不到目標(biāo)的。
(五)、總結(jié)寓意
1、討論:這個人的做法好不好?為什么?
2、學(xué)習(xí)了這則寓言,你懂得了什么?
板書設(shè)計:
南轅北轍 目標(biāo):在南方 永遠(yuǎn)到不了目的地
辦法:向北走
(行動和目的相反,即背道而馳,是永遠(yuǎn)也過不到目的的。)
《南轅北轍》新解 篇7
《南轅北轍》教學(xué)反思
好動是孩子的天性,“動作”能成為語文教學(xué)中高效的輔助手段。所以,我在語文教學(xué)中,經(jīng)常利用表演這一形式,讓學(xué)生在表演中體驗角色,引導(dǎo)學(xué)生主動參與。 在教學(xué)《南轅北轍》時,我就把表演引進(jìn)課堂學(xué)生為了表演好,在老師和同學(xué)面前展示一下,必須讀好“劇本”--課文,必須將故事中人物的語言、動作、神態(tài)及故事的情節(jié)了解得清清楚楚。這樣一來,學(xué)生讀書、思考的積極性就自然產(chǎn)生了,對課文內(nèi)容也就發(fā)生了濃厚的興趣,不知不覺中,“我要學(xué)”的意識被喚醒了。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”一次次的嘗試表演中,對課文內(nèi)容熟悉、理解一次次加深,也就形成了自己的獨(dú)特感受。。在學(xué)生了解了課文后。我沒有過多地講解,而是利用表演來幫助學(xué)生理解。
《南轅北轍》教學(xué)反思
今天我和孩子們學(xué)習(xí)寓言兩則的第二則——《南轅北轍》。我是這樣設(shè)計的:學(xué)生讀完課文后匯報自己的讀書收獲,談?wù)剬φn文的理解,然后提出不懂的地方,通過討論解決,還要引導(dǎo)學(xué)生體會蘊(yùn)涵在故事中的道理。沒想到學(xué)生并不需要教師按部就班的引導(dǎo),自己通過讀書不僅理解課文內(nèi)容,體會詞語,揣摩人物的心理、對話,還能展開豐富的想象,更能自己通過讀書、感悟明白故事中蘊(yùn)涵的道理,并進(jìn)一步聯(lián)系生活實際,延伸到生活中。還能辯證地思考問題。更可喜的是,當(dāng)孩子們說出南轅北轍的意思的時候,郭云鵬質(zhì)疑說:地球是圓的,所以即使南轅北轍也能到達(dá)目的地,這個故事有些過時了。接著我讓孩子們圍繞這個話題展開了討論,最后的結(jié)論用孩子的話說就是:即使南轅北轍有時可能達(dá)到自己的目標(biāo),但所付出了時間、人力、物力不知要比要正確的目標(biāo)多多少倍,所以做事不能背道而馳。
《南轅北轍》教學(xué)反思
執(zhí)教了南轅北轍一課,教后感受頗深,特將感想整理如下:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,教學(xué)中充分尊重學(xué)生的需要。
教師的任何教學(xué)都是為更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,因此,本節(jié)課的教學(xué)中,我盡力做到以學(xué)定教。比如:轅和轍的教學(xué),我在課前的預(yù)設(shè)時,估計學(xué)生可能對這兩個字的理解有困難,所以,我特意準(zhǔn)備了古代馬車的圖片,并將其制作成幻燈片式的課件,以備需要時使用。課堂上,學(xué)生真的提出了這個問題,我就將課件展示出來,這時,學(xué)生通過自己的觀察,對“轅和轍”的理解也就水到渠成了。應(yīng)該說,是課前充分的預(yù)設(shè),使我真正做到了從學(xué)生的需要出發(fā),站在學(xué)生的角度展開自己的教學(xué)。
《南轅北轍》新解 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能目標(biāo):理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容
2、過程與方法:通過角色朗讀,理解寓意
3、情感態(tài)度與價值觀:明白無論做什么事都必須先弄清方向,要聽從朋友的提醒
教學(xué)重點:
角色朗讀,理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、開門見山式導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南轅北轍》,這節(jié)課,我們再深入的去學(xué)習(xí),看看,它到底告訴了我們什么。
二、精讀課文,感悟寓意(7分鐘)
1.出示課件。“從前有一個人,坐著馬車在大路上飛跑。他的朋友看見了,叫住他問:“你上哪兒去呀!”他回答說:“到楚國去。”
師:讀出了什么?
師:他和他的朋友會有什么樣的對話呢?
2.出示課件:“楚國在南邊,你怎么往北走啊?” 請學(xué)生讀。
師:你讀出了什么?(楚國在南邊,他卻往北邊走) 演示:如果楚國在這里,誰幫我貼出馬車行走的方向 那么,坐車人有什么理由呢?他會怎么回答呢? 出示課件:“沒關(guān)系,我的馬快” “馬跑的越快不是離楚國越遠(yuǎn)嗎?”“沒關(guān)系,我的車夫是個好車把式” “那你那天能到楚國呀!”“沒關(guān)系,不怕時間久,我?guī)У谋P纏多”指導(dǎo)讀出坐車人滿不在乎,自以為是的語氣,朋友迷惑不解的語氣。
3.分組分角色表演,知道讀出語氣
師:那么,坐車人能到達(dá)楚國嗎?
4.出示課件“楚國在南邊,他硬要往北邊走。他的馬越快,趕車的本領(lǐng)越高,盤纏帶的越多,走的越遠(yuǎn),他越到不了楚國” 讀的時候強(qiáng)調(diào)五個“越”字,體會坐車人南轅北轍的荒謬。
師:坐車人條件這么好,為什么他就越到不了楚國呢?
師:你想到了什么?
三、總結(jié)
是啊,我們無論做什么事,都應(yīng)該先確定好方向,并且要聽旁人的提醒。 現(xiàn)在,我們用南轅北轍這個成語來比喻目的和行動方向一致。(課件) 希望同學(xué)們無論做什么事,都能先確定好方向,千萬不要南轅北轍 希望同學(xué)們能好好的將這個道理運(yùn)用到生活中去。回去后將這則寓言講給爸爸媽媽和伙伴們聽。
《南轅北轍》新解 篇9
教材分析:
《南轅北轍》是一篇寓言故事,寓言即是通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這則寓言講的是一個人要去楚國,楚國在南邊她卻偏向北走。揭示了人的行動與目標(biāo)相反是不可能達(dá)到目的的道理。但是課文內(nèi)容離孩子生活較遠(yuǎn),在設(shè)計本課時,本著深入淺出的原則,力求讓學(xué)生明白故事本身所說明的道理,而暫時不與生活實際相聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課的生字,理解“盤纏、把式”等詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。
3、體會其中的道理:做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重難點:
重點:理解《南轅北轍》故事內(nèi)容,認(rèn)識其中的道理。
難點:體會、領(lǐng)悟道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:南轅北轍的故事錄象、課件等。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示課件,讀:
掩耳盜鈴 守株待兔 亡羊補(bǔ)牢
刻舟求劍 拔苗助長 井底之蛙
葉公好龍 濫竽充數(shù) 畫蛇添足
自相矛盾 杯弓蛇影 買櫝還珠
班門弄斧 紙上談兵 望梅止渴
2、你知道這些都是什么?
3、寓言在我國已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。除了這些還有很多很多,今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言故事,齊讀課題:南轅北轍。
4、仔細(xì)觀察 “轅”“轍”,你有什么發(fā)現(xiàn)?
﹡教師隨機(jī)出示轅和轍的課件,解釋:轅:車前駕牲畜的兩根直木;轍:車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時,轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時,車轍就會往哪個方向延伸。
﹡南轅北轍從字面上講就是什么意思?理解得真好,那這個成語說的究竟是怎樣一件事呢?
二、初讀寓言,感知大意。
1、打開語文書,自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文講了哪幾個人?其中是誰南轅北轍?
2、指名檢查朗讀。
3、反饋:課文講了哪幾個人?誰南轅北轍?你能用一兩句話說說他南轅北轍的行為嗎?
4、課文中也有一句話非常肯定地概括寫了他南轅北轍的行為,請找一找。
三、學(xué)習(xí)寓言,體會寓意。
1、課件出示故事最后一段的第一句話。學(xué)生自由讀,從這句話你讀懂了什么。
﹡預(yù)設(shè):我知道了楚國在南邊,他硬要往北走。
引導(dǎo):楚國是他要去的——(目的地),往北走是他的——(實際行動),這就是說——他的目的地與行走的方向相反。(板書:南 北 目的 行動)
﹡你還從哪個詞讀懂了什么?“硬要“什么意思?從這個詞我們可以推斷一下,他到底知不知道楚國在南邊,明明知道在南邊,卻硬要往北走,從“硬要”這個詞語中,體會到了什么?(固執(zhí)、很愚蠢、無知、不聽勸告)
﹡朗讀句子。
2、他明明知道楚國在南邊,卻如此固執(zhí)地往北走,他有什么理由硬要這樣做呢?請讀讀文中朋友與他的對話,劃出坐車人的理由。
3、反饋交流理由,隨機(jī)理解“盤纏”“把式”等詞語,并板書。
4、他就是認(rèn)為自己有這樣優(yōu)越的條件,所以即使朋友再三的勸他,他總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們能不能用一個成語來形容他,叫做什么?(“固執(zhí)己見”“一意孤行”“自以為是”)
5、請同桌合作分角色朗讀課文。一個人當(dāng)坐車人,讀出他的“固執(zhí)”,另一個人當(dāng)他的朋友來誠懇地勸一勸他吧!——指名分角色朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)。
﹡坐車人:抓“沒關(guān)系”讀出他的自以為是,無知。
﹡朋友:三個句子都是什么句?換成陳述句怎么說?哪句好?為什么?指導(dǎo)讀出反問句的語氣。
6、放飛想像:坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國,你們想像一下,楚國在南方,而他卻往北走,結(jié)果會怎樣?
預(yù)設(shè)一:我覺得他往北走,就會走到俄羅斯。
預(yù)設(shè)二:我覺得他一直往北走,到了一個大海邊,過不去。
預(yù)設(shè)三::他可能走到一個三叉路口,前面被擋住了。
預(yù)設(shè)四::我覺得他往北走,也可以到達(dá)楚國呀,因為地球是圓的,走了一圈也可到達(dá)楚國。
﹡引導(dǎo)有沒有可能。(第一個環(huán)游地球的人是葡萄牙的麥哲倫,他當(dāng)時坐的是什么?在聯(lián)系地圖,北邊是什么?)
7、那將會是多么可悲的下場!古時候的人們并不知道自己生活在一個球上,他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反,他這樣的一意孤行,導(dǎo)致的結(jié)果是:
﹡出示句子,齊讀:誰都知道,他的馬越好,車夫的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,走得越遠(yuǎn),他離楚國也就越遠(yuǎn)。
這句話重復(fù)出現(xiàn)了哪個詞?前三個“越”強(qiáng)調(diào)了什么?后一個“越”強(qiáng)調(diào)了什么?(結(jié)果適得其反。)(板書:條件越好 離目的越遠(yuǎn))
8、現(xiàn)在你能不能用自己的話說說這個結(jié)果。隨機(jī)提供關(guān)聯(lián)詞來說說。(雖然…但是… 盡管…可… 無論……都…… 不管……都…… 即使……也……)
9、此時,你想對那個坐車人說些什么?
(我們知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。)
10、再次讀題,南轅北轍字面上是說——實質(zhì)上就是比喻——(行動和目的相反,結(jié)果離目標(biāo)就會越遠(yuǎn)。)形容這個意思的還有一個成語:背道而馳。
四、拓展延伸,升華認(rèn)識。
1、早在2000多年前,魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭,想不想看看?看動畫。
2、其實,別說在2000多年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤,想想你見過嗎?
五、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)述故事。
1、是呀,你瞧,我們的生活中也有像故事中那樣的人,也有像魏王這樣的事,如果你想告誡他,給他講這個故事,你會講嗎?
2、明確復(fù)述要求:
(1)說清故事的主要內(nèi)容。
(2)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作者的語言和自己的語言。
(3)聲音響亮,口齒清楚,態(tài)度自然。
3、學(xué)生自由練習(xí)。
4、指名講,點評。
《南轅北轍》新解 篇10
數(shù)學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識十三個字;能寫好十字。
2、朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事,體會成語的含義。
教學(xué)過程:
一、談話。同學(xué)們,我們讀過很多成語故事,誰能講給大家聽呢?
揭示課題:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個新的成語故事。
板書課題:南轅北轍
請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問:動畫片講了一個什么故事?
一、質(zhì)疑。
1、請同學(xué)們拿出字典,自己讀書,試著讀懂課文。
遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
檢查學(xué)生識字的情況:(小組選代表發(fā)言)
我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁,表示和車有關(guān)系。
我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結(jié)實,可以組成“堅固”、“牢固”。
我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字,“馬”表示意思,“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字我在電視廣告上見過。
我們小組給“懇”找了很多朋友:“跟”、“根”、“很”、“狠”
2、在小組內(nèi)互相聽讀課文,讀通課文之后,看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生發(fā)言:我發(fā)現(xiàn)這里有問題:車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,他離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白,”而應(yīng)該是“季梁”不明白。
三、讀書,解決問題。
1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白,就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說了什么,我們該怎樣來讀他們的對話呢?
3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評價(可以反復(fù)讀或老師范讀)
4、出示詞語:行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執(zhí)己見等詞語。”
不解:不理解,不明白。
誠懇:非常真誠。(學(xué)生自己的語言)
固執(zhí)己見:別人的話都不聽,只知道堅持自己的想法,(學(xué)生自己的話)
5、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問題。
四、討論。同學(xué)們,到底是誰不明白,誰來談一談?
小組推薦一人:不是季梁不明白,是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道,是季梁告訴這個朋友去楚國應(yīng)該往南走,往北走錯了。所以,是車上的朋友不明白。
師:為什么剛才有人會提出這樣的問題呢?
生:因為課文表達(dá)的不夠清楚,給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即:車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,我離楚國就會越遠(yuǎn)。
我覺得在“不明白”的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即:車上的朋友不明白:“方向錯了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,我離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。”
我還能再改,在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即:車上的朋友不明白:“方向錯了,馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,我為什么離要去的楚國就會越遠(yuǎn)?”(老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價,是學(xué)生的平干得到滿足)
通過學(xué)習(xí)本文,你明白了一個什么道理?
我明白了:我們要聽別人的勸告。
我補(bǔ)充:如果別人說的對,我們就要聽別人的勸告。
體會寓意:
通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。
五、有感情的朗讀課文。
下面我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個故事演一演吧!(學(xué)生分角色表演)
假如季梁的朋友們來到我們中間,你想對他說些什么?
如果自己做錯了事情,朋友給你指出來,你就要及時的改過來,不要太固執(zhí)了。
做事情之前要想清楚,如果方向錯了,就永遠(yuǎn)不會把事情做好。
六、評價:
《南轅北轍》新解 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):
①、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實際理解課文中的詞句,讀懂故事,理解寓意,并理解成語“南轅北轍”的含義。
②、認(rèn)讀生詞,理解詞義。
2、知識目標(biāo):
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事,體會成語的含義。
3、能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力
4、情感目標(biāo)
做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂故事,理解寓意。
教學(xué)難點:理解成語“南轅北轍”的含義。
教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在生活中你有沒有聽過故事中的故事,比如“山上有座廟”。今天老師也想和大家講一個這樣的故事:話說戰(zhàn)國后期,一度稱雄天下的魏國,國力漸漸衰弱,但國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁本來已經(jīng)在出使齊國的路上,當(dāng)聽到消息后,立刻半途折回,在路上,他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國國君面前時,給他講了一個他親身經(jīng)歷的故事,大家猜一猜,他講了一個什么故事?
對,這就是今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事《南轅北轍》板書課題,學(xué)生齊讀。
二、解題
1、通過課題你了解了那些知識?
2、理解“轅和轍”。
三、初讀課文
下面我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下這個故事。
1、教師范讀,學(xué)生初步感知
提問:
現(xiàn)在你能說說故事主要圍繞誰與誰之間的對話展開的?
師:課前讓你們預(yù)習(xí),你們能把課文讀通讀準(zhǔn)嗎?
2、檢查字詞掌握情況并理解詞語
南轅北轍 季梁 遇到 行駛 楚國 不解 應(yīng)該
奔馳 雖然 旅費(fèi) 誠懇 駕車 固執(zhí)己見
①選擇其中的詞語造句
②老師給小組長發(fā)生字卡,由小組長幫忙檢查,并匯報檢查情況
四、讀中生疑,讀中探究
1、默讀課文,然后概括主要內(nèi)容。
2、質(zhì)疑:
①、這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了,這個人是誰?
②、季梁勸了他幾次,是怎么勸的?那個朋友是怎么說的?
③、從中反映出了季梁是一個什么樣的人?
④、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語形容他,叫什么?
⑤、現(xiàn)在請你幫老師分析這個人能否到達(dá)楚國,并說說理由。
師:大家看,這是我們數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的方位坐標(biāo),我們都知道上北下南,楚國在南面,馬車本應(yīng)往南,他卻往北走,最終產(chǎn)生的結(jié)果就是他所想要達(dá)到的目的與付出的行動
⑥、如果你遇到這個人會對他說什么呢?
⑦、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎?這個故事它又告訴了我們一個什么道理呢?
師小結(jié):是呀,我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
布置作業(yè),課外拓展
五、拓展寓言。
師:通過一個故事來揭示一個道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言?能給大家講講嗎?
六、課堂總結(jié)
《南轅北轍》新解 篇12
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫3個生字,認(rèn)識2個生字。
2、明白要聽取別人的勸告,要保持行動與目標(biāo)的一致的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑,理解能力,體會成語的含義。
教學(xué)重點:
會寫3個生字,認(rèn)識2個生字。
教學(xué)難點:
能聯(lián)系上下文及生活實際了解課文中的詞句,讀懂故事。
教具準(zhǔn)備:
小黑板生字卡片
教學(xué)過程:
一、回憶學(xué)過的寓言故事,明白什么是寓言。
二、引入,揭題,讀題,解題。
1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字(結(jié)合插圖投影)
2、解題:南轅北轍指的是戰(zhàn)國時有個人要到南方楚國去,卻駕著車往北走,別人說他走錯了,他硬說能走到。后來比喻行動和目的不相符。
三、觀看課件,初步了解課文的內(nèi)容。
看完之后讓學(xué)生說說看懂了什么?
四、自讀課文,檢查自學(xué)效果。
1、自由朗讀課文,不懂的生字圈出來。
2、劃分段落,明白課文共有幾個自然段。
3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。
4、說說難寫的生字有幾個,要注意什么。
五、布置作業(yè)。
1、正確朗讀課文,抄寫生字詞。
2、排練課本劇,完成課后第3題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文,通過人物的對話體會寓言的主要內(nèi)容。
2、分角色有感情朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3、明白做什么事必須把方向搞正確,要聽從朋友善意的勸告。
教學(xué)重點:
把握寓言的寓意,了解寓言的典故,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。
教學(xué)難點:
在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上,寫好課好小練筆。
教具準(zhǔn)備:
小黑板
教學(xué)過程:
一、課本劇導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,上節(jié)課,我們初步感知了《南轅北轍》這個故事,我們班有幾位同學(xué)對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學(xué)欣賞,同學(xué)們歡不歡迎呢?
二、讀中生疑,讀中探究。
1、請同學(xué)們再默讀課文,說說你讀懂了些什么?或是有什么疑問也可以提出來交流交流。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得
3、這個人要去南方,卻往北行駛,有人告訴他方向錯了嗎?這個人是誰呢?季梁勸了他幾次呢?"季梁是怎么勸,那個朋友又是怎么說的?你們能不能把它們找出來?
4、季梁是一個什么樣的人呢?
5、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個人接受了嗎?像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個成語來形容他,叫做什么?
6、師:你們能不能通過朗讀表現(xiàn)季梁的誠懇,車上朋友的“固執(zhí)”?請小組合作分角色朗讀課文。
7、師生分角色朗讀
三、放飛想象,體會寓意。
請同學(xué)們想象:楚國在南方,而那個去楚國卻往北走,結(jié)果會怎樣呢?
四、表演故事,深化寓意。
下面讓我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。
五、拓展升華,感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做錯了,聽了別人的勸告才改正了,能說說看嗎?
2、師小結(jié):是呀,我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向,還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為,我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。
六、布置作業(yè),課外拓展。
搜集成語故事,舉行“成語故事會”。
《南轅北轍》新解 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識13個生字,會寫十個漢字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文寓意,明白無論做什么事都必須先把方向搞正確,知道要聽眾朋友的提醒和忠告。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識十三年生字,會寫十個生字。
2、理解課文寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同準(zhǔn)備生字卡,寫字卡。
一、導(dǎo)入
吸引學(xué)生,請一名學(xué)生向相反方向取一物品,學(xué)生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤,追問為什么取不到,由此引出本文,在古時候也有這樣的一個人,他要去的地方在南方,偏要往北走,現(xiàn)在我們就一起看看他,出示課題。
二、新課
(一)自學(xué)
1、自讀。輕聲讀課文,遇到不認(rèn)識的字用你喜歡的方法記住他們。
2、正音,指名讀,注意聽準(zhǔn)字音。
3、互檢,同桌互相讀,檢查字音。
(二)識字
1、把你認(rèn)識的生字卡找出來,貼到黑板上,并讀給大家聽一聽。
2、一起給生字?jǐn)U詞,看誰想出來的多。
3、在小組內(nèi)以游戲形式讀一讀,考一考。
(三)寫字
1、觀察。仔細(xì)觀察字形及在田字格中的位置,指出你認(rèn)為難寫的地方,提醒大家來注意。
2、指導(dǎo),就小朋友們提出的難點,老師進(jìn)行指導(dǎo),其他字學(xué)生對照田字格自己寫。
3、評價,自評,互評想結(jié)合。
(四)交流
1、解題。看圖解題,結(jié)合圖理解“轅”和“轍”
2、自學(xué)。自讀課文,提出不明白的問題,借助工具書找答案。
3、交流
(1)小組內(nèi)讀課文,提出不明白的問題
(2)組內(nèi)交流,解決問題。
4、匯報
(1)小組內(nèi)喜歡的形式匯報朗讀,可以分角色,加動作。
(2)交流不理解的詞語或句子。
5、練習(xí)
(1)故事中這個去南方卻住北走,他的朋友向他提出忠告,他卻不肯接受,這種頑固堅持自己的想法,不聽取別人意見的人,用一個四字成語形容應(yīng)該叫什么?你還知道其他的四字成語嗎?
(2)這個人這樣固執(zhí),走錯了方向,能到達(dá)他要去的地方嗎,為什么呢,他的馬很好嗎,請試著用“雖然可”來解釋其他兩項優(yōu)勢,換成“盡管但是”讀讀看,意思有沒有改變。
(3)無論條件多么好,他的方向走錯了,也永遠(yuǎn)不會到達(dá)他要去的地方,所以我們不管做什么都要先弄清方向,不然就不能到達(dá)目的地,就成了南轅北轍,你能舉出生活中這樣的例子嗎,(可以往后推,給學(xué)生機(jī)會去觀察發(fā)現(xiàn)然后再說)。
《南轅北轍》新解 篇14
教材分析:
《南轅北轍》是一則寓言故事,講的是一個人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了,他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語,來比喻行動與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點,把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實際體會故事蘊(yùn)涵的道理,同時,增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、會寫“盤纏、硬”,理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。
教學(xué)重難點:在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、 解題。
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書齊讀課題)
1、解題:認(rèn)識“轅、轍”.
師:請學(xué)生觀察字形,你知道了什么?(都帶車字旁)“轅”是車前駕牲口的兩根長木頭。當(dāng)車往南走時,轅就會指向南方,(板書:南)。而當(dāng)車往北走的時候,車轍就會伸向北方。(板書:北)。“轍”車輪走過的痕跡,指道路。“南轅北轍”要去的方向是南方,車子卻朝北走。比喻行動和目的相反。
二、 初讀故事,解決字詞問題
a還有哪個詞不理解?請其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。
“盤纏”——
“好把式”——其他學(xué)生也不理解,教師及時引導(dǎo):”把式”在這個故事中指的是趕車的人,
文中說“我的車夫是個好把式”這個好把式是什么意思好車夫。
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三、 精讀課文,感悟寓意。
教師:故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括?指名回答。(故事的最后一段話)
1、課件出示重點句:“楚國在南邊,他硬要往北邊走。”
學(xué)生自由讀,并根據(jù)這句話談讀出了什么。
生1:我知道了楚國在南邊,他硬要往北走。
師:也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國的圖片)誰能幫我貼出馬車行走的方向?指名貼馬車圖。
師:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)
師:從這一句,你知道了坐車人是個怎樣的人?(很固執(zhí)。很愚蠢。)
師:自己行走的方向跟目的地是相反的,他還硬要這樣做,他真的這樣愚蠢嗎?他有沒有自己的理由呢?
2、生自由讀書,找找坐車人的理由。
課件出示:
楚國在南邊,你怎么往北走呀? 沒關(guān)系,我的馬跑得快。
馬跑得越快,離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎?沒關(guān)系,我的車夫是個好把式!
那你哪一天才能到楚國呀!沒關(guān)系,不怕時間久,我?guī)У谋P纏多。
學(xué)生自己讀,邊讀邊琢磨:朋友是怎么問話的,坐車人又是怎樣回答的?
3、請兩名同學(xué)上臺來表演,一人扮演坐車人,一人扮演朋友,教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中,教師對不同人物的語氣進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
師:坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國,那么,他到底能不能到呢?
5、課件出示:(他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,帶的盤纏越多,就越到不了楚國。)——學(xué)生齊讀。
6、面對坐車人,你想說些什么?指名回答。
四、播放歷史故事《南轅北轍》,升華認(rèn)識與感受。
教師:早在2300年前,魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭,想不想看看?
1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個故事的歷史背景。
師:魏王是個聰明人,當(dāng)他聽了南轅北轍的故事,明白了其中的道理,立刻接受了季梁的勸告。其實,別說在2300年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯誤,想想你見過嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。
3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象,并提出希望與建議。(個別學(xué)生不愿努力,卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績的目的)。