《南轅北轍》教學(xué)實錄
生：我從“不怕，我的馬好。”“沒關(guān)系，我的旅費很多。”“你不用擔(dān)心，我的車夫駕車技術(shù)非常高。”體會到了這個人一點兒也不聽勸。這就“固執(zhí)己見”的表現(xiàn)。
生：我真想教育教育他。
師：你怎么教育他？
生：你的方向錯了，即使你的馬再好，旅費再多，車夫技術(shù)再高，也到不了楚國。
生：我能想像出這個人以后的情景：這個人走啊，走啊，有一天，他的馬跑不動了，旅費也花光了，車夫也累壞了，他們只好坐在了地上，這時他后悔極了，心想：我明明走錯了，怎么就不好好想想呢？朋友啊，我當(dāng)初聽你的就不會落到今天這個地步。（生哄堂大笑）
生：我明白了一個道理：我們要聽別人的勸告。
生：我覺得這句話不一定正確，如果你走在路上，一個陌生人騙你說：“你奶奶病了，正在醫(yī)院里。叫你去呢。”你能聽嗎？對別人的勸告要分析。
2.體會寓意。
師：現(xiàn)在大家明白“南轅北轍”是什么意思了吧？
生：通過學(xué)習(xí)我知道了一個人他去楚國明明應(yīng)該往南走，可他偏偏往相反的方向去，結(jié)果他是到不了楚國的。
生：我想“南轅北轍”就是你走的方向不對，是實現(xiàn)不了你的目標(biāo)的。
生：我從這個故事中受到一點啟發(fā)：方向錯了，是到達(dá)不了目標(biāo)的。
［學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只要學(xué)生的情感被真正激發(fā)，熱情的火焰被點燃，通過彼此之間的交流、辯論，學(xué)習(xí)知識、產(chǎn)生情感的體驗比教師的講更深刻，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。］
3.有感情地朗讀課文。
師：看大家躍躍欲試的樣子，一定讀得比他們好，那就在小組內(nèi)展示一下吧，可以加上自己的動作表演，看看誰是你們小組的“今日之星”。（生小組內(nèi)讀，互評。）
［在學(xué)生真正理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再去讀，會有更多感悟，可謂情由心生，加上小組內(nèi)加動作表演性的讀，既做到了全體參與，又張揚了學(xué)生的個性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。］
師總結(jié)：通過本課學(xué)習(xí)我們不僅認(rèn)識了很多的字，讀懂了課文，還明白了一個道理：無論做什么事，都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受別人善意的勸告。同學(xué)們的收獲真不少！
五、課外延伸。
1.學(xué)生自主設(shè)立作業(yè)：我想有感情地讀課文；我想把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.布置作業(yè)：搜集寓言故事讀一讀，下一節(jié)課講給同學(xué)聽。
〖教學(xué)后記〗
我在教學(xué)之前，是這樣設(shè)計的：學(xué)生讀完后匯報自己的讀書收獲，談?wù)剬φn文的理解，然后提出不懂的地方，我還要引導(dǎo)學(xué)生體會蘊涵在故事中的道理。沒想到學(xué)生并不需要教師按部就班的引導(dǎo)，自己通過讀書不僅理解課文內(nèi)容，體會詞語，揣摩人物的心理、對話，還能展開想像，更能明白故事中蘊涵的道理，并進(jìn)一步延伸到生活中。看來，只要教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是不可低估的。并且在與學(xué)生的交流中，我也受到很多啟發(fā)，真是教學(xué)相長。