《西門豹》教學(xué)案例（第二課時）
生：我補充一點，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。
師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？
生1：如果他是貪官的話，也會與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。
生2：我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。
西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？
（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）
評：水到渠成，課堂研究的主要問題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實在了。
二、探討研究策略，自主合作研討。
師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。
師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀讀，多想想，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。
評：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。
師：接下去就請同學(xué)們帶著問題，重點閱讀第二大段課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
評：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實處，一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時空。沒有學(xué)習(xí)過程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒有兒童的語言學(xué)習(xí)過程，交流匯報的成果還會真實嗎？讓學(xué)生在第二大段的語言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7－8分鐘左右的時間，為學(xué)生獨立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。
三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）那么，他是用什么辦法來懲治巫婆和官紳的？
生：西門豹找了個巧妙的借口把巫婆和官紳頭子頭進了漳河。
師：這個巧妙的借口是什么？
生：故意說“這個姑娘不漂亮”。
師：這個借口到底巧妙在哪里？大家再仔細讀讀第二段，好好研究一下。
（學(xué)生反復(fù)自讀、探究，圈畫、批注，小組展開討論。）
師：西門豹這個借口到底巧妙在哪里？請把你們的研究結(jié)果向大家匯報一下。
（為了保證更多的人參與交流，每生限講一點。）
生：巧妙在西門豹用這個借口救了姑娘。（巧妙之一）
生：巧妙在西門豹用這個借口把巫婆投進了漳河。（巧妙之二）
生：巧妙在西門豹用這個借口把官紳頭子也投進了漳河。（巧妙之三）
生：還巧妙在巫婆和官紳頭子再也沒回來，老百姓明白了根本沒有河伯，破除了迷信。（巧妙之四）
生：還讓老百姓明白了巫婆和官紳給河伯娶媳婦純粹是騙錢害人。
師：大家通過自己讀書和合作研究，理解得真全面。好，現(xiàn)在請大家以《西門豹之巧妙》為題寫一段話。