《和氏獻璧》教學實錄

　　（評議時，教師注意引導學生發(fā)現(xiàn)同學的長處，給同學提善意的建議。引導學生學會正確評價他人、欣賞他人。）
　　討論匯報：讀了課文后，剛剛同學們讀題后提出的問題能解決了嗎？通過讀文，你還知道了什么，也可以說一說？
　　指名匯報。
　　生1：我知道卞和因為得到一塊含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻璧。
　　生2：通過讀課文，我知道何氏一共獻了三次璧玉。
　　生3：我知道和氏第一次把璧獻給楚厲王，第二次把璧獻給武王，第三次把璧獻給文王。
　　生4：我覺得卞和是一個非常堅強的人。
　　教師板書：第一次、第二次、第三次
　　（放手讓學生讀文后，自由交流，知道什么說什么，了解多少說多少，可以使學生在寬松的環(huán)境中交流互補。教師的板書幫助學生整體把握課文大意，理清文章的三個層次。）
　　2、自主識字，質(zhì)疑理解。
　　（1）小組合作學習生字。教師巡回指導，了解各小組活動情況。
　　用教學課件出示生字，多種形式鞏固認讀。
　　（2）請同學們說一說：課文中有哪些詞語不明白？
　　生：我不明白什么叫“鑒別”？
　　師：請你讀讀最后一段能找到答案嗎？
　　生：（讀后理解）
　　生2：我不懂“價值連城”是什么意思？
　　師：誰收集到了《完璧歸趙》的故事，給大家介紹一下。
　　生3：介紹《完璧歸趙》的故事
　　師：秦王想用十五個相連的城池交換和氏壁，所以說它價值連城。
　　生4：我不明白什么叫“堅貞之士”？
　　師：在你的頭腦中有沒有英雄人物的名字，說出來。
　　生5：劉胡蘭
　　師：她在釓刀面前不低頭，英勇犧牲，是一位堅貞之士。
　　（3）小小組互相測評生字，全部會認的畫上智慧星，加以鼓勵。把認讀有困難的生字圈畫出來，再次在小組中集中認讀。（小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用，學生不但比較扎實地掌握了本課生字，更重要的是在小組中學會了幫助別人，學會了合作。）
　　（三）細讀課文，指導朗讀
　　1、和氏三次獻壁結(jié)果怎么樣？
　　學生回答，教師板書。欺君之罪砍去左腳
　　故意欺騙砍去右腳
　　命名“和氏壁”
　　玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。”
　　玉匠又說：“這不過是塊石頭。”
　　2、指名接讀3——5段，思考：第三次獻璧與前兩次有什么不同？
　　生1：這次卞和沒有直接去找文王獻玉,而是在楚山腳下痛哭了三天三夜, 直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
　　出示句子，指名再次朗讀.
　　卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
　　理解“捧”在這句話中的含義，將“捧”換成“抱”可以嗎，為什么？
　　生2：我認為不行。因為卞和知道這是一塊含有珍貴玉石的石頭，才把它捧在手中。
　　生3：用這個“捧”更能感到這塊石頭的珍貴。
　　生4:我覺得玉匠第三次和前兩次對待這塊璧的態(tài)度不同.
　　出示句子進行比較，師生對讀。
　　玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。”
　　玉匠又說：“這不過是塊石頭。”
　　玉匠仔細研究了石頭紋理,確認那是塊璞。經(jīng)過仔細打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
　　（體驗玉匠對待璧的態(tài)度，與卞和的態(tài)度對比，進一步感受卞和的堅貞。）