《和氏獻(xiàn)璧》教學(xué)實(shí)錄

　　3、出示卞和說的話：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”說說你怎樣理解這段話。指名匯報(bào)。出示書后文言文練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)猜讀理解（老師提示這段正是卞和說的話），對(duì)照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。
　　（第三至五段的學(xué)習(xí)雖然是本課的重點(diǎn)，但我沒有設(shè)計(jì)過多的問題，而是通過與前文比較、畫一畫詞語的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，然后匯報(bào)交流，即提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí)。）
　　（4）選擇自己喜歡的方式讀一讀3——5段
　　（5）討論：“和氏獻(xiàn)璧”獻(xiàn)出的是什么？指名回答
　　（6）練習(xí)有感情的朗讀全文。
　　4、復(fù)述故事，試著用上書中的一些詞語。
　　（四）擴(kuò)展延伸
　　交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過證價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽和表達(dá)清楚。
　　生1：我在課外書中了解了另一個(gè)有關(guān)和氏璧的故事《完璧歸趙》……
　　生2：我在爸爸的幫助下上網(wǎng)查找了有關(guān)的資料，知道《和氏獻(xiàn)璧》這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期。
　　（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，并且說明搜集渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。）
　　（五）學(xué)習(xí)寫字
　　1、用課件出示詞語，重點(diǎn)認(rèn)讀：鑒別、欺騙、查詢、價(jià)值四個(gè)詞語。
　　2、交流難記字的識(shí)字方法。如：“鑒”用“藍(lán)”去掉部首，再把皿字底換成“金”字。“值”用讀右邊的辦法記住它。
　　3、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑒、騙”兩個(gè)生字。
　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
　　5、展示學(xué)生的書寫成果，互相評(píng)價(jià)。
　　（將學(xué)生的書寫成果用實(shí)物投影展示在大家面前，互相學(xué)習(xí)，既提高了書寫效果，又使大家充分享受了成功的喜悅。）

　　點(diǎn)評(píng)：
　　這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)了三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課的開始，老師從課題入手，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑解疑。在3—5段的理解中，老師抓住三次獻(xiàn)璧的不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主感受，同時(shí)對(duì)于一些難以理解的詞語，注重學(xué)法的指導(dǎo)。復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生積累運(yùn)用語言。二是在教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在民主、平等、和諧、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，能從初讀、細(xì)讀、擴(kuò)展延伸這三方面進(jìn)行有層次有梯度的設(shè)計(jì)，激發(fā)閱讀的興趣。通過比較第三次獻(xiàn)璧和前兩次獻(xiàn)璧的不同、找出描寫卞和動(dòng)作、語言的詞語，達(dá)到積累語言，體會(huì)文章思想感情的目的。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作識(shí)記生字使學(xué)生的個(gè)性得到解放，又培養(yǎng)了合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神、選擇自己喜歡的方式讀課文把學(xué)習(xí)權(quán)力還給學(xué)生，使不同學(xué)生都有所獲。注重評(píng)價(jià)在課堂上的作用，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的發(fā)言人，讓學(xué)生成為課堂的主人。